专题十九 非连续性文本阅读——2023届中考语文一
轮复习专题讲义
专题十九 非连续性文本阅读 知识点讲解 考点一：图表解读
图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合考查考生捕捉信息、分析解释信息并做出评价等诸多能力。考生首先要看清楚图表的标题、内容，弄清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的了解。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，获取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。 1.答题思路
图表提取信息的方法：
（1）读图表，提取表头或表头关键词； （2）提取横行记录的信息（横向对比）； （3）提取纵列记录的信息（纵向对比）； （4）把数字转换为文字后的用词要准确：
①不出现具体数字、分数、小数、百分数，用相对应的文字代替； ②数字只出现趋势（越来越……）、“值”（最大或最小）、比较关系（A比B……）。
（5）将表头、横行、纵列关键信息和数字信息组合答题。 考点二：漫画类题
漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从生活现象和政治事件中取材，通过夸张、比喻等手法，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事。漫画一般主要有标题、注释文字、画面三部分组成。 1.答题思路
（1）第一步：读画面，明白画中有什么。 ①看标题； ②看画面； ③看画中字； ④关注夸张处。
（2）第二步：联系现实展开想像，揣摩画外是什么。 ①先在画面中找出其讽刺、颂扬、批评的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。要学会由“实”及“虚”，由表及里。
②再看画面指向，联系并结合其余几则材料，对应相关现实，挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。 考点三：领会文本的意思 1.常见题型
（1）请为××下一个定义/请解释××的含义。 （2）文中的加点词××有什么含义？ （3）……的原因是什么/材料为什么说…… 2.答题思路 （1）了解标题信息
读文本首先看大标题或各个材料的小标题。 （2）关注附属信息
要关注材料的标题、出处、注释或图表的标题、表头、项目等容易忽视的信息。
（3）单材料：读懂材料内容
明白材料的主要内容是什么，有几个层次。
①文字类文本：关注中心句、层次，了解文本的态度、观点或揭示的问题。
②图画类文本：关注构图要素，关注徽标的变形，领会寓意，找准主题。
③表格类文本：分析数据，抓住变化规律，明白主要信息。 ④图示类文本：关注地图、示意图标示的方位和路线。 （4）多材料：各材料虽然，但一般是围绕某话题、主题组织的。
①发现中心话题。找出各个材料共同的话题。
②找出材料关联。发现各材料中题干要求的信息，然后得出结论。 考点四：信息提取 1.常见题型
（1）请你为“材料×”拟一个标题/补全标题。 （2）请你为“材料×”拟一句话新闻。（不超过×字） （3）下列哪项适合做专题的主标题？请选择并简述理由。 2.答题思路
信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表达的言外之意；抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。 （1）关注中心句 通读材料，寻找中心句。 （2）关注文本的结构
通过分析结构层次提取主要信息。 ①总分结构：抓关键句。
②并列结构：关键信息会分散在各层次中，要整合归纳。 ③递进结构：重要信息主要在最后的层次中。 （3）综合分析，求同求异 在不同材料中提取，注意点不同。
①议论性材料找观点、论题，说明性材料找说明对象。 ②要求在单则材料中提取，要“求异”；要求在多则材料中提取，要“求同”。
（4）文本标题拟写角度
围绕文本的线索，从作者的态度、事件的内容、提出的问题三个方面拟写。
考点五：拓展应用 1.常见题型
（1）利用文本材料，分析实际生活中的问题。
（2）结合以上材料，你认为××会……吗？请说说理由。 （3）有人说……，你赞同这种说法吗？结合全文，并联系你的生活体验，阐述你的观点和理由。
（4）结合生活体验，谈谈材料给你的启示。 （5）结合文本和链接材料，说说…… 2.答题思路
（1）表达自己的看法、认识或感受。要结合文章相关内容精练清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……，理由是……”
（2）启示类。答题时要注意联系文本的主题思想，看文中坚持什么、反对什么、提倡什么，不能反其道而行之。针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。
（3）建议类。答题时要紧扣阅读材料，提出的建议要合理，具有可操作性，然后分条组织答案。
（4）写标语，广告语类。根据给定的主题，了解应用文体的特点，语言简练、形象、有号召力。
（5）结合链接材料分析问题。分析链接材料：
①和原文的链接点是什么，②和原文的关系是对比还是类比，③对原文所起的作用，或是加深对原文内容的理解，或是原文内容的拓展与延伸，④结合二者，组织语言。 考点六：信息印证与判断 1.常见题型
（1）下列说法（不）正确的一项是（ ） （2）下列理解和判断，（不）正确的一项是（ ） 2.答题思路 （1）关注用词
注意各个选项表述时所用的词语，如表示时间、数量、肯定、否定、程度等词语。 （2）筛选信息出处
要在文本中找到每个选项的出处。 （3）比对，找差异
比较选项和原文的差别；当找不到与选项对应的原句时，就要结合原文与其关联的段落或句子，再进行对比辨析。 （4）注意常见陷阱
比较时注意：有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题；注意概念范围的大小，注意事件因果的偏与全，注意语气的肯定与推测。
考点七：信息筛选与概括 1.常见题型
（1）……的原因（方法、问题、特点）有哪些？ （2）根据材料，应该如何……？请分点概括。 2.答题思路 （1）细致审题
标示关键词语，切忌遗漏点。 （2）确定区间
找到信息区间，锁定信息来源。 （3）初步筛选
有的可以直接摘录关键词语，或提取中心句，如总领句、总结句、过渡句等关键句。 （4）归纳整合
有的信息比较分散，筛选不到原句，需要自己整合：①抓关键词法，在整体理解的基础上进行归纳，注意抓关键词句与反复出现的词句；②组合要素法，用最简洁的文字采用一个词加一个词再加一个词的形式来表示；③合并同类法，从所筛选的各条信息找共同之处，合并义项，组织成一条；④求同存异法，将剩余的不同之处作为一条；⑤分层归并法，理清层次，提取要点，概括层意。
整合时的注意事项：①字数要求；②尽可能用文中原话、原词；③结合材料时，尽可能不用修饰语；④用自己的话概括尽量用短句。 考点八：探究结果或结论 1.常见题型
（1）根据材料，写出你的探究结果。
（2）××和××相比，具有哪些优势/缺点？请根据材料×简要分析。
（3）运用材料一的内容，对材料二中相关信息进行具体说明/反驳/阐释。
（4）材料×和材料×都主张……但理由各有不同，请说说它们各自的理由。 2.答题思路
材料之间的关系大致存在两种情形：①几则材料间存在逻辑联系，主要是探究因果关系。②几则材料都与同一事物有关，探究材料之间的共性或个性。
（1）细读材料，概括内容要点
将几则材料内容都认真研读、概括，找到几则材料关注的共性问题。
（2）比较异同，发现规律联系
同中求异，异中求同，发现材料之间的内在联系和变化规律。 （3）总结规律，提炼探究结果
对联系或规律进行总结，从中筛选、概括出最主要的信息，得出结论。 典例剖析
【2022·广东】阅读下面的文字，完成问题。 材料一
近年来，有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态。有声阅读的“有声”，主要是指有声语言，也包括音乐、音响等。有声是最显著的特点，也是最明显的优势。有声阅读区别于纸质阅读，用声音、语音来表达一切。
相关调查显示，有声阅读已成为重要的阅读模式。2021年，上海市民有声闻读覆盖率为76.72%，达到较高水平。59.18%的有声阅读使用者听书日均时长为半小时以下，43.03%的使用者听书日均时长介于11至30分钟之间。46.36%的有声阅读使用者选择在移动中听书，交通工具成为使用有声阅读的重要空间，有声阅读使用者习惯在开车或乘坐地铁、公交时，打开个人的“听觉空间”，有效利用了碎片化时间。
（摘编自《2021年上海市民阅读状况调查》） 材料二
近年来，有声阅读的兴起和繁荣，有效地推功了社会阅读文明的构建。有声阅读有可听的、与文本相应的音频，许多经典名著如《西游记》《红楼梦》等已纷纷上线，使读书变得更加生动鲜活、切实可感。有声阅读将明确的、认真的、专注的学习型阅读与浏览型、消遣
型的阅读有机结合，有效地推动了全民阅读品质的提升。“听”和“看”作为两种不同的阅读方式，在阅读的体验上呈现不同的特征。有声语言表达作为一种创造性的劳动，表达者在创作过程中融进了自己对作品的理解和感受，并且运用一定的技巧把它表达出来。大量高水平、高质量有声阅读产品的出现，逐渐满足社会的阅读需求，不仅使有声阅读沿着正确的方向稳步发展，而且在推动社会阅读文明、弘扬中华优秀传统文化中发挥了积极的作用。
（摘编自高国庆、马玉坤《有声阅读价值论刍议》） 材料三
截至2021年12月31日，微信公众平台有声阅读发文量达230万篇，相关文章的阅读量已达21.9亿次，有声阅读的热点话题热度也不断变化（如下图所示）。有声阅读氛围越来越浓，阅读率越来越高。作为全民阅读的重要组成部分，有声阅读丰富了阅读内容和形式，促进了社会阅读文明的发展。
【注】热度指数：指在公开社交场景中对有声阅读相关话题的讨论和传播，由各平台公开渠道信息传播量综合加权计算并归一化处理后获得，满分100分。
（摘编自《“有声”打开全民阅读新格局——2021有声阅读产业调查报告》） 材料四
作为有声阅读的方式之一，听书并不是一件轻松的事。因为我们容易在听书时走神，再加上还有言语知觉的制约、情绪感知、反复加工等因素，听书的信息接收效率不如看书高。
所谓言语知觉的制约，是指一些客观因素的制约，比如声音在20～30分贝时，言语的可懂度为50%；增至50～60分贝，可懂度达到90%～95%；到了140分贝，人就会感到头痛。此外，一些噪声如地铁，飞机的轰鸣等，对言语感知的干扰也会很大。 情绪感知则是指听真人朗读时，朗读者的语气会影响我们自主理解书中字面的意思，不像看文字时可以自己主导情节、节奏等，有很大的想象空间；如果是听语音合成的朗读，技术上暂时还没有办法灵活地控制分词、韵律、情感等，听的过程中，我们又需要克服这些因
素对理解连贯性的干扰。
大家可能没有留意到，在看书的时候，10%～15%的眼球运动是有“回溯”的。也就是说，我们的眼睛经常会倒退重看。这个过程很快，我们有时候并没察觉，但这显然能加深我们对书的理解，当然，这也会降低我们的阅读速度。听书却通常不会倒回去重听，所以自然会损失对一部分内容的理解，留下的印象可能不如看书深。 （摘编自唐义诚、池文《听书太被动，看书才有用？》） 1.下列表述与上述材料意思不相符的一项是（ ）
A.有声阅读用声音、语音来表达一切，“有声”是它最突出的特点和优势。
B.2021年，上海市民有声阅读覆盖率较高，且近半数使用者选择在移动中听书。
C.作为全民阅读的新形态，有声阅读丰富了阅读的形式，推动了阅读文明的构建。
D.看书时眼睛常会倒退重看，这虽能加深对内容的理解，却导致阅读速度比听书慢。
2.材料二提到有声阅读在弘扬中华优秀传统文化中发挥了积极的作用，请你用材料三的相关信息对这一提法加以说明。
3.即将升入七年级的小文准备在暑假用一周时间读完《西游记》。他想采用听书的方式阅读，你是否赞成？请结合上述材料说明理由。 1.答案：D
解析：本题考查考生对材料内容的理解。根据材料四第四段可知，看书时眼睛常会倒退重看确实会降低我们的阅读速度，但从材料中并不能看出其“导致阅读速度比听书慢”。答案选D。
2.答案：从材料看，“优秀传统文化传播（红色精神传承）”是有声阅读的热点话题，有浓厚的阅读氛围和较高的阅读量；2021年它的热度比2020年有明显增长；在各类热点话题中，它的热度增长幅度较大。可见有声阅读为弘扬中华优秀传统文化发挥了积极作用。 解析：本题考查考生对图文内容的理解与分析。阅读材料三可知其由文字和图表两部分组成。这一段文字点明有声阅读氛围越来越浓，阅读率越来越高。而根据图表可知，“优秀传统文化传播（红色精神
传播）”是有声阅读的热点话题，故其也具有浓厚的阅读氛围和较高的阅读量。此外从图表中可以看出，“优秀传统文化传播（红色精神传播）”的热度在众多热点话题中排名靠前，且其在2021年的热度指数明显高于2020年。考生据此作答即可。
3.答案：示例一：赞成。①听书已成为全民阅读的新模式，且《西游记》已上线。②阅读空间更加灵活多样，有利于利用碎片化时间。③高质量的有声阅读，生动鲜活，有助于理解小说内容。 示例二：不赞成。①听书容易走神，容易受噪声干扰，会影响阅读效果。②听书受朗读者水平和语音合成技术制约，会影响内容理解的连贯性。③听书会损失对部分内容的理解，不如看书印象深刻。 示例三：不赞成只采用听书的方式。建议看书和听书相结合，因为看书和听书各有优势。在需要保持阅读理解的连贯性、加深对内容的理解时，可以采用看书；看书感觉枯燥时换成听书，听书可以使阅读变得生动鲜活，还能利用碎片化时间，提高效率。
解析：本题考查拓展迁移。本题为开放性试题，作答本题，首先应表明自己的观点，然后从上述材料中筛选能支撑自己观点的内容作答即可。 2
