应用型本科测控技术与仪器专业人才培养体系的探索与实践

中国砚代　装各　２００８年第５期（总第６３期）　应用型本科测控技术与仪器专业人才　培养体系的探索与实践　温秀兰　南京工程学院　江苏南京　２１１　１６７　摘　要：测控技术与仪器专业是近年来发展最快的本科专业之一，是一个集光、机、电、算一体化的工程性和综合性强的　专业。本文介绍了南京工程学院为培养应用能力强、适应社会需求的测控专业应用型人才在人才培养方案目标、课程体系构　建、实践教学体系设置及强化实践教学环节的举措等方面的思路和尝试。　关键词：测控技术与仪器人才培养体系应用型　随着科学技术尤其是电子信息技术的飞速发展，测　量控制与仪器仪表技术领域也发生了很大变化。其自身　结构已从单纯机械结构或机电结合或机光电结合的结构　发展成为集传感技术、计算机技术、电子技术、现代光　学、精密机械等多种高新技术于一身的系统，其用途也　从单纯数据采集发展为集数据采集、信号传输、信号处　理以及控制为一体的测控过程。特别是进入２　１世纪以　来，随着计算机网络技术、软件技术、微纳米技术的发　展，测量控制与仪器仪表技术呈现出虚拟化、网络化和　微型化的发展趋势，从而使仪器科学与仪器学科的多学　程应用型人才为目标，不断探索符合南京工程学院定位　的“测控技术与仪器”专业人才培养方案和模式，进行　了课程体系和实践教学环节的改革与建设，取得了一定　效果。　应用型本科测控技术与仪器专业培　养目标　一、测量控制与仪器仪表技术与计算机技术和通信技术　共同组成现代信息科学技术，形成信息科学技术三大支　柱。围绕准确、可靠、稳定地获取信息这一中心任务来　组织教学，掌握与之相关的理论、技术和方法，是测控　技术与仪器专业教学的基本出发点。南京工程学院根据　自己的实际情况，确立了以电子信息为核心的测控技术　与仪器本科专业人才培养方案，培养目标为具备传感技　术、测量与控制技术、智能仪器、信息处理、计算机应　科综合及多系统集成的属性越来越明显。作为仪器科学　与技术学科唯一的本科专业寨测控技术与仪器专业的发　展速度是空前的，在近十年的时间内，其办学规模大约　翻了两番。呈现出招生和分配两头热的良好状态。测控　技术与仪器专业大发展的原因，既源于较大的社会需　求，也源于社会对该专业教育的认同。测控技术与仪器　专业以光、机、电、算为学科基础的人才知识结构，培　养基础厚、知识面广的宽口径人才，符合人才市场的需　求，也顺应信息技术蓬勃发展的势头。　南京工程学院测控技术与仪器专业是１　９９９年新建　专业，２０００年开始招收本科生。自从专业成立以来，根　据本专业以培养“宽口径、强能力、高素质”的高级工　用及网络技术等较宽领域的工程技术基础和一定的专业　知识，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关　技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、　运行管理等方面的高级工程应用型人才。　二、课程体系构建　为适应科技进步和社会发展的总体趋势，根据高等　学校仪器科学与技术学科本科专业教学规范（技术型），　结合南京工程学院自身的优势和办学特点，经多次调研　和分析，逐步完善了“测控技术与仪器”专业新的教学　收稿日期：２００８－０１－０８　作者简介：温秀兰，博士，教授。　体系，构建测控技术与仪器专业应用型人才培养模式的　课程体系。该课程体系包括理论教学、实践教学和综合　素质培养三大类，其中理论教学包括公共基础课、专业　・　南京工程学院品牌专业建设经费资助，江苏省“青蓝　工程　项目资助．　口２２　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００８年第５期（总第６３期）　中国砚代黼装备　必修课和专业任选课，各部分所占比例如表所示。　表课程体系学分分布表　学分类）；ｌＪ　学分　一　总学分比例　器注　论教学　１３Ｏ．８　６３．８％　不舍公Ｊ　选修课　实践　课内吱验　２Ｏ．３　９．９％　教学　集　ｆ　实践　２８．　｜　３８　ｌ８．５％　综合　文化索质　６　２．９％　公，　选修潦　索顼　７．８％　培养　创新能力　１０　ｄ．９％　壤外培养汁划　总　计　２０５　１００．Ｏ％　围绕信息的获取、处理、传输和控制各个信息技术　分支所必需的知识和技能确定本专业教学内容、课程设　置和实践环节，其知识领域结构见下图所示。　ｒ　…一一～…～一一一一…一一…一…一　圈匣匣匣　Ｉ　柠　、Ｅ　，嚣ｊｉ”川挫求、轿帑黧　缝．教　＃　撵蚀州、辫藿使罄，溅　Ｒ嚣挫汁、ｌ　：　拧性术々业建　再．　ｊｔ批鳞例　段琏ｊ｛Ｉ　：　Ｌ………．．．…－一－…一…………Ｊ　图　专业知识结构框架图　三、强化实践环节　考虑到工程应用型本科院校直接面向生产一线，培　养既有牢固基础理论知识，又有相关专业知识、技能，　因此有必要强化实践环节在课程中的地位，把原有的教　师主导型的、课堂教授为主的教学模式，转变为教师指　导下的、学生通过实践掌握知识、训练能力与技能的学　生主导型教学模式，加大实践教学的力度，提升实践教　学内涵的建设，为此采取如下强化措施：　１．在课程实验中，主干课程均安排综合或设计性　实验。　２．保留金工实习、电子电工实习等环节，并注重　专业基础、专业课的课程设计、毕业设计两大集中设计　训练环节，培养学生的实践能力和创新意识。　３．强调集中实践环节，集中实践环节时间为３　９　周，并注重集中实践环节内容的更新和学生动手能力的　培养，同时，考虑配套的实验室（中心）建设项目。　４．保留课外培养计划和学分，课内与课外、校内　与校外教育结合，为学生自主学习和参与实践留出足够　的时间和空间，实现第一课堂（主课堂）、第二课堂（课　外科技文化活动）以及社会大课堂（社会实践活动）的有　机结合，鼓励学生参与多种形式的校园科技、文化活动　和社会实践活动。　５．整合并设置了几门实验课程，如电路原　理、数字电子技术和模拟电子技术等课程，将原本分散　在理论课程的实验环节集中起来，作为实验课程开　设，强化实验教学的地位。　６．将实践性较强的电子线路ＣＡＤ、ＭＡＴＬＡＢ及其在信　号处理中的应用、虚拟仪器等课程放到实验室组织教　学，使学生在教师指导下通过一系列系统化的上机与实　验完成教学。　７．由于ＤＳＰ技术与嵌入式系统的飞速发展和广泛应　用，开设嵌入式微控制器设计与应用，强化了ＤＳＰ芯片　应用技术（必修）课程，并设有相应的课程实验，并考虑　今后进一步强化该方面的实践性环节。　８．将信号与线性系统与数字信号处理课程的重复　内容进行整合，压缩了信号与线性系统理论教学时数，　加强了电气控制与Ｐ　ＬＣ、现代测控技术、测控仪器设　计、智能仪器等课程及实践性环节。　９．鼓励学生参加科研创新活动或参与教师科研，　获得课外学分。　四、结束语　新的人才培养方案坚持实行宽口径、多样化、抓基　础、重实践的知识结构和课程体系设置，体现了我院测　控技术与仪器专业培养的定位原则和专业特色，构筑了　以电子信息为核心的测控技术与仪器专业应用型人才培　养的基础平台。随着教学改革的深化，我院测控技术与　仪器专业应用型人才培养模式的研究还需要在实践中不　断改进和提高，进一步加大应用型人才培养力度，以推　进素质教育，提高教学质量，紧跟时代步伐，紧扣社会　需求，使测控技术与仪器专业成为可持续发展的专业。　参考文献　【１】教育部．（（高等学校仪器科学与技术学科本　科专业教学规范（技术型）》，２　０　０　７，７　［２】宋爱国。况迎辉．测控技术与仪器本科专业人　才培养体系探索【Ｊ】．高等工程教育研究２　０　０　５，１　［３】潘盛辉，陈政强，崔惠柳．测控技术与仪器专　业人才培养模式的探索与实践【Ｊ】．高教论坛，２　０　０　５，　口２３