小学语文《综合性学习-汉字真有趣》第一课时说课
稿及教学反思
一、说教材
《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的 相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的 办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。
二、说学情
我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字 的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
三、说教学目标
1.通过搜集字谜，开展猜字谜活动，感受汉字的有趣和奇妙。 2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，感受汉字的有趣和奇妙。
3.学会多种途径搜集资料，了解搜集资料的各种方法。
4.激发学生们对汉字的学习热情，从而感知汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱。
四、说教学重难点 教学重点：
1.通过搜集字谜，开展猜字谜活动，感受汉字的有趣和奇妙。
2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，感受汉字的有趣和奇妙。
教学难点：
1.学会多种途径搜集资料，了解搜集资料的各种方法。
2.激发学生们对汉字的学习热情，从而感知汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱。
五、说教法学法
1、充分运用网络技术，开展综合性学习
人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中 要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范 围，提高综合实践活动的实施水平。
2、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习 综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过 程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创 设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课 外阅读圈定了内容，指明了方向。
3、利用小组合作的形式，开展综合性学习
合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着 许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动 深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。
六、说教学过程：
环节一 创 设 情境 ， 激情导 入
1 . 谈话激趣 ： 同学们 ，我们平时看书 、 读报 、 写信 、 作文 ， 都离不开汉字 。但是 ，你了解汉字吗？
2 . 学生发言 ， 教师评议并引导 。
⑴汉字产生于几千年前 ， 是世界上最古老的文字之一 ， 经历了漫长的演变过程 ， 沿用至今 。
（ 2 ） 汉字是世界上使用人口最多的文字之一 ， 曾对周边一些国家的文化产生过重要影响 。
（ 3 ） 汉字书法是一门独特的艺术 。 古往今来 ， 我国涌现了许多著名的书法家 ， 他们的书法作品是艺术中的珍品 。
3 . 导入课题 ： 同学们 ， 我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解 。 你一定想更多地了解汉字吧 ！让我们开展综合性学习活动 ， 一起遨游汉字王国 ， 感受汉字的有趣 ， 了解汉字文化 ， 并为汉字的规范使用做一些力所能及的事 。 （ 板书 综合性学习 ： 遨游汉字王国 ） （ 板书 汉字真有趣 ）
4. 学生齐读课题 。
5 . 布置阅读 ： 请同学们一起走进课本 ， 阅读课本中的阅读材料 ， 感受汉字的趣味 。
环节二 展 示 交 流 ， 汇报成果 （一） 《 字 谜 七则 》
1 .谈话激趣 ： 同学们 ， 这次活动 ， 我们首先从猜字谜开始 。 你们在课外搜集了不少字谜 ， 还有的同学自己编写了一些字谜 ， 现在 ， 我们就举行字谜擂台赛活动 。 （ 板书 字谜擂台赛 ）
2. 老师出示字谜 。
（ 1 ） 画时圆 ， 写时方 。 冬时短 ， 夏时长 。 （ 2 ） 一块土 ， 两人站 ， 中间隔条线 ， 两人看不见 。 （ 3 ） 有人不是我 ， 有马飞跑过 ， 有水能养鱼 ， 有土庄稼活 。
（ 4 ） 右边有 ， 左边无 。 后面有 ， 前面无 。 哥哥有 ， 弟弟无 。 周家有 ， 李家无 。
（ 5 ） 一个人靠在大树上 。 （ 6 ） 时针和分针都指向 12 。
（ 7 ） 相传唐伯虎曾在街头卖画 。 一天 ， 他挂出一幅水墨画 ， 上面画着一只黑狗 ， 十分可爱 。 唐伯虎对人们说 ： “ 这是一则字谜 ， 想购买者 ， 需要付三十两银子 ， 如果猜中谜语 ， 就分文不收 。 ” 大半天过去了 ， 无人猜中 。 这时 ， 有一位年轻人说 ： “ 我猜中了 。 \" 唐伯虎请他说出谜底 ， 他却笑而不答 ， 取下画来便走 。唐伯虎望着这位年轻人的背影 ， 哈哈一笑 ， 说 ： “ 猜中了 ！ 他猜中了 ！ ”你能猜出这是什么字吗 ？
3 . 学生思考 ， 并说说自己猜字的理由 ， 交流并积累猜字谜的方法 。
4. 拓展交流 。
（ 1 ） 教师拓展字谜 。
（ 2 ） 请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会 。 （ 二 ） 《 门 内 添 “ “ 活 ” 字 》
1 . 学生自由阅读 《 门内添 “ 活 ” 字 》 ， 思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点 。
2 . 指名发言 ， 教师小结 ： 有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的 。
3 . 交流自己积累的这样的汉字 ： 闹 、 闪 、 闭 、 困 、 囚 。 4 . 类似故事 ： 曹操收到一盒酥 ， 在盒上写了 “ 一盒酥 ” ， 杨修见了 ， 便叫人把整盒酥分着吃了 ， 曹操问他为何这样做 ， 他答 ： “ 盒上写明 ， 一人一口酥' , 丞相之命怎敢违抗 ？ “
（ 三 ） 《 有意思 的谐音 》
1 . 谈话过渡 ： 我们刚刚通过猜字谜和阅读小故事 《 门内添 “ 活 ” 字 》 积累了许多有关汉字的知识 ， 感受到汉字的无穷乐趣 。 下面就让我们 ， 走上谐音大舞台 ， 再次感受汉字给我们带来的快乐 ！ （ 板书有意思的谐音 ）
读一读材料中的歇后语 ， 指出其中的谐音字 。 ① 外甥打灯笼 — — 照旧 （ 舅 ） ② 梁山泊的军师一无 （ 吴 ） 用 ③ 四月的冰河一开动 （ 冻 ） 了 ④ 咸菜烧豆腐 ---- 有言 （ 盐 ） 在先 ⑤ 隔着门缝吹喇叭 — — 名 （ 鸣 ） 声在外
2 . 教师小结 ： 歇后语是由前后两部分组成的形象而俏皮的口头用语 。 这两部分之间有间歇 ， 说的时候往往只说前一部分 ， 把后一部分 （ 真意所在 ） 隐去 ， 让听的人去猜测 ， 所以叫歇后
语 。歇后语可以分为逻辑推理式歇后语和谐音式歇后语两类 。 教材中出现的是谐音式歇后语 ， 其特点是借助同音或音近的联系 ， 产生风趣的表达效果 。 如 ， “ 孔夫子搬家 ” 让我们想到他有很多书 ， 而 “ 书 ” 跟 “ 输 ” 同音 ， 所以隐含 “ 净是输 ” 的意思 。 这个歇后语常用来形容比赛或战斗老是失败 ， 幽默诙谐 。 古诗中有时也运用 谐音达到一语双关的表达效果 。
七、板书设计
综合性学习 ： 遨游汉字王国 汉字真有趣 字谜擂台赛 有意思的谐音
八、教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 1、精心设计教学流程。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。
2、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机
地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。
3、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
