2015-2016-1二年级数学
《乘法的初步认识》教学设计
教学目标:
1．通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。
2．通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。 3．认识加法与乘法的联系，能轻松地进行加法与乘法的转换。 4．培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。 教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：明确乘法与加法的关系，能把加法算式改写成乘法算式.
学情分析：二年级的孩子经学过加法、减法，学生由相同加数相加转换乘法算式有难度，而乘法的意义是非常重要的基础知识，必须体会乘法的意义，理解相同加数与乘法的关系，通过几个相同加数相加引出乘法的运算，由形象思维向抽象思维过渡过来，帮助学生理解乘法意义的基础上掌握乘法。 教学活动： 教学时间：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、
创设情境，提出问题。
孩子们已经在课前阅读了《数学家阿汤的苦恼》这本绘本，谁来给大家说说你的收获？
生：阿汤很厉害，用乘法解决了他的苦恼。 这节课，我们也学习阿汤，也能解决这样的问题？ 1.谈话导入
大家喜欢看魔术表演吗？看看魔术师能变出什么？ 动态情景图，认真观察情境图，你知道了哪些数学信息？
每串葫芦有5个，变出8串葫芦；每个笼子里有4只小鸟，有3个笼子；每盏有6个灯泡，有4盏灯。 2．提问题
根据图中的数学信息你能提出什么数学问题？ （1）一共有多少个葫芦？ （2）一共有多少只小鸟？
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（3）一共有多少个灯泡？ 二、自主探索，合作交流
解决红点问题：一共有多少个葫芦？
在上一节课学习的基础上，学生会很容易的想到以下两种方法： 1．数一数： 5 10 15 20 25 30 35 40
2．算一算 ： 就是求8个5相加多少。 5+5+5+5+5+5+5+5=40
师：魔术师又继续变出葫芦，请你算一算“最后一共变出多少个葫芦？”
让学生继续计算，学生感受到这么多数相加太麻烦了，怎样才简便呢？
3.问题导航：自己尝试写出20个5相加的和是多少？ 4．交流互学：
问题：1.你是怎么列的？
2.你有什么感受？ 3.你有什么办法？ 5．展示汇报： 生1：5+5+5+5、、、、、 6．点拨助学：
师：根据学生汇报展示的情况予以点拨
20 个 5 相加 ， 加数相同，也可以写成乘法算式： 20 × 5 5 × 20，
师：乘号是今天认识的新朋友，乘号是根据加号变化来的，乘法是一种特殊的加法运算，这两个乘法算式中，20和5叫因数，20个5的和在乘法算式中叫积那20 × 5表示什么意思呢？20表示什么？5又表示什么呢？以此突破乘法意义这一核心问题。 生1：20 个 5 相加
生2：20表示20个5，也就是5的个数，5是相同的加数。 师：把第一个问题的算式： 5+5+5+5+5+5+5+5=40
8个5相加是多少？改写成乘法算式。
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师：乘法算式和加法算式之间有什么联系呢？ 生1：8表示8个5，就是5的个数，5是相同的加数。 那8 × 5表示什么意思呢？ 生2：8个5相加.
（引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较，体会加法和乘法之间的联系。使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 ） 7．小练习，转化乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6+6= 7+7+7+7+3+7= 5+8+5+5+5=
通过反例，加数不相同的加法算式，来进一步理解乘法的意义。也就是只有相同加数相加，才可以改写成乘法算式。 三、达标检测 1．看图列式。 2．把盖住的画出来。 四．反思悟学
1、谈谈你在本节课的学习中，有哪些知识上的收获？ 2、在合作学习中，你都有哪些感受或体验？ 板书设计：
乘法的初步认识
5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 8 × 5 = 40 求8个5相加是多少？ 5 × 8 = 40 因数 因数 积 作业设计： 1．
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2.课本自主练习第3题、第5题。
《乘法的初步认识》教学反思
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乘法的初步认识是在学生学习了同数连加的基础上教学的，是学习乘法的基础，为学习表内乘法起着关键的作用，也是学习乘法的初始课。本节课，通过相同加数相加引出乘法，需要学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的意义；掌握写法、读法及各部分名称；以及学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
本节课，在设计教学过程时，用学生喜欢的变魔术情景导入，引发学生根据信息提出一些问题，然后列出算式，让同桌两人合作说说算式分别是几个几相加？这个过程是上节课的知识，对学生来说已非常熟悉，难不倒大家。接着教师抛出一个问题：“20个5相加是多少？”有的孩子开始就写、算，而有的孩子发现太多了，真麻烦！借机让学生合作交流谈谈感受或自己的办法，引出乘法算式。教师点拨：乘号是今天认识的新朋友，乘号是根据加号变化来的，乘法是一种特殊的加法运算，在引入乘法算式时，让学生明白一个连加算式可以写出两个乘法算式，20和5叫因数，20个5的和，在乘法算式中叫积。通过这个环节突破本节课的核心问题：20×5表示什么意思？也就是让学生说说乘法算式中的每个数所表示的意义，也就理解了乘法的意义。这个环节就是让学生感受相同加数相加非常繁琐，而乘法的必要性。借助加法算式抽象出乘法算式，让学生明白两个因数与加法算式的关系。进而明确乘法的含义，乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
紧跟小练习，在学生进行认识加法与乘法的联系基础上，接着进行加法与乘法的转换，列举了反例“7+7+7+7+3+7=，5+8+5+5+5=” 通过反例，加数不相同的加法算式，来进一步理解乘法的意义。也就是只有相同加数相加，才可以改写成乘法算式。大多数学生转换的较好，但是在这里发现了问题，一部分孩子不明白乘法的意义，随意两个数就写出乘法算式，这几个对乘法的意义不理解导致出错，接着又借助直观图帮助学生思考，通过直观的图示列出乘法算式，理解起来简单多了。单纯的加法算式、乘法算式进行转换有些抽象，有借助生活中的一些问题，如：分水果、分小组等等这些问题，也可以表示出几个几，然后列出相应的乘法算式，并让学生感知生活中也有很多类似的数学问题，体验乘法在我们日常生活中的作用。
