浅谈小学语文写作教学中的观察方法
【摘 要】 在《新课程标准》中就有这样一条要求:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、 表现、评价的能力。”在这里,“观察”能力放在了写作教学首位。的确，只有细心的观察,冷静的思考,合理的想象,才能让作文内容充实而生动。
【关 键 词】 小学语文;写作;观察
作文是语文教学中最富有创造性的学习。可是事实上，作文却是我们小学语文教师最头疼的问题，学生们要么就是不知从哪里下笔,要么就是满纸空话，言之无物,还有的就是写流水账。造成这种现象的原因是什么呢?从这二十几年的教学实践中,我认为无外乎是学生无内容可写。那又是什么原因导致学生无内容可写的呢?我认为是他们欠缺观察事物的方法。
《新课程标准》明确指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”显然,小学生作文就是写真人真事,表达自己的真情实感,而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与注意,又极少去参与实践活动,所以做起文章来无料可取。在这里，我结合自己的教学感受，就如何引导学生学会观察，简单地谈几点见解。
一、观察要有明确的目标
在观察事物之前教师要精心考虑，周密安排,根据观察对象的不同年龄和心理特点，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的,观察时注意力会更加集中,可以做到有的放矢。如观察植物就要观察它的根、干、茎、叶、花、果等各部分的特点;观察动物,就要明确观察它的外形及生活习性等特点;观察人物,就要抓住人物的外貌、神态、语言、动作等方面的特点;观察事物的变化过程，就要观察它的开头、经过和结果。总之,根据不同的观察对象，我们就应该提出不同的观察目标。如我布置学生回家去写石狮市市花--三角梅我们就要提出明确的目标--花,让学生回去仔细观察这种花的形状、颜色、气味等等,避免
学生胡子眉毛一把抓。再如我们在组织学生进行拔河比赛时,就应该指导学生观察当时的热烈场面,队员的姿势、动作、神态语言以及周围的气氛,学会捉住每一个“亮点”。写作时，让学生通过画面演示,情境回忆法,让学生再现活动的精彩,只有这样,学生写起拔河比赛的过程来就能跃然纸上了。
二、观察要按顺序进行
我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂,但都有一定的顺序。因此,在观察时，要引导学生有条理地进行观察。小学生有意注意的时间较短,逻辑思维能力又不强,观察时容易犯顺序混乱的毛病,这样写出的文章也是杂乱无章。在观察时，一定要根据不同的观察对象,采用不同的观察顺序。在小学的作文教学中主要的观察顺序大致有四种:①按时间顺序,如事物在四季、昼夜、不同时间点的变化;②按空间转换的顺序,如由远及近、从上到下的变化;③按内容顺序,如从整体到局部、景物到人物、主要到次要;④按事情发展的顺序,从事情的起因到结果。
如在一次静物写作课上,我指导学生写一个小绒猴玩具。在教学中,我除了重视语句表达是否精炼准确之外,还十分重视学生观察物体的顺序性。在写静物的外形特点时，一般可从局部到整体或从整体到局部,其中局部又要按照一定的顺序来写。上课时,我在讲台上放了一个玩具小绒猴,问学生:“你们认为这只小绒猴的眼睛、鼻子、嘴巴、身子、四肢、尾巴长得怎样啊?”我接着又问:“这就要我们认真的观察每一个部分，同学们想按什么样的顺序来观察呢?”让学生思考讨论后,学生都认为应该从头到尾进行观察。接着，我就要求他们按自己的观察顺序把它描绘出来。最后我再问学生:“这只小绒猴给你总的印象是什么?”“调皮、可爱、聪明”等等都是学生们的答案。经过这样的指导,学生只要按顺序写
下观察的过程.段落自然就有条理了。
三、观察要抓住事物的特点
每件事物都有其本身的特点，这就需要我们引导学生观察时努力发现那与众不同的独到之处。为了让学生能够准确地抓住特点进行重点观察,我在教学中经常引导学生采用对比的方法，也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一
事物在不同情况下进行比较,这样就很容易发现事物的异同和变化,从而抓住其特点。
如写一个人的肖像时,学生总喜欢用“弯弯的眉毛”“有神的大眼睛”“圆圆的脸蛋”“小小的嘴巴”等，针对这一现象,在一次写人的作文教学课时,我先让一个学生站在讲台上用语言来描述本班任何一个同学的外貌，然后请同学们猜出这位同学讲的是谁,如果同学们说出了两个以上的名字,我就让这些被猜中的学生一一站上讲台来，再请一位学生上台来观察，给他们说“像”。这时,我就会在一旁指导:“大家仔细观察,对比这几位同学的五官,我们会发现他们各有特点。”接着,我再让学生根据老师的指点再进行认真观察、描述自己要写的人物,最后才让学生下笔写人这样就可以写出形形色色的人物来了。
四、观察要细致入微
由于小学生理性认识的能力差，他们对平常的事情不注意观察细节,对周围的事情往往视而不见。如果问他们哪个人怎样，他们就会笼统地说很好呀，但是只要再追问怎么个好法，恐怕就答不上来了，这就是对事物缺乏细致观察所致。针对这些现象，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物,积极调动各种感官，比方说用眼睛看,用耳朵听，用鼻子闻，用手来摸，充分感受事物的形、味、声、色等各方面。
如在教学“课外活动”习作训练时,我先带领学生开展一次学生感兴趣的课外活动-“丢沙包”。玩一阵子后,我就把退下来的那部分学生拉到一边，一起来观察同学们进行游戏时的场面，同时回想自己刚刚参加活动时的情境,指导学生观察人物的动作,暗示他可用上如“张开、闪、跳、扑、躲、抓”等表示动作的词语,最后.让学生写下来。这样,学生的参与热情得到激发,观察游戏场面时仔细、认真,看得全面,印象也特别深,写起作文来自然就轻松自如了。
五、观察中要展开联想和想象
没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。那么,我们教师就应该在指导学生进行观察时，注意启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维,展开丰富的联想,让他们在脑海中生成栩栩如生的画面。想象力是小学生比较缺
乏的能力,但是这也是写文章是否形象生动的关键。我们在作文教学中在引导学生观察的同时,还要灵活地运用这些知识。
如我们组织学生去公园游玩。当看到被游人刻得伤痕累累的植物时,我及时进行思想教育,增强学生的环保意识。让学生发挥联想，“同学们,你们说说这些植物会说些什么呢?”同学们一定会各抒己见。植物会伤心地说:“求求你们,别在我身上乱刻了。我全身好痛耶!”;植物会生气地说:“我讨厌你们。人类太坏了。”待同学们讲完心中的想法后,我又启发学生思考:“我们要怎样做才可以帮到这些植物呢?”这时,学生就会很踊跃地献计献策了:“老师,我想在这里竖个牌子:“请手下留情”“别伤害我”“珍爱绿色”从同学们那绘声绘色的描述中可以肯定,从通过观察到启发想象,再到落实行动,学生的这篇文章也就有了段落,有了中心。
鲁迅先生说过:“对任何事物必须观察透彻,方能下笔。\"是呀,作文源于生活。为了让学生能有一双慧眼和一颗真心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常;从司空见惯的人和物中,找出与众不同的东西来。这就需要我们教师对学生做一些正确的引导让学生学会观察并养成良好的观察习惯。
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