《四季之美》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学重点：
借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学难点：
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习——齐读课题《四季之美》。这篇文章作者按什么顺序写的？作者眼中四季最美的时间是在什么时候？
预设1：按时间顺序。引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天
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最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。
预设2：春天，最美的时间是黎明。夏天，最美的时间是夜晚。秋天，最美的时间是黄昏。冬天，最美的时间是早晨。从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。
2、同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么？
预设：比如春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。夏天呢？荷花绽放、下河游泳。秋天：落叶、瓜果飘香、五谷丰登。冬天：雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。
孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。而本文的作者写的是四季的四个时刻，这是从时空的视角来写的。
二、精读课文，感悟四季
（一）研读文章第一自然段
1、让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。指名读。
2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好像让你看到了什么？
预设1：天空慢慢亮了。
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没错，这是一种动态的变化，谁还想说？
预设2:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光彩。
你是一个会读书的孩子，能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。
3、孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又细细地欣赏过几个美好的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段——
4、指导学生借助图片想想画面，练习背诵。
（二）精读课文第二自然段
1、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。请默读文章，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？
预设:夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是通过“固然”“也”“即使……也”等关联词语看出来的。
2、引导学生联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。
3、小组讨论，全班交流。
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预设:
(1)我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。
(2)我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路……
点拨：北方干燥，气候寒冷，很难见到萤火虫；南方空气潮湿，气候温暖，那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的图片。
4、小结。看过图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。
5、进一步提问:你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？
预设：
(1)从关联词语“固然”“也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(2)从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(3)作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫:它们带着朦胧的微光，依然不停地飞啊，
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飞闪啊，闪啊……
点拨:对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时带着朦微光飞行的，充满动感的火虫。这都表现了作者独特的审美情趣。
6、引导学生想象画面，朗读课文。
7、指导学生借助关键词，练习背诵。
（三）自主学习第三自然段
1、走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自己读一读，看看写了哪些景物？
预设:写了在太阳快落山时，归鸦急急匆匆朝窠里飞去和大雁比翼而飞飞到自己的巢里，在夜晚还有虫子在唱歌、风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。
2、试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。同桌之间互相交流。
预设：作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；成群结队的大雁排着人字形的队伍，那样的团结。这样的画面让作者想到了家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳落山，夜晚来临时她又听见了草丛中有小虫在唱歌，和着沙沙的风声，这样的景象使她心情非常愉快。
3、追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？
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预设：我觉得作者的独特之处在于她没有写秋天里我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。
4、指导朗读第三自然段。
5、同学们，有句古诗说的很好，它说“自古逢秋悲寂寥”。也就是说秋天往往会引人伤感，但作者眼中的秋天却不伤感，她感动着凝望着秋天，读——
6、借助景物图片，试着背诵课文。
（四）自主学习第四自然段
1、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。默读课文，看看写了哪些景物？
2、试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。
预设：在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。
3、指导朗读：怎样读出文中闲适与静美的感觉？
预设：朗读时，语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
4、借助景物图片，试着背诵课文。
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5、同学们走过冬天的清晨，我们再一次走过清少纳言的四季之美。春天黎明中变幻的色彩，那悠然的你来读；夏天的夜晚，蒙蒙细雨中的动态之美，无限的遐想，你来读；秋天的黄昏，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温柔而深情的凝望，你来读；冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，齐读——
三、读写结合，升华学习
同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到那也写不来，那我们自己心里一定也有一处难以忘却的景致，它属于谁？它也只属于自己，别人可能真的看不到，也让我们也写写自己心中最美、印象最深的那一处景致。要求对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美以及内心的感受。如：飘落的雨或雪、池塘里的鱼儿、风中的落叶、傍晚天空中的云、升上天空的月亮、小草上的露珠……
四、作业设计
1、背诵课文。
2、试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：
四季之美
春天 黎明 色彩
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夏天 夜晚 光亮
秋天 黄昏 心旷神怡
冬天 早晨 和谐
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