信息技术在英语教学中的应用 河北峰蜂矿区界城教育管理区（０５６２００）冯秀荣 如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科 性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生 素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、 在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了 示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂 学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望 教学迈进，尤其是英语课堂教学。在多媒体教学中，运用物体 的目的。 颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作 ２乐用电教媒体，营造语境 用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。还能更广泛地 激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪，从而提高教学质量， 更好地完成教学任务。 １利用多媒体教学，诱发学生的创新思维 在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景 中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表 达的欲望。因此，我充分利用直观教具，ＴＶ，ＶＣＤ，电脑，录象等 设置和创造情景进行教学，让教科书“活”起来，动起来，形象 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激 起来，发出声来，让“活”的教科书吸引学生，提高他们的学习 发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替 兴趣，近而开发学生的智力。 不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电 在教学“Ｗｈａｔ’Ｓ ｔｈｉｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ？Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｉｓ ｉｔ？”的句式 教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生 时，我买了苹果、香焦、桔子、梨、芒果等水果带入课堂。学会句 强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生 型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一种水果后，问：“Ｇｕｅｓｓ／ 学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。 Ｗｈａｔ’Ｓ ｔｈｉｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ？”猜出后再问：“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｉｓ ｉｔ？”傲完 例如：教“Ｇｏ Ｓｈｏｐｐｉｎｇ！”时，首先认识了许多水果，然后多 游戏后，还要请猜的对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样 媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个 轻松活泼的气氛极大地激发了学生的学习兴趣。 专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教 在教Ａｎｉｍａｌｓ时，我先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课 师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、 堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，而 教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高， 当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃 效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学 地大声跟读“ＣＯＷ”、“ｄｏｇ”、“ｃａｔ”，课堂上响起了“哞哞”、“汪 生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒 汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢 体寻找信息，利用信息资源自主探究。 针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特 笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。 在教学小学四年级下册英语ＵＮＩＴ １０ Ｕｎｃｌｅ Ｂｏｏｋ’ Ｓｔｏ一 点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内 ￣ｔｉｍｅ这一课时，就将本课的故事用抽拉式投影片制成“小电 容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼 影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变 真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。 得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿 使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发 自编自演对话。 了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求 的动力。 其次，我非常重视教室环境的布置，在墙上布置一些生动 有趣的卡通图片，如Ｓｐｉｄｅｒｍａｎ， ｒ Ｐｏｔｔｅｒ，旁边配上一些简 如，教“Ｔｉｍｅ”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目 单的英语对话，并结合课文内容适时更换；并且还利用黑板报 的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇 形式，开辟英语园地，摘录一些英语词汇猜谜、绕口令、英语歌 心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时问的重要 曲等等，创设浓郁的英语氛围。 然可以发挥强大的作用，教师可以通过多媒体向学生展示与 诸多优点。但凡事都有两面性，在充分享受多媒体给教学带来 课文相关的知识，使学生能够举一反三，触类旁通，获得更多 的便利的同时，还要时刻注意调动学生们积极参与到教学过 的知识。例如：在讲授《苏州园林》这篇课文时，教师就可以制 程中，让他们掌握学习的主动权，培养他们主动学习、主动探 作一些关于园林方面知识的课件，广泛收集苏州园林的相关 索的习惯。 专业知识，如对苏州园林的起源、发展和兴盛进行全面的回 参考文献 １］杨桂萍．浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性［Ｊ］．学周刊，２０１１ 顾。同时，教师还可以从建筑学的角度对苏州园林进行鉴赏。 【（２９）． 这样透过多媒体，学生就可以对苏州园林的背景有一个清楚 汪文娟．有感于“也是一堂语文课”［Ｊ］．生活教育，２０１１（１５）． 的认识，从而可以更好地拓宽知识面和视野，进一步激发想象 【２］力，大大提高了课堂学习的质量和效果。 ［３】 龚梅花．寻找如诗般语文课堂的“课眼”［Ｊ】．辅导员，２０１１（１８）． 综上所述，在初中语文教学过程中多应用多媒体技术有 圆一致育觋代化 【４］ 闰清玺，刘菊英．什么是语文［Ｊ］．新课程（上），２０１１（０６）． ３ 巧用多媒体教学，有机输入文化意识 课本图画，利用图画操练句型，ｌｉｋｅ ｉｔ￣ｔｈｅｍ ｖｅｒｙｍｕｃｈ并比较ｉｔ， 根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观 ｔｈｅｍ的用法。②把两只玩具动物放在投影仪下，边摇动边对 察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各 话，呈现课文情景，在屏幕上显示出来的景象就象动画一样， 自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国 然后让学生仿照老师的做法，利用投影仪和玩具动物进行对 际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化 话练习表演。③利用音响功能进行课文朗读的模仿和跟读，并 的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解 做听力练习。引起学生浓厚兴趣，快而准地掌握了文中有关句 英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神 子的读法。在学生练习时，利用电脑显示练习题目并出示答 及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。 案，巩固Ｓｈｅｌｉｋｅｓ’…ＪＳｈｅｄｏｅｓｎ’ｔ……句型。又发挥了电教媒体 如我教Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕｆｒｏｍ？这课，我利用多媒体显示教学内 的作用，边听录音边练习，出示活动图像，吸引学生注意力，根 容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国 据学生的回答，在实物图形旁同步出示相应英语单词及“、／”、 具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白官、 “Ｘ”的符号。电脑显示 ｏｄ，ｆｒｕｉｔ，ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ，ｃｈｉｃｋｅｎ，ｈｏｔ ｄｏｇ 纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋 等图画，学生听录音后判断Ｍｏｃｋｙ ｌｉｋｅｓ’．／ｄｏｅｓｎ’ｔ ｌｉｋｅ’，判断 门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然 正确，电脑发出掌声以示赞扬，判断错误，电脑就发出一种滑 开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知 稽的声音以示鼓励。由于有新意，引起了学生的兴趣。在做填 识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节 空练习时，运用计算机媒体，随着学生回答，在大屏幕上展示 的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有乐趣了，变被动接受为 填空的横线上由音响伴随逐一出示对应的单词，生动活泼，启 主动参与，学习效率明显提高。 ４活用多媒体，提高课堂效率和教学质量 发性强，学生在愉快的气氛中获取知识。 总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段 我在讲授的Ａｔ ｔｈｅ ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ、Ⅱ这课就充分体现了这一 的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教 点。上课开始了，先让一同学出来组织复习，全班同学围成一 学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生 圈，由部分同学拿着卡片，运用句型Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ…．．？Ｗｈａｔ ｄｏ 的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火 学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展。 ｙｏｕ ｌｉｋｅ？提问和复习已学过的单词：食物、饮料、水果等，如 花随处可见，“ｂｒｅａｄ，ｒｉｃｅ，ａｐｐｌｅ”。接着是拿起各种实物，互相问答，这是运 通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身 用传统媒体的复习方法，简便易行。第二步是认识新课，教师 心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知一理解—体验一 运用电教媒体，通过音像、图、语述等，在实物投影仪的帮助 共鸣一吸收的教学目的。 下，创设了与课文内容一致的情景：①利用实物投影仪，放大 （上接第２０７页） 了解其所取得的成绩，并以此为基础做出相应的评价。评价的 目的是激励学生学习，帮助学生有效自己的学习过程，使 使用英语，大胆犯错，勇于纠正错误，努力营造积极向上、欢乐 和谐的教学氛围，为学生提供相互交流表达和自主学习的广 学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 阔空间，激发学生展现自我，让学生在具体的语境中体验交际 ２．５总结展示。总结展示环节中，可以由学生进行总结他们在 的快乐，从而推进其自我发展。具体可以利用信息技术创设话 学习什么，并进行学习成果展示，阐释其中的意义。阐释的过 题情境，给学生提供一定的词汇和短语，学生自主操练，采用 程可以是言语的，也可以从视听媒体中建构经验或理解。成果 师生对话、生生对话、人机对话等方式。 的短文阅读，阅读内容要贴近学生生活实际，能引发学生的学 展示同时也是学生自我反思的过程。信息技术可以有效地支 按以上步骤完成的教学设计，体现了中学《英语课程标 基础阅读环节，教师应用信息技术为学生提供图文并茂 持学生的反思过程。 习兴趣，产生学习动机，集中注意力，使阅读效果更佳。 准》的理念，又应用信息技术结合课文内容恰当地创设情境， ２．３拓展延伸。拓展延伸环节，是为了使学生在对一单元的教 可以较容易地激发学生的学习兴趣。根据学生的认知特点，设 学内容整体把握之后，继续拓展思维，进行延伸训练。此环节 计了师生互动、生生互动、人机互动的合作学习活动，这样既 可以进行适当的书面表达训练，也可以在互联网上查找一些 有效地促进了学生在教学活动中的积极参与和主动学习，又 话题训练，结合本单元的话题进行拓展延伸训练。突出学生主 能充分发挥教师在教学过程中的指导作用。 体，尊重学生的个体差异，充分考虑学生在现有基础、兴趣爱 参考文献 １］黄鸣．多媒体网络技术与中学英语教学［Ｊ】．成都教育学院学报， 好、学习潜能、学习风格等方面存在的个体差异，不强迫学生 【２００４（０１） 学习单一的学习材料，尽可能满足不同学生的学习需要。 ２】季国昌．多媒体技术在物理教学中应用的利弊分析【Ｊ］．现代物理 ２．４评价反馈。英语课程的评价体系要以学生的综合语言运 【用能力发展为出发点与归宿，注重形成性评价对学生发展的 知识．２００３（０１） 重要作用，并通过评价主体的多元化和评价形式的多样化等 ［３】朱小平，李岩，刘卉媚．多媒体技术在化学教学中的应用【Ｊ】．通化 师范学院学报，２００３（０６） 方式来促进评价的完整、准确、有效。在评价反馈环节，注重观 【４］马峥．信息技术与课程整合存在的问题及解决策略【Ｊ】．电脑知识 与技术，２０１０（２０） 察学生学习过程中精力投入、情感、态度、策略等方面的表现， Ｅ－ＭＡＩＩ－ｇＪＹｘ。Ｈ９９＠ ｚ６．ｃ口Ｍ一星
