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《植物生长素的发现》教学设计
作者：项本崇
来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第03期
一、教材分析
《植物生长素的发现》是人教版生物必修3第三章第1节内容，教材安排在《动物和人体生命活动调节》内容之后，让学生明白不仅人体生命活动需要调节，而且植物生命活动也需要植物激素调节。通过本节课的学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程。本节内容包括生长素的发现以及生长素的产生、分布和运输。 二、学情分析
授课班级为高二“课改班”，学生有一定的自主学习和合作学习能力。上一章学生已经学习过动物和人体生命活动调节内容，对生物体调节方面的知识有一定基础，比较容易理解植物的激素调节。 三、教学目标 1.知识目标
（1）概述植物生长素的发现过程。（2）理解生长素的产生、运输和分布。 2.能力目标
（1）通过评价实验设计和结论，培养学生实验分析能力。（2）通过本节相关原理的运用，尝试独特盆景培育实验，培养学生的实验设计和操作能力。 3.情感、态度价值观
通过体验发现生长素的过程和方法，培养学生关注日常生活现象、积极探索、勇于进取的求知品质。
四、教学方法与策略
本节课使用的教学方法是“问题教学法”，一方面通过“完成教师问题设置”和“学生发现问题”两种形式培养学生的自主学习能力；另一方面通过小组合作完成教师布置的“问题卡”培养学生合作学习能力。在“植物生长素的发现过程”“生长素的产生、运输和分布”等重难点知识教学上使用多媒体辅助。
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五、教学重难点 1.教学重点
生长素的发现过程。 2.教学难点
（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学实验设计的严谨性分析。 六、教学流程图
课前“问题”预习并提出新问题→教师“问题”讲解（突出重点、突破难点）→学生合作学习完成“问题卡”→各学习小组对“问题卡”知识反馈→教师知识归纳 七、教学准备
“达尔文的实验示意图”课件，“鲍森·詹森的实验示意图”课件，“拜尔的实验示意图”课件，“温特的实验示意图”课件，“生长素极性运输示意图”课件，教师为各合作学习小组设置的本节课的“问题”卡片。 八、教学过程
（作者单位：湖北省麻城市第二中学）
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