四年级上册语文-第五单元备课参考 人教新课标

第五单元备课计划

本单元安排有三篇课文和一个“语文园地”，是以“我国的世界遗产”为专题来安排学习的。其中《长城》《颐和园》是精读课文，《秦兵马俑》是略读课文。《长城》这篇课文引领我们打开中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感。《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。《秦兵马俑》详尽地写出了兵马俑宏大的规模，以教 及类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，字里行间洋溢着的强烈的民族自材 豪感。 解 “语文园地”包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”“宽析 带网”。 “口语交际”目的为了让学生在语文实践中提高文物保护意识。“习作”主要引导学生把课文中的语言和资料转化为自己的语言来写导游词。“我的发现”引导学生发现一种表达的方法，能运用具体的语言说明某个事物。“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。“宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力。 知识与能力 1.指导学生认识本单元的生字，能正确读写由生字组成的词语。 2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 过程与方法 1.指导学生学习按游览顺序介绍景物的方法。 2.积累课文中的优美语言，抓住景物特点来写作的方法。 情感态度与价值观 通过对本单元课文的学习，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教 学 重 点 课 时 分 配 教 法 学 法 1.指导学生认识生字，正确读写生字词， 从语言文字中感受文中描绘的优美景色，受到情感的熏陶。 2.引导学生学习抓住景物特点来写作的方法，并运用到自己的习作中。 《长城》——2～3课时 《颐和园》——2～3课时 《秦兵马佣》——1～2课时 语文园地五——2～3课时 1.情景创设。在教学中，充分利用多媒体，呈现生动的图像，激发学生的学习兴趣。 2.以读代讲。抓住关键语句，联系上下文，引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。 教 学 目 标 3.资料拓展。在教学过程中，引导学生通过网络、图书等资源搜集有关“我国的世界遗产”的资料，增长知识，开阔视野。

17 长城 备教材

备课资料 1.相关资料

联合国与长城1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。1992年，联合国为教科文组织所推动的“世界遗产”运动发行了一套邮票，共6枚，图案是6个国家的名胜古迹，中国长城是其中之一。这套邮票在纽约、日内瓦、维也纳各发行两枚。很多国家都向联合国赠送过代表本国的礼物。我国于1974年赠送给联合国的巨幅长城挂毯，现挂在联合国大厦安理会代表休息厅。 2.导入设计

（1）出示电子课件，播放有关长城的图片和视频资料，引导学生整体感知长城的雄伟与壮观。

（2）邀请游览过长城的同学介绍自己的所见所闻，谈谈自己的游览感受。 （3）教师概括并有侧重点地介绍长城，图文并茂，导入对新课的学习。

备课堂

名师导学案 课文题目 长城 长城是我们中华民族的象征。本文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，而且赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。通过学习这篇课文，课文分析 让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，并引导学生理解课文，学习作者观察和表达的方法。 四年级学生具备了一定的阅读能力和审美情趣，对于长城应该并不陌生，对于世界遗产方面的知识也比较感兴趣。在教学中，教学情分析 师侧重借助搜集的资料，丰富学生的知识面，让学生理解重点的语句，并在反复朗读和理解文章的基础上，提高学生的人文素养。 教学时，教师可以充分地运用多媒体导课、学生激情朗读、故事渗透等多种方法来授课，把激发学生的情感融入到文本的感悟和教学策略 有感情的朗读之中。如，播放有关长城的纪录影片，展现游人如织的长城壮景，名人、伟人的留言或题词，等等。以此激发学生的学习兴趣和民族自豪感。 1．指导认识本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会长教学目标 城的雄伟气势。 3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 1.指导学生在阅读中理解长城的特点，体会作者表达的思想感情。 重点难点 2.引导学生体会关键词句表情达意的作用，通过对关键词句的把握激发学生想象力。 1.学生准备：熟读课文，感悟本课的写作特点。 教学准备 课时安排 2.教师准备：搜集长城图片和相关视频，歌曲《长城长》。 2课时 教学过程 第1课时 教学环节 导案（教师活动） 1.播放有关长城的电子资料，导入新课。（播放歌曲《长城长》，课件出示长城图片） 导入法：（问题导入）同学们，大家都知道这是雄伟壮美的万里长城，那么大家看了这些资料有什么感受呢？谁去过长城来给大家介绍一下你的所见所闻和所想。 2.揭示课文题目：今天老师就带领大家到长城上去看一看。（板书课文题目） 1.指导学生自主朗读课文，学案（学生活动） 1.欣赏歌曲和长城图片。 2.小组内交流搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的内容。 微课设计指导 一、情景导课。（约5分钟） 教师对学生搜集或描述的资料和信息给予充分肯定，对于描述不够准确的内容予以补充和鼓励。 激发学生的表达3.谈谈自己的游兴趣和参与感。 览经历和感受。 二、自主1.结合插图朗读字词是构建语文 朗读，识结合文中的插图理解课文。2.出示文中生字词，学生齐记字词。读、指名读、教师予以点拨（约15分和讲解。 3.交流识字方法。教师用多钟） 种形式对生字特别是难记难识的字进行强化记忆。 示例：教师范读、书写。如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点下的横不能多写；其次要强调把字写得工整好看；更正写字本上的错别字。 并理解课文内容，大厦的基石，识字交流自己的感受。 教学不能放松。教2.读生字词。 师可以结合字源、3.指出难写难认故事来讲解，加深学生的理解。 的生字词，跟老师 学写。 1.反复朗读课文，细心琢多种形式朗读课磨。 2.同桌朗读，相互指出彼此文，加深对课文内 容的理解，学习赏三、精读的朗读问题，并及时纠正。赏析，深3.老师适当点拨，指名朗读课文。 多给机会学生展示自己入感悟。读，（约15分的机会。 钟） 4.指导学生在朗读课文的同时，画出自己喜欢的句子，予以赏析。 1.熟读课文，看作者是怎样1.在朗读过抓住特点进行来描述长城程中画出具体描的特点的。 四、课堂小结（约5分钟） 2.概括朗读课文和语句赏写长城特点地语析的方法。 句。 2.根据教师提示，总结朗读课文和语句赏析的方法。 教学过程 第2课时 在读通、熟读的基础上感知文本中的长城的特点。 引领学生入情入境，调动学生的情感和兴趣。 教学环节 一、温故知新，导入课堂。（约5分钟） 导案（教师活动） 1.听写本课生字词，指定学生到黑板上听写，其他同学在练习本上写。纠错并提示方法。 2.通读全文，整体感知内容。 1.引导学生自选方法，自读自悟。教师融入学生之中，和学生一起读一起品。 第1自然段：远观观山势——崇山峻岭；长城形态——蜿蜒盘旋；想象画面——气势恢弘、雄伟壮观。（注意结合地图让学生感受长城的壮美） 第2自然段：指名读句子说感受。（长城的构造） 引导学生在理解课文的基础上解答问题：作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？各有什么特点？ 第3自然段段：走上长城，思考和想象。 （1）抓住第一句话中的动词“站”“踏”“扶”，引导学生在一步步融进作者的情感。 （2）朗读第二句话，让学生走人情境，展开联想，体会古代劳动人民的伟大毅力和智慧。 （3）读第三句，让学生抓住“多少”“才”来品味和想象：从“多少”这个词想到了什么? 从“才”字你体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。 第4自然段：概括全学案（学生活动） 听写生字词，注意 生字词笔画规范，工整美观。写错的字及时改正并熟记。 微课设计指导 1.读出自己的体在介绍长城会和感情；抓住作者几个观察点和的构造特点时，可观察顺序。 以让学生对照着2.了解长城的结构，图文对照把握图片解说城墙的长城的构造特点。 各个部分。（垛子、3.展开想象，思索古代劳动人民修瞭望口、射口、城筑长城的情景，体台））并让请学生会古代劳动人民所付出的血汗和在图片上找一找，智慧。 标一标，看谁标得4.面对长城说出自己最想说的话。 准确，讲得生动。 二、研读课文，重点体悟。（约20分钟） 文，点出长城的历史地位。 三、总结拓展，设计作业。（约10分钟） 四、课堂板书。 1.概括文章的写作顺序，指导学生按照一定的观察顺序来写一篇小短文。 2.阅读“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，活动课举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会。 1.按照老师要求提示学生，练笔文和提示学习练笔。 2.积累有关描述章可以先读给父世界遗产或名胜母或同学听，听听古迹的好词好句他们的建议，完善好段。 3.准备展示会素修改。 材。 远： 长 龙 长城 近：高 大 坚 固 （气魄雄伟 伟大奇迹） 联想：血 汗 和 智 慧 为了让学生学习起来轻松自如，在课文学习之前，我让学教 生通过上网、翻看课外书、询问家长等方式收集关于长城的资学 料，多方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实，反 扩大学生信息量的交流。在本课的教学过程中，我把着力点放五、教学总结。 思 在拉近学生和文本之间的情感距离上，用亲切的教态，严谨的 教学语言，层层递进的教学环节带学生走进文本，切身体会长城的特点和古人的智慧。 问 题 记 录 名师课堂实录

《长城》课堂精彩片段

师：（播放图片）我们来看这幅长城的图片——大家看一下，这幅图是从什么方

位拍摄长城的？

生：好像是在长城的上空拍摄的，应该是航拍。

师：是的，这个视角比较特殊，确实是从空中拍摄的，有远景也有近景。那么，大家在这张图片上都看到了什么？ 生：我看到了崇山峻岭…… 生：我还看到了蔚蓝的天空……

生：我看到了长城，它像一条长龙盘旋在山岭中、蓝天下。那无数的墙砖如同数不清的鳞片……

师：多么形象的比喻啊！把长城比作长龙，把墙砖比作鳞片，真是太妙了！没错，长城就修筑在这崇山峻岭之上。那么，问题来了——文章的哪一自然段描述的情

景和这幅图最接近？ 生：第一自然段。

师：看来大家对课文内容已经非常熟悉了。接下来，让我们一起大声朗读这一自然段的内容，注意要读出长城的“气势”和作者的情感……（齐读第一自然段） 师：大家从第一自然段内容中体会到了什么？ 生：“东头的山海关到西头的嘉峪关有一万三千多里。”这句话具体说明了长城非常长，非常雄伟。

师：是的。这里有一个数字——一万三千多里。同学们，假如你每天平均走一百里路，你从东头的山海关出发，走到西头的嘉峪关，要走多长时间？ 生：一百三十天。

师：是啊，一百三十天！也就是四个多月！这充分说明了长城的一个特点，长城非常的——（拖长声音） 生：——长。

18 颐和园 备教材

备课资料 1.相关资料

颐和园 位于北京的西北郊，原是清代的皇家园林和行宫。其前身清漪（ｙī）园始建于1750年（乾隆十五年），1860年（咸丰十年）被英法联军所毁。1888年（光绪十四年）慈禧太后移用海军经费重建，改名颐和园。面积约2.9平方千米，水面占总面积的四分之三。以万寿山为中心，前山有728米彩画长廊、排云殿、佛香阁、智慧海等著名建筑。1998年，颐和园被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界几大文明之一的有力象征”，获得了很高的评价。 2.导入设计

（1）出示颐和园的风景图片。

同学们美不美？谁能看出来这是在哪里拍的图片？没错，这就是坐落在我们首都北京西北郊的举世闻名的皇家园林——颐和园。有没有去过那里的同学，给大家说一说你游览过哪些景点？什么经典最吸引你？

（2）游览过颐和园的同学介绍自己的所见所闻，谈谈自己的游览感受，教师点评并导入新课。

这么美丽的颐和园风光当然值得我们去看一看了，让我们一起走进《颐和园》，去领略它美丽的景观吧！

备课堂

名师导学案

课文题目 颐和园 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。选编这篇课文是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；引导学生积累语言，学习按照游览顺序写作的方法。 这篇课文对于已经具备了一些阅读能力和情感体验的四年级学生来说应该不难理解。在教学过程中，引领着学生按照一定的顺序来学习和体验，围绕不同方位，抓住关键词句来品读，这样才能很好的把握文章的内容，领略颐和园的壮美。 教学时围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导学生勾画、探究，组织讨论。鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；学习作者移步换景、运用过渡的表达方式。 1．指导学生认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、建筑、堤岸、雕刻、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽、隐隐约约”等词语。 2．引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3．学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。 1.引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 2.引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 1.学生准备：朗读课文，画出自己喜欢的语句。 2.教师准备：颐和园的文字和图片资料；多媒体课件。 课文分析 学情分析 教学策略 教学目标 重点难点 教学准备 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 教学环节 导案（教师活动） 1.出示颐和园图片，导入新课。 导入法：（谈话导入）同学们，在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，知道它叫什么吗？它就是颐和园。大家课下搜集资料了吧，你们对颐和园有哪些了解呢？ 2.揭示课文题目：颐和园有著名的长廊、佛香阁、学案（学生活动） 微课设计指导 一、情景导入，揭示课题。（约5分钟） 让学生动手1.根据自己搜集的资料，说说你对搜集有关颐和园颐和园的了解。 的一些资料，感受2.齐读课文题目。 颐和园 这一世界著名的皇家园林的气魄，感受令人陶醉的自然风光和梦幻般神奇的建筑，激发学生学习兴趣。 二、图文并茂，整体感知。（约15分钟） 昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。（本书课文题目） 1.课件出示颐和园的几个著名景观的图片，可以结合历史背景做简单介绍。 2.指导自由朗读课文，体会作者是怎么描写这些美景，运用了什么方法，从哪些语句可以体现出来？。 三、识记字词，体悟阅读。（约15分钟） 1.观看颐和园著名景点的图片，聆听老师的介绍，加深对颐和园的了解。 2.带着老师的问题，用心朗读课文，体会作者描写的顺序和方法。 1.指导学习生字。 1.读课文标段落（1）利用汉语拼音，读准序号、划出生字新字音。 词。 （2）用多种方法识记字形。 2.识记生字。 （3）借助字典理解字义。（1）用拆合法记教师要重视培养学生使用“殿、眺、阁、耸”工具书的这种能力。 的字形。 2.指导学生通读课文，用笔例如“殿”字。我标出课文有几个自然段，清们把它拆成三个楚各段核心内容。 部分，左上角是尸3．引导学生结合课文内容，体的“尸”；左下运用工具书理解词语：神清角是个“共”字；气爽、金碧辉煌 、横槛、右边是“没”的右宫殿、远眺、画舫、葱郁。 半边“殳”；再把4.指导学生深入朗读课文，这三个部分正确概括每个自然段的主要内地组合在一起就容。 是“殿”字。 （2）利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。 （3）用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。 3.通过查阅工具 从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。根据朗读体验和理解，用铅笔在草稿纸上画出作者的游览示意图，并标注各个方位的经管的特点。 书，理解词语意思。 明确文章记四、归纳1.引导学生明确课文的记叙顺序。 叙顺序和写作特总结，明2.从文中标出写游览过程点，理清文章思确重点。的动词，了解作者移步换路，标出过渡语。 景、巧妙过渡得写作方法。 （约3分3.划分段落，理清结构。 钟） 1.熟记课文生字词。 1.继续熟悉2.联系朗读课文，深入熟悉课文，背诵自己喜作业。（约文章。 欢的段落。 2.抄写词语，2分钟） 熟记并掌握。 五、布置教学过程 第2课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 1.复习生字词。 想一一、温故2.指导学生朗读课文，想颐和园给作者留下了什知新，激么深刻印象？ 情导入。（约5分钟） 二、朗读赏析，深入感悟。（约15分钟） 1.注意错别字，熟识巩固。 2.课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园，结尾照应开头，进一步说明颐和园景色优美，风光迷人。 1．指名学生朗读第1、2自1.根据老师的提然段，思考讨论。 示和问题阅读课（1） 作者是怎样来到长廊文，讨论并交流。 的？ 2.给第2自然段段（2） 长廊的特点是什么？ 分层，概括内容。 （3） 作者是怎样把长廊这3.根据老师提示处景观写具体的？ 和问题学习后面2．提示学生给第2自然段的课文。 分层。 各层分别写了什么？ 示例：第一层是第1、2句，从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。第二层是第3句，具体写长廊内部特点。第三层是第4、5句，写长廊两旁：，风景宜人。 教师提问的目的是为了引导学生更好地理解课文内容，引导学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。通过质疑与交流，深化学生对课文的理解，感受作者的写作方法。 课堂活动：引导学生学写导游词，要求要按照一定的顺序来写，条理要清楚，过渡要自然。然后评选出 三、总结升华，作业设置。（约5分钟） 3.练习有感情地朗读。怎样优秀导游词在班朗读这段才能把长廊的美上评讲。 读出来呢？在熟读的基础上练习背诵。 4.指定两名同学分别朗读课文第3、4自然段。思考：作者登上万寿山都看到了哪些景物？ 5.指名学生或集体朗读第4自然段。 思考： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？ （2）十七孔桥有什么特点？ （3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？ 1.抄写课文中生动有1.读课文，摘 趣的句子，积累好词好句。 抄好词好句。 2.学习运用过渡句，交2.讨论常用待清游览顺序。 写作顺序。 3．按照一定的顺序来写游记，把自己写的导游词读给家人听。 4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 总 美丽的大公园 长廊 内—外 长 美 颐 下—上 佛香阁 排云殿 四、课堂板书。 和 分 万寿山 园 上一下昆明湖（静、绿） 昆明湖 远——近 十七孔桥 总 美景说不尽 教五、教学学反总结。 思 这节课的整个教学思路设计得比较清晰，也体现了学生是学习的主体。课堂上引导学生自主探究学习，鼓励学生对不同意见展开讨论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。 作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情。教学中侧重培养学生的语感，引导学生在积累、运用语言的同时，增 强学生的民族自豪感。 问 题记录 名师课堂实录

《颐和园》课堂精彩片段

师：（导课）同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，它就是颐和园，今天就让我们一起走近它，了解它。（板书课文题目）

师：大家知道“颐”是什么意思吗？这个字在生活中不常见，当我们遇到这样不理解的字时会怎么办？（生：查字典）颐在字典中有两个解释——请看大屏幕，你认为在这儿该选哪种解释？（生选择并说理由）

师：你认为是“修养、保养”的意思，用含有这个字的一个近义词成语来概括应该是——

生：颐养天年。

师：太棒了！没错，是“颐养天年”。在这样一个美丽而寄托着美好愿望的皇家园林里，究竟有哪些景物呢？大家预习了课文，谁来说一说。 生：有长廊、万寿山……

师：一口气说出两个，看来你是认真预习了。但是这也并不全面。先不用急，在学习课文前请大家再看大屏幕。（课件出示）大家能把这些词语读准确吗？注意红色字的读音，小声练练。（找生读，师纠正） 师：由这些景物组成的颐和园究竟给人留下什么样的印象呢？请大家翻开书读课文，读准确、读流利，要注意生字词哦。（生读课文） 师：读了课文，颐和园给你的感觉是什么？ 生：很美、很大、很漂亮。

师：那留给作者的印象呢？谁在课文里发现了？ 生：颐和园是个美丽的大公园。 师：还有这样的语句吗？

生：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 师：是的。课文的开头和结尾都是对颐和园的赞美，那么，作者到底是怎样具体来描写颐和园的，我们接下来细细品读……

19 秦兵马俑

备教材

备课资料 1.相关资料

秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米处，它南依骊山，北临渭水，地势险峻，环境优美。陵园规模宏大，陪葬品众多，像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了

世界，是20世纪最伟大的考古发现之一。1987年12月，联合国教科文组织将秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。 2.导入设计

同学们，在我国西安的临潼，又被称为“世界第奇迹”的秦兵马俑，这兵马俑是怎样的一大奇迹呢？它总体上给人的感觉是怎样的呢？大家迅速浏览课文，并结合图片找出课文中的语句，然后来谈谈自己的感受。（生读课文）

备课堂

名师导学案 课文题目 兵马俑 这篇课文用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者课文分析 丰富的联想与想象，使我们如临其境，深深地体会到作者字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 秦兵马俑壮观而神奇，学生在学习时很难准确地把握文中描述的具体情境。在教学环节中，教师多采用课件拉近时间与空间的距学情分析 离，组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的感知力和民族自豪感。 引导学生体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”。教学策略 可以通过赏读具体的神态描写和想象来感悟，可以从画面直观感受，也可以联系课文中的数据或者同熟悉的事物作比较来感受。 1．指导学生认识8个生字；学习文中的外貌描写和想象手法。 教学目标 2．引导学生有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 1.指导学生有感情地朗读课文，了解秦兵马俑类型和特点。 重点难点 2.学习文中的外貌描写和想象手法，学习自己分析和品读文章。 教学准备 课时安排 1.学生准备：自主搜集秦兵马俑的资料。 2.教师准备：整理有关秦兵马俑的图片、视频等。 1课时 教学过程 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 利用直观形象的多媒体课件资源，将学生带入秦兵马俑的宏伟壮观的情境中，有助于激发学生的学习兴趣和深入探究的欲望。 1.播放秦兵马俑的视频资1.观看视频。 料，导入新课。 2.交流观看感受，导入法：（问题导入）大家可以结合课文中的语句和词语来观看这个有关秦兵马俑的说。 视频，总体感受是什么，谁能用几个词语概括一下？一、欣赏影片，导入新课。（约5分钟） 2.揭示课文题目：1974年，考古学家在陕西临潼东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。（板书课文题目） 根据要求朗 读课文，读准字书要求。指导学生找出能概课文，整音，读通句子，初结步理解课文内容。 体感知。括兵马俑特点的一句话，提出读二、初读指导学生朗读课文， （约10分合这话整体感知课文内容。钟） 三、深入探究，品读感悟。（约20分钟） 1.指名读第1自然段。 （1）“举世无双”“享誉世界”是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？ （2）这一自然段主要写了什么？ 2.仔细读读第2自然段。 （1）画出能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。 1.朗读课文，思考解决问题。 2.集体讨论兵马俑的具体特点。 3.细品课文，分别用词语来概括不同俑的特征，并且把自己的理解和感受分享给大家。 课堂练笔：指导学生进行小练笔训练，描述自己喜欢的某件东西，用上具体的说明方法，同时语言要准确、生动。提醒学生重视社会实践活动，善于观察和收集 思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？ （2）“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”表现出了什么？ 3.指导学生说说第3自然段在文中的作用。 4.指导学生以多种形式朗读课文第4—9自然段，自主学习，教师结合重点和难点及时予以提示和点拨。 提示：指导学生明确每个自然段的主要内容；感悟每个自然段的写作特色；品读精彩语句。 4.小组汇报交流，各小组选择不同的方法，可以读，可以演，可以说，用自己的方式学习课文。 提示：不懂的地方，小组内先探讨，然后请教老师。 1.总结课文知识点。 1.谈谈自己的课堂四、课后2.启发学生：你所知道的历收获。 2.列举自己熟知的总结，拓史文物遗迹有哪些？ 历史文物遗迹。 展活动。3.引导学生给自己的家人3.组织语言，给自己的家人介绍兵（约5分当小导游，让他们给家人介马俑。 钟） 绍一下自己了解的兵马俑。 数据。 图片描述：由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的特点，学生自主选择来描述。教师多媒体展示这六种兵马俑，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 五、课堂秦兵马俑 规模宏大 类型众多 板书。 个性鲜明 教本课教学采用直奔重点的教学方法。抓住 “兵马俑不仅规学模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉反络，以此为主线引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。六、教学思 并指导学生学习抓住特点，有条理有重点地来描述事物的方法。 问 总结。 题记录

《秦兵马俑》课堂精彩片段

师：课文都预习了吧，谁能用文中的一句话来概括刚才画面给你留下的总体印

象？

生：兵马俑规模宏大。 师：你抓住了规模。

生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

师：是这句话，这句话不但是课文总扩句，同时也是衔接全文的过渡句。大家来齐读这句话。（生读）

师：兵马俑的“规模宏大”，课文中是怎样体现的？哪一自然段内容是表现这方面内容的？

生：第2自然段。

师：很正确。那么，这一自然段从哪些句子可以体现出“规模宏大”这一特点？大家细读这一自然段，画出来。（生读） 生：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。”这句话中作者用列数字方法来表现这一特点的。

师：你抓住了具体数字，非常好。这里通过跟篮球场对比来突出兵马俑“规模宏大”这一特点，也用了做对比的说明方法，对吧？ 生：我从第三句话中也体会到“规模宏大”。这句话重点以一号坑为例子来介绍，并用列数字的方法来说明的。

师：体会得真好，没错，这里作者运用丰富的说明方法，具体、形象地写出了兵马俑恢弘的气势。那么，最后一句话，作者是以什么视角或方位来观看这恢弘的阵势的？大家从哪个词语可以看出来？ 生：我知道，是 “鸟瞰”！

师：真聪明！这个词是什么意思呢？ 生：从高处往下看。

师：对，作者从高处看，看到的情景是——

生：一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。

语文园地五

名师导学案

1.巩固学过的字词。 2.领悟并在习作中运用恰当的描述事物的写法。 教学目标 3.背涌积累对联，提高记忆力，感受我国的“世界遗产”的美景。 4.口语交际与习作。 1.以\"保护文物\"为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 重点难点 2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 1.学生准备：搜集有关话题的素材。 教学准备 2.教师准备：遭到破坏的文物的幻灯图片；一些景点的风光资料、有关的报道、故事。 课时安排 3课时 教学过程 第1课时（口语交际） 教学环节 一、创设导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 1.激情导入：长城是我们中 课堂活动：指华民族的骄傲，然而，它却阅读课文资料，表导学生讨论，我国 打情境，话正在遭受毁灭性的破坏。击大家默读课文中的有关题导入。长城的报道，然后说说你读 （约5分过的感受。（多角度说明）2.揭示主题：那么，摆在我钟） 们面前的关键问题是什么？ 板书：口语交际——保护文物 “世二、明确1.提示学生多搜集有关界文化遗产”的资料，深入要求，自了解。 主选题。2.指导学生确定范围和话题，梳理思路。 （约10分钟） 达感受。 有哪些世界文化遗产？为什么要申报？这些文化遗产对我们有什么好处？我们如何保护它们？ 通过阅读课文报道自己想到了什么，自己打算怎么做，如何保护文化遗产。理清叙述思路。 三、拓展1.指导学生分组，充分讨思考并提出自己论，提出可行性建议。 的见解，和组员讨交际内2.创设情境，模拟交际。 论。 容。（约15分钟） 1.学生交流，老师适时1.选出组长，代表可以指导学生把四、全班小组发言，表达小点拨、提示。 合理建议写成建组观点。 交流表2.梳理学生讨论结果，2.聆听老师点评，议书或倡议书。 演，展开课堂小结，表彰激励。 修改完善各组的讨论。（约建议，并做好记10分钟） 录。 教学过程 第2课时（习作） 教学环节 一、话题导入，提出要求。（约5分钟） 导案（教师活动） 导入法：同学们，刚才我们讨论了如何保护文化遗产，接下来我们再来谈一谈如何拟写导游词——假如有一批外国游客来来到中国游览“世界文化遗产”，他们指定要你当他们的导游，你如何给他们介绍呢？你又怎样拟写导游词呢？ 学案（学生活动） 1.选定自己要介 绍的“世界文化遗产”。 2.交流格式。 微课设计指导 二、框架构思，明确顺序。（约10分钟） 三、赏读范文，指导写作。（约20分钟） 四、小组交流，互批互改。（约5分钟） 2.指导学生明确要求，交流资料。 1.介绍一处“世界文化遗确定内容，明确叙指导学生明确导产”。 述顺序。初步构游词的写作格式2.创设情境，提出习作要思。 和内容要求。 求。 3.按什么顺序来写，最有特色的风光是什么。 1.阅读范文，点评方法。 2.提出要点，指导构思。 行文注意点：整体介绍，重点讲解。强调知识性，突出趣味性，语言生动，恰当运用修辞手法，穿插故事，增加演讲词的生动性。 1.指导构思，讨论结构，予1.多搜集资料，开 以点拨。 阔视野。 2.推荐范文，指导学生深入2.搜集优秀导游学习。 词，欣赏品读，学习方法，撰写导游词。 1.赏析范文，学习方法，合理借鉴。 2.根据要求，列出提纲，构思全文。 教学过程 第3课时 教学环节 一、切入话题，品读欣赏。（约10分钟） 二、日积月累，学习积淀。（约15分导案（教师活动） 1.进入新课，引出“我的发现”。 2.引导学生说说自己的发现。 3.分别读读小林和小东的话，让学生仿照着原话，运用相应的方法来描述某一事物。 4.点评、总结。 1.指导学生自由朗读。 2.师生交流，说说语句特点，理解诗意。 3.分两组比赛背诵。 4.检查背诵情况。 学案（学生活动） 1.朗读这两个句子，体会小林和小东的话。 2.运用做对比的方法，生动地来描述某一事物，说清楚它的特点。 微课设计指导 在理解意思指导学生课的基础上练习背后多搜集这样的诵。 对联，积累下来。 钟） 1.引导学生讨论搜集资料三、“宽的方法和途径。 “世界带网”。2.指导学生搜集有关文化遗产”的具体方法。 （约10分3.按照方法搜集相关资料，为专题展示活动做准备。 钟） 1.讨论、总结资料搜集资料的途的途径和方法。 径：摘抄、剪贴、2.根据方法搜集复印；书籍、杂志、资料。 报纸；登录网络；调查访问；电视节目；询问请教，等等。 1.指导学生善于表现自己，总结老师的 四、课堂表达自己的观点。 方法，做好笔记，小结。（约2.运用恰当的方法写导游善于学习和运用。 词。 5分钟） 3.指导积累材料的方法。 教在这两节课的教学中，我侧重引导和培养学生的口头表达能学力、习作能力和资料搜集与积累的能力；指导学生从旧知识引入，反发现新知识，再到运用新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生五、教学思 的合作意识和自主探讨能力。 总结 问 题记录