现代教育论认为：任何学习都是一种积极主动的建 圆的方法？ 构过程，学生只有在亲身经历或体验学习过程时，其聪 明才智才能发挥出来。因为只有通过学生亲身经历体验 我在让学生思考的基础上出示小组合作要求： ①想一想利用已有的１二具（课前老师给每个小组分发了 ｅ ） 到的东西，才能真正被学生理解、掌握和运用。那么，在 小学数学课堂教学中，如何让学生通过精彩的亲身体验 来学习数学呢？ 一让学生体验出精彩 ７ ＾ 、在有趣的情境中体验出精彩 、心理学家研究表明：学生的学习不只是一个单纯的 认知过程，学习的本身就包括情感、兴趣两个方面，情感 维系兴趣，没有情感的培养，便没有兴趣的存在，缺乏兴 趣．学生就会失去学习的主动性和积极性。加上小学生 浙江省兰溪市兰江小学３２１１００储玉《 ● 、ｊ 两支铅笔、一根橡皮圈、一只圆规、一把有几个小孔的尺 子、一根细绳等学习材料）怎么样画圆？②你还能想到其 年龄小，好奇心和好胜心强，在教学中教师更要有意识 地创设情境，唤起学生的好奇心和好胜心，让学生在有 趣、愉快的现实情境中，加强体验，活跃思维。 在教学《什么是周长》一课中，笔者为激发学生的学 习兴趣．精心设计了两次比赛的情境。课件出示一只蚂 蚁和一只瓢虫分别站在两张不同形状的叶子旁进行跑 步比赛的场景（规则：谁跑完叶子的一周，谁就胜利。）。 让学生根据自己的意愿选择一方为其加油。比赛一开 始，同学们就喊起了“加油，加油……”比赛结束了，有些 同学欢呼着“耶……”，有些同学却很失望。在失望之余 有位同学站起来喊：“不公平！不公平！”随之，跟他站在 同一立场的同学也跟着喊了起来。师：“为什么会不公平 啊？”这时就有学生说：“瓢虫犯规了。”（蚂蚁沿着叶子的 边缘跑一圈，瓢虫是从起点直接跑到起点的对面然后沿 着叶子的边缘跑半圈。）在学生弄清楚瓢虫怎么样是犯 规后让学生认识并指一指叶子的一周，初步感知什么是 一周的长度。第二次比赛，让蚂蚁和瓢虫分别沿着两张 不同大小叶子的一周跑一圈。学生还是选择一方为其加 油。比赛开始了，学生们更是一个个站起来握着拳头，跺 着脚……整个人完全沉浸在比赛中，体验着比赛的激烈 和快乐。比赛一结束，为瓢虫加油的这些同学马上喊起 来了：“不公平！不公平！”生１：“叶子的大小不一样。”生 ２：“叶子的一周的长度不一样。” 同学们就在体验着比赛快乐的同时，精彩地感知ｒ 什么是物体的周长，并感悟出了物体一周的长度是有长 有短的。 二、在动手实践中体验出精彩 新课程标准指出：学生有效的教学活动不能单纯地 依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式。因此，我们在教学中应该为学 生提供充分动手实践和交流的机会，让他们在自主探索 和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 与技能、数学思想和方法。看我在借六年级的一个班上 《圆的认识》一课时的一个片段： 师：请你徒手（只允许用笔）画一个圆。 学生尝试画圆后在实物投影仪上展示学生画的圆。 师：你们认为这个图形是圆吗？ 生１：不是 生２：这个图形不是标准的圆。 师：怎样才能画一个标准的圆呢？想一想有哪些画 它的画圆方法吗？③怎样把你画圆的方法介绍给大家？ 此时，我给学生留足了时间和空间，让学生在自主探究 中寻找画圆的方法。在汇报画圆的方法时，学生们踊跃 地在实物投影仪上展示自己小组里画圆的方法，有的说 是沿着一元硬币的边缘画一圈；有的说是用一根绳子把 两支铅笔捆在一起，然后固定其中一支铅笔，用另外一 支铅笔绕一周画圆；有的说是用圆规画圆的…… 在这个教学片段中，学习材料的多样性给学生提供 了足够的自主空间和活动机会，让学生获得了成功的体 验。从学生纷纷争抢着到实物投影仪上展示的场景不难 看出学生的学习是充满激情和乐趣的 三、在触摸生活中体验出精彩 在教学中教师要为学生提供熟悉的、亲近的、具体 的学习素材，让“生活数学”走进课堂，让学生通过触摸 生活来学习数学。 如笔者在执教《有多重》一课，在认识１克的实际质 量前先让学生凭借已有的生活经验说一说生活中哪些 物品大约１克重。然后出示一个１角的硬币通过在天平 秤上称一称，再请学生掂一掂１角硬币的质量，说一说 感受（很轻）来体验１克的实际质量。再让学生找一找生 活中有没有１克重的物品。在认识１千克的实际质量前 出示实际重量是１千克的多种物品（如：１千克重的沙、１ 千克重的书本、１千克重的铁钉、１千克棉花等），先让学 生猜一猜每种物品大约有多重。再称一称，然后分到小 组里让学生掂一掂１千克的实际重量，并说一说自己掂 后的感觉（比１克重得多了），通过充分体验让学生初步 体会１千克到底有多重。然后小组与小组交换物品轮流 掂１千克重的不同物品，体会质量是１千克的不同物品 是同样重的。因为二年级的小学生在生活中很少触及克 和千克（特别是克），不知道１克和１千克到底有多重． 要让小学生建立１克和１千克的质量观念对他们来说 会很难，所以我为学生提供了一些生活中他们熟悉的实 物，让学生经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程， 使学生对１克和１千克的实际质量在一次次地亲身体 验中有了比较深刻的感知，能较合理地表达自己的观 点，让学生在充分体验的过程中正确建立１克和１千克 的实际质量观念。 综上所述，为了学生能更好地发展，疆好地成长，在 教学实践中我们应该给学生足够的体验时间和空间，让 他们放开手脚大胆地体验出精彩。 ／—、 学生之友（小学版）ａｒｍ ｆ Ｂ（４３
