《乡下人家》第二课时教学设计
【教材分析】
《乡下人家》是统编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【教学目标】 知识与技能
１、 理解课文内容，感受乡下生活的美好。
２、 有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物
谈体会。
３、 触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句
段 过程与方法
通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。 情感态度与价值观
感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！ 【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。 【课时安排】二课时 【教学过程】（第二课时）
一、创设情境，导入新课。 1、播放课件，激情导入。
上节课，我们通过圈画关键词勾勒出了乡下人家的六幅风景图。这里翠竹摇拽、流水潺潺、鸭子凫水、鸡群觅食、虫儿欢歌。好一幅趣味盎然的乡间画卷。用文中的话来说——
出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。
2、今天让我们继续走进乡下人家，去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。
二、品读美图，读中悟情。
1、请同学们默读课文1-6自然段，看看你对那些景物最感兴趣？边读边在脑海中想象画面，还可以在旁边写上自己的感受，然后再美美的读一读。 2、生自由读文。（教师巡视）
3、乡下人家有这么多的美景，你最想细细欣赏哪处？ 4、欣赏“屋后竹荫春笋探”：
乡下人家处处是美景啊！老师最喜欢竹子，因为老师小时候住的地方后面就有这样的一片竹林，置身于满目绿色的世界是何等舒畅啊。不知有多少同学和我有相同喜好？
志同道合的人还是很多的！下面请容许我带领大家走进密密的竹林去一探竹笋的芳踪。
（出示图和句子）还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
谁来读读这段话？
师：读着这段话，你有什么感受呀？ 生1：我感受到了竹子很茂密。
师：你从哪个词感受到的？（绿绿的浓阴） 生2：我感受到了笋很嫩。（鲜嫩）
师：是的，这笋才刚刚今天长出来的呢，多嫩呀！ 生3：我感受到了笋很多。（成群） 师：这笋长得可真旺呀。
生4：我感受到了这些竹笋很可爱。 师：可爱？你为什么会用这个词来形容笋？
生4：从“探出头来”这个词，我觉得笋就像是个人。 师：“探出头来”是什么意思？
师：“探”字还可以换成什么字？为什么作者会用这个“探”？
生1：因为它探出头来，好像在偷偷地看。
师：哦，笋芽儿对这个世界充满了好奇，多可爱呀！把你的体会通过朗读表现出来吧！
生2：“探”我觉得这些笋芽儿好像在捉迷藏。 师：与其说他们是笋，还不如说他们是淘气的娃娃。 生3：“探”好像觉得笋芽儿有些犹豫不决。
师：笋芽儿试探着伸出头，看看春天来了没有。请你读出笋芽儿的犹豫不决。
师：你想象一下，作者写到这里，脸上会是什么样的表情？（那是一种神往和痴迷！）家乡的竹笋让作者陶醉痴迷，让我们一起读出这份痴迷。（齐读）
5、过渡：作者用一个“探”字，一个拟人的写法，让我们看到了笋芽儿在润物细无声的春雨后破土而出的可爱样子。课文中这样的采用了拟人手法的句子还有吗？ (出示)阅读小提示：
①快速浏览课文，找出文中其它的拟人句。 ②从这些句子中你感受到什么？在旁批注。 ③和同学交流自己的想法。
6、学生阅读，教师巡视指导，提醒：提笔即是练字时。 7、交流。你划出了哪些句子，有什么想法？
预设一：“房前屋后鸡觅食”：
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
师：从这个拟人句中你体会到了什么？ 生1：母鸡很慈爱尽责，带着小鸡出来找食物。
师：你觉得母鸡会对小鸡说什么？那小鸡会说些什么呢？ 师：多么温馨的场面啊！你来读。 生2：我觉得公鸡很威武。
师：你从哪里感受到的？（耸着尾巴 大踏步） 俨然像一位在保护家人的父亲。你来读。
师：房前屋后鸡觅食，多么幸福的一家啊！我们一起来读读这个句子。
预设二：“河中桥旁鸭戏水”：
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
师：从这个拟人句中你体会到了什么呢？ 生：我觉得这些鸭子好自由。 师：你从哪里体会到的？ 生：因为他们可以水里玩游戏。
师：小河就是他们的游乐场，玩得不亦乐乎。你来读。 生2：我觉得这些鸭子一点都不怕人。因为有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
师：因为鸭子们都习惯了。在乡下，这样河中桥旁鸭戏水的场景是很常见。我们一起读。
你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐，多自由！真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。这样的情景也只有在乡下人家才能看到，怪不得作者要说：这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊。 预设三：“秋夜虫鸣伴入眠”：
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上，月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”
师：这个句子你体会到了什么呢？ 生：纺织娘的歌声很好听。
师：月夜清幽，纺织娘的歌声轻轻的，柔柔的，农民们听着进入了甜甜的梦想。我们也来学着纺织娘来唱唱。（齐读）这美妙的歌声赛过了催眠曲，就在这样美妙的歌声中辛苦了一天的人们甜蜜的进入梦乡。
8、小结：乡下的竹笋、鸡鸭、虫叫都是这么普通的事物，可在作者笔下，运用了拟人的修辞手法，让我们感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人之美。 9、学习画面：“屋前瓜攀花开放” ① 过渡：
② 引导看图：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？颜色怎么样？
③ （出示课件）读句子，引导体会。这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。 ④ 配乐朗读，感受美。
⑤ 交流“花开三季图”：
a、勤劳淳朴的乡下人还喜欢在门前的场地上种几株花呢！引导看图 ：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！一丛丛，一簇簇的鲜花，真是一派美丽的景象！对不对？花团锦簇，鲜花盛开，这又是一幅怎样的画面呢？请同学们和老师一起来欣赏！ ⑥ b、课件播放画面，学生给画面配音。 ⑦ C、理解“朴素”和“华丽”的意思。 ⑧ d、配乐朗读，感受美。
⑨ 教师小结：这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！
10、感受“夏日门前吃完饭”
① 如果 此时是夏季的傍晚，如果你去散步又会看到什么场景？他们是怎么吃晚饭的？（读一读）理解“天高地阔”？他们把桌椅饭菜搬到门前，对着天边的红霞，迎着向晚的微风，望着头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，在这样神奇而美妙的大自然中，边闲话家常，边享用晚餐，这就是独特、迷人的农家风光。你没觉得这样的景色美吗？
②同学们想不想把这美好的画面读出来，一起感受一下这美好的时刻呢？
③配乐齐读，让学生随着轻快的音乐再一次感受这独特的夏夜。
三、积累运用，感受“乡下风情”
除了文中所写，乡下人家还有什么独特、迷人的风景呢？（学生交流）你能学学作者，用上拟人的手法来描写画面，展现乡下人家的独特之处。 1、学生练笔，教师巡视 2、交流评价。
梨花：这千树万树的梨花在你笔下甚是好看。 水稻：呦，一派丰收的景象！
小狗：乖巧的小狗是农家看门的好帮手。 蝉：夏日里，怎么少得了它的歌声呢。 四、梳理全文，明确主旨。
1、师：同学们，刚才我们信步乡间小路，共同饱览了（屋前瓜攀花开放、屋后竹荫春笋探、房前屋后鸡觅食、河中桥旁鸭戏水、夏日门口吃完饭、秋夜虫鸣伴入眠）六处乡村风景，你们觉得乡下人家美吗？是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们
也要由衷的发出感慨—（课件出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”）
2、生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。
3、师小结：原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。 五、作业设计：
请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍你眼中的乡村风光，表达喜爱之情。 板书：
2、乡下人家
屋前瓜攀花开放、屋后竹荫春笋探、 房前屋后鸡觅食、河中桥旁鸭戏水、
夏日门口吃完饭、秋夜虫鸣伴入眠
（独特、迷人）
