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信息技术在英语教学中的应用
作者：严小玲
来源：《新课程·小学》2012年第10期
《义务教育英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。而且提出积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。多媒体作为一种现代的教学手段，把文本、图形、影像、声音、动画以及各类多媒体教学软件渗透到教学实践，极大地调动了学习氛围，展现现实的生活，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性，给英语教学带来了新的学习风暴。以下是我运用多媒体在英语教学后的几点感受。 一、多媒体有利于资料的收集
传统的教学资料来源于课本、图片、录音机、投影机，图文并茂的材料几乎没有，单调的信息传输给学生，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机与Internet联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。 二、利用多媒体渲染学习气氛
一堂成功的英语课必须要有一个好的课堂组织教学，学习循序渐进，由易到难，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。精妙前奏能使学生对这堂课一见钟情，唤起他们的求知欲望，使学生喜欢学英语，热爱学英语，参与到课堂中来，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。一般在英语课前的几分钟，利用多媒体课件播放活泼富有节奏的英文歌曲，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用投影幕布，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的流畅，培养学生的语感，为进一步学习奠定坚实的基础。 三、多媒体有助于学生对文本的理解和分析
新课程提出以人为本，充分发挥学生的主体性。传统的文本教学是老师一边读一遍翻译，学生是一边听一边写，片面注重于单词和句型的讲授操练，形成了对话的形式，忽略了整篇文章的理解，没有重视文章的本身的情境和文化作为支撑，影响了学生理解和分析的能力的培养，对学生的写作造成了一定的影响。所以说小学英语语篇的教学改革势在必行。语篇在小学
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高年级占有较大的分量，篇幅较长。语篇所涉及的主题都是以学生身边熟悉的环境为原始材料，恰好多媒体抓住这个优势来创造具体形象的环境，哪怕是简单的音乐背景都起到微妙的效果，让学生在学习中产生一定的亲切感及熟悉感。动画与问题的设计相结合，合理有效的语篇教学培养了学生的分析和理解问题的能力，为以后的学习也奠定了基础。在A Christmas 中出现的礼物和人物比较多和复杂，在教学过程中我设计了方框：
播放动画的时候，学生就会有目的地来筛选信息，动画真实展现了那一天的人物和人物间的关系，学生很容易做出答案，这样就会获得学习的成功感。 四、适度运用多媒体
多媒体应用于教学，很大程度上帮助了老师和学生，但是如果过度地使用多媒体教学，效果也不理想。有些老师为了使英语课上得有意思，把主要精力放在制作课件上，整堂课基本上是由计算机操纵，教师只成了一名“键盘手”，负责把事先设置好的程序一一展示出来，学生成了观众，一节课下来甚至不用板书，不写一个字，学生浑浑噩噩的，不能掌握本课的主要内容，这样，一堂课就成了“流水课”，忘却了多媒体教学只能起辅助作用而不是替代作用，结果事与愿违，没有体现出以学生主体的特点，忽视了学生能力的培养。学习的过程是能力培养的过程，教学中可以培养学生与学生的合作交流的能力。还有些老师已经习惯了多媒体教学，觉得多媒体简洁方便，从而丧失了自己的一些独特鲜明的教学方法和风格。其实，有些教学手段不能被多媒体所取代的，例如挂图、实物、简笔画、黑板的板书。老师制作课件的时候主要是从教者的理念出发的，学生按照他事先设计好的环节来学习，学生缺乏主动性和创造性，所以我们教者在设计教学课件的时候不妨从学生的角度出发，以他们的学习水平和学习心理作为切入点，汇入重难点，使他们在活动中了解和掌握教材，运用英语思维来分析问题，学以致用，达到教育的最高境界，学得活，学得轻松。
通过实践，我认为在小学英语教学中，有效的多媒体应用赋予枯燥的单词和句型于生命力，使得零碎的知识紧紧地联系在一起。多媒体教学优化课堂教学，激发学习兴趣和学习动机，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，提高了学生的综合能力。 （作者单位 江苏省姜堰市里华中心小学）
