第三节其他植物激素
一、教学目标 知识目标：
1、了解植物体内除生长素以外的其他激素及它们的的合成部位及主要作用。 2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协制的。 能力目标：
1、提高学生分析问题小组合作解决问题的能力。 2、锻炼学生展示自我的能力
3、通过分析植物生长调节剂的作用提高学生辩证看问题的认识。 情感目标：
通过小组合作探究学习引导学生善于自觉主动探究解疑，善于与人合作和学会与人分享自己的成果的品质。 二、教学重难点
1、教学重点：植物体内其他四种激素的产生部位以及它们的生理作用，植物生长调节剂的应用
2、教学难点：植物体内其他四种激素的产生部位以及它们的生理作用，植物体内所有激素相互协调共同作用。 三、教学方法
1、探究学习法 2、自主学习法 3、协作学习法 四、教学过程 教学内容 导入新课 教师活动 大屏幕展示一张水果图片 教师：同学们，夏季到来，正是我们享受新鲜水果的时候。看到这琳琅满目的水果，大家一定非常喜欢吧？这些水果绝大部分都是我们本地产的，但有一部分受气候地域等的影响我们本地难以大面积种植，需要从原产地运过来，比如香蕉。现在，假设你是一位水果销售商，需要从海南运一批香蕉过来，如果香蕉熟透了的话，我们运过来会怎么样？ 学生活动 学生：肯定不能吃了，海南那么远，运过来就烂了。 设计意图 从日常生活入手，学生易接受，且兴趣高！ 3、了解植物生长调节剂在生产中的应用。
教师：也就是说我们不能运熟好的香蕉。学生：那实际上，水果销售商们也考虑到了这一青香蕉运点。所以，他们会选择青一些的香蕉。 回来也不好吃啊，怎么能卖得出去，这样不也是赔本吗？ 教师：同学们说的很对，青香蕉也卖不出去。商家们在运输的过程中，会在青香蕉里加一些熟香蕉，这样青香蕉就会变熟了。 教师：其实这么神奇的现象的产生要归功于植物成熟果实里产生的一种气体激素—乙烯。熟好的香蕉会产生乙烯，乙烯有促进果实成熟的作用。所以商家们巧妙的运用了这一点，将可口美味的香蕉从遥远的地方带给了我们。乙烯就是我们今天要给大家介绍的一种植物激素。 植物在生长发育的过程中除了会产生生长素，乙烯之外，还有赤霉素，细胞素，脱落酸等。这些激素在植物的什么部位产生，主要分布在哪里，又有哪些作用呢？下面给大家4分钟的时间阅读课本53-54页，小组合作完成导学案上所给表格。 植物激素 赤霉素 细胞素 乙烯 脱落酸 学生：为什么啊？ 一、其他植物激素的种类和作用 主要合成部位 分布 生理作用 学生活动：仔细阅读课本53-54页内容，并与其它组员合作完成表格所给内容。 学生积极以表格的形式学习这个知识点，有助于学生从横向和纵向上双向把握这四种植物激素 在学生阅读课本的同时，老师将事先准备好的挂图用磁铁贴在一侧黑板上。 4分钟过后 同学们，大家已经完成表格了吧？下面请看黑板上的挂图。在这里我给大家画了一棵结满苹果的树，请大家利用
这一独特形
2分钟的时间，小组内结合刚才所填内容思考并讨论这四种激素的主要分布部位。讨论结束后，推选一名代表到讲台上将不同颜色代表的不同激素贴在挂图苹果树的相应部位。 2分钟过后 教师：同学们，大家刚才讨论的非常热烈，每个人的参与度非常高，老师为你们感到高兴。下面，哪一个组的代表踊跃给大家上来展示下你们的劳动成果。 讨论本次任务 式的出现会让学生对四种激素印象更加深刻 学生争先巩后的要上台展示。 刚才同学A第一个举手的，那我们就请同学A拿同学A上台来代表他们组给大家讲解一好磁铁为下四种植物激素的分布位置及作用。 大家展示并讲解。 刚才A同学讲解的非常好，其他组的同其他组代学有没有要加以补充的？ 表为A同学进行补充 刚才两个同学非常完出色的完成了我们所给的任务，为他们鼓掌！ 根据刚才所学，那同学们进行一下归纳：同学C为哪几种激素对植物的生长有促进作用？大家回答哪几种激素对植物的生长有抑制作用这个问题 呢？ 刚才的同学回答的很好，但要注意细胞素和生长素、赤霉素作用的区别。细胞素能够促进植物细胞数目的增多，而后两者则是促进细胞体积的增大。生长素和乙烯的作用也要注意区分，生长素促进的是果实的发育，而乙烯则是促进果实的成熟。 对于这几种激素我们还有哪些内容需要学习呢？下面请同学们阅读课本P54图3-9下面3段文字,思考并回答问题: 1、分析第2段文字，你能得出什么结论？ 2、植物激素几乎控制着植物所有的生命 活动。这种说法是否准确？为什么？ 3分钟过后 请同学们回答这两个问题 学生记此处的笔记 学生阅读课本并思考所给问题 学生回答问题 二、植物生长调节剂
通过刚才的学习我们了解到植物激素在
的作用 植物生长发育的整个过程中起到了非常重要的作用。但是，植物激素在植物体内的量很少，如果我们想要大量得到植物激素的话提取起来会非常困难。所以，有人就想到人工合成这些激素，接下来我们就来讲述人工合成的植物激素—植物生长调节剂。 首先我们来看一下什么是植物生长调节剂及它的优点。 植物生长调节剂在生产上有哪些应用，作为一种化学合成物质，在使用它时会不会对人体造成危害？这是我们比较关心的问题，接下来大家阅读课本55页资料分析，并小组合作完成讨论题。 角色扮演：同学们，下面我们来一个角色扮演，南边这一半同学扮演售货员，北边这一半同学扮演消费者。请售货员和消费者针对乙烯利催熟水果的做法各抒己见。 刚才大家站在了各自的立场上表达了对这一做法的看法，每个同学都说的很好，这也是我们应该注意和关心的问题。但植物生长调节剂该不该使用，采用哪些措施可以保证合理使用，避免危害的发生呢？ 学生集体回答这两个问题 学生阅读课本，并思考讨论题 学生略做准备后开始进行辩论。 同学们回答：注意施用的时间，施用浓度，施用量等等。 1分钟的时间学生回顾所学 学生做题 角色扮演是一个新形式，再次提高学生的兴趣和积极性 三、小结 展示本节学习目标 同学们，对照本节学习目标，你完成任务了吗？ 同学们，请完成导学案的当堂达标 老师讲解导学案题目 完成学案相关内容 四、当堂达标 五、作业布置
学情分析
在学习本节内容前，学生对民间用成熟苹果、香蕉催熟未完熟的果实可能有了一些了解。农业和园艺生产实际中，也有许多事例可以和本节内容相联系。报纸、杂志、互联网等媒体关于植物生长调节剂应用方面的报道，可以供学生对植物生长调节剂的学习参考。所有这些，
都可以作为学生学习本节课的基础。而且，学生在上节课学完生长素之后迫切的想要进一步了解植物体内的其他植物激素，所以学生对这节课还是比较感兴趣的。
效果分析
本节课上完之后，我觉得效果还可以，虽然没有达到我预期的目标。
学生都配合的很好，这是让我很感动的地方。学生的参与度高，说明他们的学习热情很高，这样的学习效果就会很好。
以后我会更加的努力去精心设计课堂，让学生更加的喜欢上我的课。
教材分析
本节是必修3第3章“植物的激素调节”中第3节的内容，包括其他植物激素的种类和作用、植物生长调节剂的应用这两个知识点。这一节内容位于生长素的发现和生理作用之后，目的是帮助学生明确植物激素并不是只有生长素一种，植物激素之间存在相互作用，共同对植物生命活动进行调节，以此来突出植物激素对生命活动进行调节以适应环境这一主题。最后通过评价植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学、技术、社会这三者之间的关系。 教材对几类植物激素用“以图代文”的形式作了大致的介绍。对这些内容的处理，教师容易平铺直叙地讲述，缺少引导学生进行探究性学习，学生能力训练层次很低。所以在本节课中我重点设计了两个活动：一是利用挂图的形式让学生找出几种植物激素的主要存在部位，使学生能够更加深刻的理解其他植物激素的生理作用；二是让学生进行角色扮演，一部分同学扮演售货员，一部分同学扮演消费者，各自表达对乙烯催熟水果的看法，让学生从不同角度来评析植物生长调节剂的应用，使学生对植物生长调节剂有更深刻的认识。
当堂达标
1．植物个体发育过程中，促进细胞数目增加和促进细胞体积增加各是下列哪些激素的作用（ ）
①乙烯 ②赤霉素 ③脱落酸 ④细胞素 ⑤生长素 A．①，②⑤ B．①，③④ C．④，②⑤ D．①，①⑤ 2．对植物生长调节剂的分析正确的是（ ） A．不会损害人体健康 B．微量
C．由植物体内合成 D．对植物生长发育有调节作用 3．关于植物激素的叙述，正确的是（ ）
A．侧芽处的生长素浓度过低导致其生长受抑制
B．不同浓度的生长素对同种植物同一器官的作用可相同 C．赤霉素能促进果实成熟而脱落酸能抑制种子萌发 D．细胞素能促进细胞而乙烯能促进细胞生长
4．在黑暗条件下,细胞素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解,表明细胞素能( ) A.延缓叶片变黄 B.促进叶片衰老
C.在成熟的叶肉细胞中合成
D.调节叶绿素降解的生理过程
5．下列有关植物激素调节的叙述,正确的是( )
①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长,使植物增高 ②在植物组织培养中生长素和细胞素的不同配比会影响组织分化 ③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4D浓度相同 ④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输,根失去了向地生长的特性 A.①② B.③④ C.①③ D.②④
答案：CDBAA
教学反思
在教学中引导学生进入一种学习情境是教学成败的关键。通过多媒体教学和学生的探究活动，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情。使学生主动参与到教学中，从而提高课堂教学效果。
进行教学设计时，我觉得要根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生全面发展，从而体现出生物课程的普及性、基础性和发展性，所以在教学过程中我将核心内容设计成两个探究活动。让学生的学习不再拘泥于老师的纯讲解，让他们的主体地位体现的更加充分，达到在有限的时间内更大化的提高学生学习效率的目的。事实证明我设计的这两个活动确实提高了学生学习的积极性，让几乎全部的学生热情的参与到思考讨论中来，增大了课堂的有效性。
在班级教学中可以分多个小组，有助于学生之间通过交流、讨论和争论来交流信息和获得信息，培养学生的语言表达能力；同时，在此过程中，学生积极思维，有助于学生保持注意力集中，从而实现有意义的学习；在合作学习探究活动过程中，同一组的同学之间分工明确又密切配合，培养了学生的团队精神、合作能力；通过引导学生对学习结果的深入分析，培养了学生的分析问题的能力。
生物教师在课堂上，尽可能的使用挂图、多媒体课件等多种教学手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的，增加课堂信息容量。以此同时，做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
课标分析
在新课改的背景下，要进行新授课的课堂教学需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。
“引导──探究” 发现式教学法是一种以锻炼学生能力为宗旨的高效学习方法，它彻底打破传统的老师教授、学生被动学习的教学模式，使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”。该教学法以问题为驱动，以学生自主解决问题、构建知识体系为中心。本节教学内容教师采用多媒体作为教学辅助引导学生主动参与，通过“问题—探讨—整合”的模式加以完成。此方式符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
根据课标要求，本节课要求学生了解其他植物激素的主要存在部位及相应的生理作用，理解植物生长调节剂在生产中的应用。所以，本节学习目标确定为： 知识目标：
1、了解植物体内除生长素以外的其他激素及它们的的合成部位及主要作用。 2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协制的。 能力目标：
1、提高学生分析问题小组合作解决问题的能力。 2、锻炼学生展示自我的能力
3、通过分析植物生长调节剂的作用提高学生辩证看问题的认识。 情感目标：
通过小组合作探究学习引导学生善于自觉主动探究解疑，善于与人合作和学会与人分享自己的成果的品质。
3、了解植物生长调节剂在生产中的应用。
