【探索与实践】 专业课程整合的教学实践 王冬艳 （成都电子机械高等专科学校，四川成都６１００３ １） 摘要：本文以《传感器原理》《电子测量技术》两门课程的整合为例，介绍了专业课程整合的基本思想和方法。从 教学计划的宏观设计和教学环节的微观等方面叙述了在课程整合实践中的一些尝试和体会。 关键词：课程整合；宏观设计；教学计划 广义上的课程整合主要是指将两种或两种以上的 更加注意突出对培养对象实际操作和应用能力的训练。 学科融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革 从结构上仍将课程分为传感器部分与电子测量技术部 整个课程体系，创立综合性课程文化。它针对教育领域 分，但通过教学内容与实训项目将两部分有机联系起 中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的 来。每部分的教学都从对实际应用电路的设计、分析、制 知识互动和综合能力培养，促进师生合作，实现以人为 作和调试的实训项目人手，直接引入相关章节的核心内 本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内 容，并以分析、讨论和提问的形式将每章有待掌握的知 容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程 识点逐一列出。再通过对各知识点的剖析使学生弄清相 整体的变革。 关的概念，在此基础上列举多种典型应用实例，并通过 从狭义上说，课程整合就是将两种学科（或两种以 综合设计将各章节内容融会贯通。为解决课程整合后教 上学科）融合在一堂课中进行教学。从这一层面上来说， 学学时相对减少的问题，对讲授内容进行合理精简，简 课程整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合 化过多的推导和理论分析，加强应用技能的训练，以达 性要求，这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为 到提高效率，加强实践，保证质量的目的。 一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养 二、教学改革过程的宏观设计——优化课程结构是 师生的学习观念和综合实践能力。 课程整合的先决条件 《传感器原理》《电子测量技术》两门课程是电子、通 课程整合既要做到前后知识的融会贯通和相互协 信、机电等专业的重要专业基础课，应用领域非常广泛， 调，又要本着“必需、够用”的原则优化课程体系，因此必 实用性很强，使其与后续专业课程、创新课程、课程设计 须统筹教学内容以保证将相关知识点有机地融合在一 和毕业设计的联系非常紧密，应用领域非常广泛，实用 起。整合后，《传感器与电子测量技术》课的计划授课学 性很强。而这两门课程之间在内容体系上又有着许多 时为８０学时（５学Ｈ￣Ｉ１６周），比原计划学时减少４０学时。 内在的必然联系，若能科学合理地对两门课程进行整 将传感器原理部分设计成６个单元实训项目和２个综合 合，在教学计划的宏观安排上有所创新，在具体的教学 设计制作项目；将电子测量技术部分设计成６个单元实 环节上进行改进必将产生很好的教学效果。在几年的 训项目。各实训项目既是的实训单元同时又和其他 教学摸索与实践的基础上，我们在电气系应用电子技术 实训单元相互衔接，如传感器原理中选用的压电元件使 专业的“传感器与电子测量技术”课程教学中进行了这 用实训项目和电子测量技术部分的数字示波器使用实 一尝试，并取得了较好的效果。在此介绍其中的一些见 训项目是相对又紧密联系的。２个综合设计制作项 解与做法，并谈谈我们的一些见解与体会。 目“超声波测距装置”与“小型磁悬浮装置”从内容上是 一、从教学计划入手对教学内容进行整合 对各单元内容的综合应用和总结，通过基本单元的实训 课程教学改革不应单纯是具体教学方法的改革，应 和综合电路的制作与调试，使学生对传感器与电子测量 从教学计划的制定及教学大纲、教材建设、教学方法和 电路的应用有一个全面的了解，基本具备了传感器与电 考核模式等方面全方位展开。 子测量电路的设计、调试和制作能力。 在总结前几年教学实践的基础上，我们决定从培养 三、以应用能力培养为目标认真落实每一个教学环 对象的能力结构体系出发，课程体系上本着以技术应用 节是课程整合的根本保证 为目的，理论知识以必需、够用为度的原则，通过优化课 课程整合后的教学效果如何其关键是要对教学过 程结构并对教学内容进行整合，重新确定专业课程体 程中各教学环节进行精心设计并在教学过程中予以认 系。由此，力求对教学计划进行修订，必须优化课程结构 真体现。 并对教学内容进行整合。这样能满足培养对象对理论 （一）做好实训教学工作 知识与实践技能必须和够用的总体要求。 实践教学直接影响教学效率和教学效果。我们强调 《传感器原理》《电子测量技术》两门课程在内容上 的以学生为主，并不是只让学生按指导书做出结果就算 有着一定的关联性，具备课程整合的条件，我们将它们 达到目的，而是要求指导教师要对实训中可能出现的问 合并成《传感器与电子测量技术》一门课程。在整合过 题和通过实训所要达到的目的非常明确，通过边做边提 程中，我们十分注重必要的基础理论和基本概念，同时 问边讨论形成教学互动，并针对学生在实践中发现的问 ２１ １— 【探索与实践】 地方院校经管类本科生职业技能培养 式研究 王文明，尹芳，王淑贞，袁敏 （怀化学院工商管理系，湖南怀化４１８００８） 摘要：职业技能培养是地方院校经济与管理类专业本科生应用型人才培养过程中的一个重要突破口。该突破 口以学生职业技能的培养和提高为目标，构建五大培养途径，链结计划、培训等五大培养环节、采用五大结合的有 效措施，逐步形成行之有效的培养模式。 关键词：职业技能培养模式；本科生；经济与管理类专业；地方院校 地方院校工科类专业本科生职业技能培养，尤其 分为四大阶段，八小阶段。一学年一大阶段，一学期一小 是应用创新能力培养，已被引起广泛关注，许多院校研 阶段。第一学年为适应和进入阶段，第二学期为培训实 究与培养成果频出，但经济与管理类专业本科生职业 训和正式进入期。第二学年为实训考证阶段。第三、第四 技能培养问题，却较少见到相关研究与培养的突出成 学期分别培养几个方面的职业技能，学生参加１—２个从 果，尚未形成可值得借鉴的成型培养模式。经济与管理 业资格培训考试、英语四级培训考试。第三学年为多证 类本科生职业技能培养不仅非常必要，而且国家、社 考试阶段。第四学年为提升、巩固总结阶段。第七学期为 会、企业也非常需要具备职业技能的本科生，就业竞争 提升培养，第八学期研究性应用创新能力培养（撰写毕 的压力也迫切要求加强这方面的理论探索和实践尝 业论文），上岗实习培养。四年毕业，除了毕业证书、学士 试。本文仅就经济与管理类本科生职业技能培养的阶 学位证书、英语与计算机过级证书之外，至少得有一个 段、环节、机制、方法、措施等方面略予探讨，力图构建 以上的从业资格证书。 一个培养体系。 （二）五大环节 一、培养环节与培养机制 上述培养过程可分为五大环节，一是计划环节，二 （一）四个阶段 是课程教学与培训环节，三是课程实训与实习等实践环 经管类本科生职业技能培养，按四年八期学制可 节，四是考试（考证）环节，五是活动竞赛环节。第三大环 ・—’ 。—— “—’一－十。—ｔ－。—十一一十”—’ “— 。— 一十“十“— 。—‘ ”十“— ”— —１一“十”— ”— ”—‘ 十“—’一 ＋”＋一＋一＋－＋＊— 一＋一＋－＋一—— 题进行分析，只有这样才能作到有的放矢，因材施教。 观因素造成的，所以必须对学生情况有个全面了解并 （二）采用引探和多层次循环教学 在教学中有所区别。在教学过程中要面向不同对象，从 在各章节中，通过实ＪＪ，Ｉｌ￣Ｉ入各章内容，并通过对实 几个不同角度实施教学，从目前的学生情况看，归纳起 训项目的分析、提问来引入相关章节的内容，从而使相 来主要有两种对象：职高生、普高生。这给任课教师带 关概念的引入比较自然，能够引起学生的兴趣和求知 来一定难度，这就更加要求教师在备课时不仅要备教 的欲望。 学内容还要备学生，只有这样才能做到因材施教。职高 由于高职教育的培养目标是培养技能型人才，而 生动手能力强而理论基础薄弱，很容易对单调的理论 技能的培养非一日而就，必然要存在重复性，但又区别 讲课厌倦，应该尽量从实践问题的发现、分析、解决过程 与机械地重复学过的内容。应尽可能在后续的实训项 中不断引导其提高理论知识水平；普高生理论基础好 目中不断应用前面学过的概念和做过的应用电路，使 而动手能力较弱，应该适当在实训教学中增加练习时 各章内容环环相扣，形成多层次循环的效果。最后通过 问，通过由简至难的实训项目逐步培养其兴趣。 课程实习和专业实习实现一个大循环。 （三）充分利用现代化教学手段 四、课程整合过程中应注意的几点问题 课程整合时不能片面地采取以删减教学内容来实 （一）在教学实践中应注重学生综合素质的培养 现整合，这将无法保证教学质量。应该充分利用现代化 高职教育的素质培养既要注重技艺和操作能力训 教学手段，在教学方法和教学手段上有所创新。特别是 练还应加强其他方面素质的培养。如心理承受能力、获 借助精品课程建设的平台，进一步突出以实践应用为 取新知识的能力、组织能力、协作能力和创新能力等。 出发点的课程整合教学模式。利用精品课程网倡导学 如部分学生在学习中承受能力较差，遇到困难就回避， 生进行自主性学习和研究性学习，网络资源可以提供 在学习中很明显地表现出来，依赖性强。在加强对这部 大量的课题，使研究性学习存时间和空间上得以突破。 分学生辅导的同时还要强化他们的学习意识。对他们 在这样的学习环境巾，驾驭计算机辅助教学平台的学 不懂的问题要耐心指导，寻求各种办法激起他们的学 习主体是学生。平台的使用从教师手中转移到了学生， 习热情，使其逐步形成科学的实验态度和严肃认真的 这种学习是开发性和开放性的，学习者从旁观者变成 求实精神。 了参与者、开发者 这种研究性学习，是充分建立在学 （二）面向对象 材施教 生自主的基础上的，是学生探索与合作精神的结果，这 由于学生来源不同，其基础知识参差不齐，这是客 为学生的终身学习，在方式与方法上进行了积累。 一２１ ２
