教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
课题 教学内容 第2页——第五页 1．草原 1．认识4个生字，会写14个生字。 2．感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学目标 3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 教学重点 认识4个生字，感情地朗读课文。理解课文内容， 教学难点 背诵第一、二自然段。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 预习要求 认识字词，熟读课文。 学法指导 自读| |分角色读, 小组合作交流, 谈谈对草原的感受. 教学方法 引导学生自读自悟 , ,组织学生讨论.. 教具准备 搜集有关草原的风光、资料。 教学课时 两课时 第 一 课 时
教 学 过 程 教学行为 么？ 美的语言和含义深刻的句子。 古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。 一、新课导入 学习行为 组课文要注意些什么？ 欣赏歌曲，思考问题。 备注 1．学生自读，说说学习本组课文要注意些什学生自读，说说学习本 要把握主要内容，还要联系上下文体会优 2．这节课我们首先走进西部草原，去内蒙 1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一 首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感 受？你去过草原吗？你对草原有哪些了 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
解？学生交流课前搜集到的有关草原的资 料。 2．今天我们来学习一篇有关草原的文章， 板书课题：1草原我们和作家老舍一起，走 进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和 独特的民族风情。 3．【简介作者】 老舍（19—1966）现代著名作家。原名舒生字认读, 要求读准字庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥音. 子》。 二、检查预习，理清课文条理 求读准字音，读通句子。 默读课文，思考：草原给 1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要你留下了什么印象？ 2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什 么印象？你能用一个字概括出来吗？（板学生自由朗读第一自然书：美） 书：风光（景色）美人情美） 段，指名展示读 师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板 师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生， 是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现学生自由朗读第一自然在，我们一起学习课文第一自然段，这一段段。 文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 三、品读课文，感受草原的风光美 1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。 2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人读句子。 仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得 哪些语句写得美？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空 气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。” 天空是那么（明朗、晴朗）。” 出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。 茫茫。” 出示草原图片理解“一碧千里”。 的词语来？ 欲流”意思。） 读句子。 词语比较：“空气是那么（清鲜、清新）， 品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不 积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿” （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色 品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 出示草原图片体会“柔美”的感觉。 读句子。 知识拓展：中国画（按照范围来分；分为 人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国 画的工具，中国画的技法分为工笔和写意， 中国画的线条美、构图美、章法美，所表达读句子。 出来的意境美、形式美、艺术美。） 品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又句子比较。 叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一 首奇丽的小诗。” 能连用两次更好。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
说话练习：用“既……又……”说一句话， 品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐 趣。” 句子比较： 立不动，回味着草原的无限乐趣。 立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 段。 ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静有感情地朗读第一自然 通过句子比较，引导学生体会这一句看似 写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感 受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所 以他感到周围的一切事物也同他有一样的练习背诵第一段。 心情。 师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》 3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。 4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 第二课时 教学行为 一、复习引入 读课文。 学习行为 备注 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。 通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草 原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原 的人美） 欣赏草原风光图 师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格 的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进有感情朗读课文。思考：蒙古包，去了解那里的民族风情。 二、品读课文，感受草原之“大” 草原的特点。 1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还 感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第 二自然段，用一个字概括出来，并说说你是读句子。 从哪个句子、哪个词中体会到的？ 2．品读句子。 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目 的地。一百五十里全是草原。再走一百五十 里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只 要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听思考：你怎样理解“洒不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了脱”？ 一些忽飞忽落的小鸟。” ①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等 自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开有感情地朗读这段话 车时可以随心所欲，而不必担心有什么危默读课文，感受草原人险。） ②有感情地朗读这段话。 三、品读课文，感受草原人情之美。 情之美。 1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，自由读课文2—5自然令人向往；而草原的民族风情，更是令人难段，边读边想 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会 会蒙古同胞。 2．自由读课文2—5自然段，边读边想：交流讨论。 草原人民给你留下了什么印象？如果要你 用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书： 热情好客） 到草原人民热情好客？ 4．交流讨论。 3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会 句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着 各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条小组交流讨论。 彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻 拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与 前面引路。 出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热 情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着 骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的 客人。 体会写法：在这里作者用了什么修辞手法? （比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅小组交流讨论。 形似而且神似。 句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。…… 敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是 什么，听者总会露出会心的微笑”……还表 演了精彩的节目。 师：草原人民热情款待远方的客人。与客 人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深有感情地朗读相关段落何忍别，天涯碧草话斜阳。” 族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。 四、总结全文，体会文章的表达方法 1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。 2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语
与句子。 体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
作业 1.背诵课文第一自然段。 2.记忆本课生字新词。 3．完成本课练习。 4．预习《丝绸之路》 辽阔 碧绿 景美 蒙汉情深 人更美 板书设计 草原 热情好客 教学后记
检签记录
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