第６期 ２０１４年６月 青春岁月・学术版 Ｙｏｕｔｈｆｕｌ ＹｅａＩｓ・Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｅｒｓｉｏｎ Ｎ０．６ Ｊｕｎｅ ２０１４ ・教学实践・ 浅析汉语成语教学研究现状及其策略 胡道豪 （赣州市赣州中学，江西赣州３４１０００） 都的意思，“知”是知道；再比如学习“不刊之 【摘要】汉语成语是中华传统民族精神的概括和缩影，是中华 是小孩子．“皆”是全、优秀古典智慧的结晶，蕴含着极其丰富的历史和文化内涵，在教 论、不义之财”这类成语．就要掌握“之”这个古汉语虚词的意义及 学中占有着重要地位．成语是教学中的重点和难点。本文通过考 用法，学习“唯利是图、唯命是从”这类成语，就要学习“唯…是…” 察，归纳出学生学习成语存在的一些问题并提出相关教学建议。 这一古汉语句式；学习“短兵相接、草木皆兵”等成语，就要对“兵” 【关键词】成语；教学；研究；现状；策略 一这个古汉语实词有几个用法和几种意义了解清楚。如果完全没有 古汉语基础的学生学习这个成语，难度就可想而知了。 三、成语教学 、引言 汉语成语是中华传统民族精神的概括和缩影，是中华优秀古 成语教学不仅仅是让学生简单掌握成语的读音、语义及用 典智慧的结晶。因此，而从古至今，成语都有其独特的地位，恰当 法．更是要让学生在书面语和日常口语中能够熟练应用成语进行 地使用成语可以使语言表达更加生动简洁、形象鲜明，是传播中 表达。 华文化的巧妙切人口。对教学中有着不可忽视的作用，值得我们 深入研究和探讨。 一（一）教学法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 成语教学应当以应用于实践为最终教学目标．任务型教学法正是 方面．学习成语可以满足学生的心理需求。能更好地提高 以实现交际为目的，不拘泥于教材，让学生在自然真实的情景中 他们的汉语水平和语言表现力。而另一方面，成语具有意义的双 输出所学内容来完成任务的教学方式。每一个学生都有自己的任 重性，即成语包括字面意义和实际意义。有的情况，成语本身的 务需要完成，可以充分发挥学生的思考和综合运用的能力， 字面意义就是它的实际含义，然而更多的情况却是，即使认识成 激发学生学习兴趣。 语中的每一个字，却未必能掌握它的整体含义。 在教学中循序渐进地为学生布置任务，逐步提高任务难度， 鉴于此，本文在前人理论研究的基础上，结合具体错误语料， 在完成任务的同时也增加了学生学习成语的信心和动力。在执行 从语义、语用、语法等方面对成语教学进行初步探讨，希冀对成语 任务中，让学生用所学成语造出的句子完成学习、工作和生活等 的教学研究和发展略尽绵薄之力。 二、成语教学的研究现状 各种任务，从而提高学生熟练运用成语进行交际的语言应用能 力。学生执行任务后报告任务完成情况，小组之间通过讨论交换 汉语成语以其结构的固定性、意义的整体性和语法功能的多 意见，最后通过教师的分析和指导与学生共同解决教学问题分享 样性在汉语词汇系统中独树一帜，又作为一种独特的历史文化传 学习经验。 承方式被沿用至今。由此可见．成语教学无论是在提高学生汉语 （二）教学方式。词汇教学最基本的就是讲解词义，科学合理 水平上还是在弘扬中华古典文化上。在教学中的角色都是举足轻 的讲解方式能使教学效果事半功倍。达到教与学的和谐完美统 重的。 如果没有正确迈出这第一步．学生对所学的成语似懂非懂，将 一。（一）成语的特点。《新编现代汉语》中指出：“成语的定义迄 会直接造成一系列错误的产生。因此．正确的成语词义讲解应当 今为止较为完整严密的说法是成语是人们长期习用的、意义完 是用最简单最直接的方式让学生明白语义、来源及用法。 整、结构稳定、形式简洁、整体使用的定型短语。”它主要有以下几 成语的教学方式首先应加强实践。成语教学是为了让学生将 个特点：首先，成语具有历史的习用性：第二，成语有意义的整体 所学成语更好地应用到实践中去，因此，我们应转变教学方式和 性：第三，成语结构的凝固性：另外，形式的整体性也是成语的突 学习策略，把成语教学的重点更多的放到应用环节。再次是注重 层次。将成语教学系统科学地划分为几个层次，不同层次的教学 成语除了具有以上特征外．我认为成语内涵的民族性也是其 内容分别适用于不同层次的教学对象，达到因材施教的教学效 不可忽视的一大特点。比如上文提到的韵律的协调性和形式的整 果，提升学生对成语的认知程度。 体性正是与中国人自古以来讲求平衡、对偶的审美情趣密切相 出特点；最后，是成语韵律协调性的特征。 希望能通过本文这些并不成熟的分析和研究，为学生成语学 关，是中华民族性特征的发展与传承。成语的这些特点再加上中 习克服障碍，为建成科学合理的成语教学理念添砖加瓦，为日后 华历史源远流长，文化蔚为壮观，成语作为中华文化精髓，生动体 的成语教学提供一些可借鉴的思路。同时也期待成语教学能拓展 现了以孔老思想为核心的中华传统优秀文化，表达了汉民族的独 特审美方式和思维特征。 （二）现阶段成语教学所面临的问题。吕必松先生曾指出： 延伸到更深层次的角度，充分展示汉语成语的独特文化和艺术魅 力 参考文献： “从语言学习和语言教学的角度研究语言．就必须研究语言与文 化的关系，因为语言理解和语言使用都离不开一定的文化因 素。”汉语成语历史悠久，对古汉语的语音、语义和语法仍然有了 ［１】陈汝东．对外汉语修辞学［Ｍ］．南宁：广西教育出版社，２０００． 【２】习成宁．探讨汉语成语习得在对外汉语教学中的作用忉．语文学 相当程度的继承和保留。比如成语“妇孺皆知”，“妇”是妇女，“孺” 刊．２００６． ・８０・
