浅析小学语文中高效教学策略探究

何洪军

()重庆市巫溪县乌龙乡高竹中心小学校 重庆 405800

【摘要】教育部门在语文教学上的要求也越来越高。汉语是我们华夏民族的语言精华,由此,语文 随着当代教育界的不断变革发展,

学科在考试中所占的成绩比例也越来越大。但是,还有相当一部分学生在对语文这门学科上的学习略有欠缺,导致自己语文成绩平平,进而影响了自己对语文这门学科后期的学习。对于小学语文中高效教学方法一直以来都是语文教师群体热衷于讨论的话题之一,而教师团体也在一直探讨如何提升小学语文的教学效果。本文将列举几个小学语文的高效教学方法。希望以此为教师团体提供新颖的教学思路和有效的教学方法,为学生们创造更有力的教学平台。

【关键词】高效教学;策略探究 小学语文;”工欲善其事,必先利其器。小学教师作为一个学 孔子曾说过“

生整个学习生涯的启蒙人,所担任的角色更是极为重要。而小学语文的教学效果的好与否不仅仅体现在学生的成绩上,更多的体现在学生对这门学科是否感兴趣,学生自身的语文文化素养高低,学生对这门学科是否有自己独特的方法以及教师是否对学生做出正确的引导。但仍有许多学生会出现在语文课堂感到枯燥和打盹的现象,总是提不起精神,导致语文成绩一直不够理想。教师应主动引导学生打开思维,开阔眼界,不要仅仅局限于课堂,局限于一纸之字,应引导学生走进生活,为学生提供更广阔的空间和最有利的条件。本文将列举三个小学语文的高效教学方法,为学生接下来小学语文课程的学习奠定基础。一、多媒体教学,提高语文课堂学习效率

在这个科技发展的时代,多媒体教学逐渐在教育领域中兴起。在学生的学习阶段中,兴趣是学生最好的老师,是一个学生去认真做一件事,基础。当一个学生对一门学科产生了极大的兴趣时,其学习上的热情也会被激发,从而有效提升其成绩。教师运用多媒体教学正是抓住了学生学习兴趣这一点,运用多媒体教学可以丰富学生的想象力,开拓学生的思维。教师转换教学思维,充分利用多媒体,图文结合,吸引学生注意力引导学生们在上课时间跟着自己走。多媒体也会直观的传递给学生们教师要讲的知识点,提高了课堂效率。将多媒体与语文课本相结合,打破传统的教学观点,教师在教学中营造欢快的氛围,以此来激发学生的学习积极性,从而提高学生学习效率。

例如,教师在讲授三年级上册的《灰雀》时,由于学生对课文中的灰雀了解的较少,导致许多学生在学习本篇文章时兴致较低,出现注意力不集中等现象。这时教师就可以运用多媒体教学,将灰雀的模样通过图片展示出来或是将灰雀的习性介绍给学生,使学生对灰雀有更多的了解,以此来对课本内容惊进行详细的讲解。通过此方法还能激发学生对语文课程的兴趣,在语文课上的学习兴趣大大提高,提高学习积极性,使学生的语文知识更加牢固,教学效果更为显著,从而提高语文课堂上的课堂效率。二、充分运用实践法,使学生从实践中提升能力

古人曾说“读万卷书,不如行万里路”此话可以看出在古人时期就知道实践的重要性,而实践在学习中也是十分重要的。教师引导学生去实践,在课堂上运用实践法,吸引学生的注意力,抓住学生眼球,让学生在课堂上跟着自己的思路走。在课后时间,引导学生去接触现实,去走一走,看一看把自己实践的所做所闻通过自己的笔表达出来,去融入生活,参与生活,并且要求学生把自己的所见所闻及时记录下。让学生在课堂上能够跟着教师思路走,获取课本上的所必需的知识点。在课后通过生活中的实践活动,将自己融入进生活,从生活中获取知识,提高能力。

【()中图分类号】G文献标志码】文章编号】622 【B 【1009-9433202003-0192-01

学生在学习《三只白鹤》时,教师在课上可以将课文内容进行大

体讲解,而后利用课后时间,组织学生一起去动物园观察白鹤的相关特征。将学生分成几个小组,给每个小组都布置相应的任务,让其在观察白鹤时寻找出任务的答案。它所带给学生的直观感受是任何补习资料所不能代替的。也会让学生对课文内容更加的了解,从中学到更多的知识,也提高了自己的动手能力,提高了自己研究问题、解决问题的能力。课外实践的方法在小学语文当中可以说是十分实用,尤其在学生对于语文的学习出现困境时,教师引导学生实践学习,从而解决问题。这样得来的知识更为牢固,透彻,从而提升学生的自身能力。三、引导学生课前预习课后复习,帮助学生巩固理解知识

在学生的整个学习生涯当中,小学阶段是一个打基础的黄金时期,一个学生的语文基础好,在他以后的语文学习当中也会有很大的帮助。因此,教师在学生学习语文知识时,就可以试着去培养学生养成预习课文,复习所学知识的好习惯。教师在课前给学生时间让其去预习要讲的课文内容,在课后给学生们布置与上节课学习的知识相关的问题。这样一来,上课前学生们会对教师上课要讲的知识点有了大体了解,在课后,学生通过对学习知识的巩固与对新知识点的预习,对知识点的了解会更加透彻,对自己在语文课程的学习上也会更有帮助。

例如,学生在学习《邮票齿孔的故事》时,教师就可以在上课之前给学生几分钟的时间让学生去预习所要学习的课文内容。之后在课堂上进行课文讲授时,学生对教师所讲授的内容已经有所了解,学习起来便不会太吃力。而在课后给学生布置与本节课学习的知识相关的问题,让学生在课文内容中寻找问题的答案,由此学生便再一次对所学习的内容进行了复习巩固。而通过学生的课前预习与教师引导学生课后自主复习相结合,学生对课文中的知识便会了解的十分透彻,掌握的比较牢固。总结

总而言之,在语文课堂上想要达到高效,不能只靠教师本身,更需要学生与教师的相互配合,共同努力。教师运用高效的教学方法需要学生对其的配合。学生想要提升自己的成绩,提升自身能力,也需要跟随着教师引导的思路去走。多预习,多复习。最终找出适合自己的学习方法,在自己学习生涯中不断提升。教师与学生共同努力,终会成功。

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