《植物生长素的发现》教学设计
一、教学内容分析
本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。通过观察现象总结向性运动的概念。通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。本节为学生提供了良好的科学探究素材。植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
二、教学目标
识记向性运动的概念。概述植物生长素的发现过程。理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。利用二手资料探究生长素发现的科学过程，发展科学探究能力。评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。
三、学情分析
本校绝大多数学生生长在农村，对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。
四、教学策略选择与设计
采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍。使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
五、教学重点及难点
重点：1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
难点：1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设疑导1、图中植株的生长方向有什么特点？ 况的改变； 入 2、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？ 一、植物向光性的概念 课件展示植物向光性的概念。 二、生长素的发现过程 教师用多媒体展示达尔文的实验示意图。并提出问题： 1、第一、二组对照的目的是什么？ 2、对比分析第一、三组说明什么？ 多媒体展示弯向光源生长的植株 请同学们说一说哪种环境因素引发植物生长方向的改变？ 引导学生思考： 学生回答： 植株弯向光源生联系生活长，可能是单侧实际，创设光引发了生长状问题情景，激发学生强烈的求知欲。 让学生把握好概念。 1.培养学生的语言组织能力。 2.培养学生观察能力和分析问题的能力。 3.培养学生处理信息和归纳总结能力 4.培养学生的合作精神。 学生思考概念中的重点词-------单侧光。 观察并最后得出结论。 第一、二组起对照作用，证明3、第三、四组与第一组对照说明什么？ 向光性可能与尖4、该实验的结论是什么？ 端有关。 多媒体展示詹森的实验，并提出问题： 第一、三组说明引詹森的实验可以得出什么结论？多媒体展尖端可能产生的导示拜尔的实验，回答下列问题： 刺激与光照无关 探1、 拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？ 第三、四组与索 2、 实验结论是什么？ 第一组对照说明 詹森和拜尔的实验都证明了“刺激”可了感光部位在胚以向下运输，科学家推测可能是一种化学芽鞘的尖端，而物质。 多媒体展示温特实验，提出问题： 把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？ 由此说明这种物质的作用是促进细胞生长。 温特把这种物质命名为生长素。 向光弯曲的部位在尖端以下。 该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时生长素究竟是什么呢？ 1934年首次从人的尿液中分离出生长素，其化学本质为吲哚乙酸。为什么能够从人的尿液中分离出植物生长素？ 1946年从高等植物中分离出生长素（IAA）。 进一步发现，植物体内还有具生长素效应的物质还有吲哚丁酸（IBA）、苯乙酸（PAA）。 植物向光弯曲的原因是生长素分布不均造成的：单侧光造成生长素分布不均，背光侧比向光侧生长素含量多，引起两侧生长不均而造成向光弯曲。 会造成背光面比 向光面长得快， 因而出现向光性 实验证明，胚 芽鞘尖端产生的 刺激可以透过琼 脂片传递给下部 选择黑暗是排 除单侧光对实验 结果的干扰。 实验结论：胚植物激素：由植物体内产生，能从产生部芽鞘的弯曲生长 位运送到作用部位，对植物的生长发育有是尖端“刺激”向 显著影响的微量有机物，称作植物激素。 下传递时分布不 三、生长素的产生、运输和分布： 均造成的。 请学生阅读书P48，回答下列问题。 向琼脂块的 1、生长素主要合成的部位在哪？ 对侧弯曲生长。 培养学生2、生长素的运输，技能训练， 胚芽鞘既不探究问题总之生长素的运输方向：极性运输和非极生长，也不弯曲。 与设计实性运输。 幼嫩的芽、叶和验的能力3、生长素的分布：主要分布在生长旺盛的发育着的种子。 及创新意部位。 学生、分析、讨识。 论问题 教师让学生分析、总结本节的主要内容： 1、 胚芽鞘向光性的原因是生长素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向光弯曲的部位是尖端以下的部位。 2、 生长素的作用是促进细胞的伸长生长。注意不是细胞。 归纳总结 开拓升华 3、生长素的产生的主要部位幼嫩的芽、叶讨论： 和发育的种子。运输的方向分极性运输和学生分析、非极性运输两种，运输方式为主动运输。 生长素的主要分布在生长旺盛的部位。 课堂小结 课堂练习 布置作业 学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。 培养学生分析、总结的能力。 培养学生自主学习的能力。 培养学生应用知识解决实际问题能力。 七、板书设计
植物生长素的发现
一、生长素的发现
1.感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端 生长素产生的部位：胚芽鞘尖端 生长素发挥作用的部位：尖端下段 2.化学本质： 吲哚乙酸（IAA） 生长素类似物：苯乙酸（PAA）,吲哚丁酸（IBA） 3.植物向光性的原因
二、植物激素
三、生长素的产生、运输和分布 合成部位：幼嫩的芽、叶和发育的
种子
运输： 极性运输
非极性运输 横向运输
分布：集中分布在生长旺盛的部位
