２０１４年第１期 吉林省教育学院学报 Ｎｎ １，２０１４ 第３ｏ卷 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩＮＳ＇ＩＴＩ＇ＩＹ￣ＯＦ ＪＩＬＩＮ ＰＲＯＶＩＮＣＥ Ｖｏ１．３Ｏ （总３４９期） Ｔ０ｔａｌ Ｎｏ．３４９ 中国与韩国外语教育比较研究 程宏 （武汉科技大学，湖北武汉４３００８１） 摘要：外语教育是国家中至关重要的一点。本文纵向曰溯中国与韩国外语教育历史，然后通过横向比较两 国外语教育的异同，指出韩国外语教育对我国的启示。 关键词：中国；韩国；外语教育 中图分类号：Ｃ，＿６２３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１～ｌ５８Ｏ（２Ｏ１４）Ｏｌ—０ｏ８３—０２ 一、引言 １９９２年）教改时，随着韩国在世界政治、经济、文化舞 中韩两国同为东亚国家，在政治、经济、文化等 台发挥越来越重要的作用，外语教育需培养能适应国 层面存在着极大的相似性。韩国的外语教育对 际舞台并能发展韩国文化的高级语言人才。第六次 促进韩国经济腾飞有着重要推动意义。韩国把 教育改革（１９９２年～１９９７年）开始，提出培养适 外语教育放在国家战略发展的高度，制定了一系列 合区域经济发展的人才。外语教育由语言使用中心 外语教育，推动了外语教育迅速有效的展 向语言交际中心转变 Ｊ。第七次教育改革（１９９８年 开…。因此，韩国外语教育理念、师资水平、学生英 至今）的教育目标从强调整体教育转向个体潜能的发 语应用能力显著提高。鉴于韩国和中国的教学背景 现和个体创造力的培养。培养创新型外语人才成为 与教学对象有很多相似之处，我们拟纵向考察韩国 外语教育的迫切需求。 和中国的外语教育，通过比较分析异同，为中国 三、我国外语教育历史回溯 外语的科学制定和有效实行提供参考和借鉴。 建国后我国外语教育演变从历史的角度可 二、韩国外语教育历史回溯 划分为四个不同的时期：初创时期（１９４９年～１９５５ 一国外语的制定，往往反映出国家经济实 年），动荡时期（１９５６年一１９７７年），确立时期 力、、社会文化环境、外语教学理念等 （１９７８年～１９９９年）和变革时期（２０００年至今），不 的变化。韩国七次教育改革中，外语教育也随 同的时期有不同的和实践。 着政治形势变化、国家经济发展需求、社会进步、国 初创时期，由于当时的外交，学生一边倒 民语言文化需求而不断变更。 地学俄语。１９５３年教育部下达了科系调整的决定， 韩国建国初期（１９５４年～１９６３年），百废待兴，经 直接导致大部分师范院校停办了英语系【３ Ｊ。１９５４ 济力量薄弱，外语语言环境缺乏，因此，第一次教育改 年教育部下达通知，初中不开设外语课。这两项决 革中提出外语教育的目标是“掌握基本语法、会话能 定造成我国学生外语水平整体降低，高水平外语人 力”【２ｊ。这种低要求是与当时的社会经济背景相适 才匮乏。可以理解的是，当时的外语是基于全 应的。第二次（１９６３年～１９７３年）和第三次（１９７３年 国的政治经济形势需要。 ～１９８１年）教改时，随着韩国经济复苏，急需大量高 动荡时期，六十年代初，由于政治经济形势的变 水平技能型人才。外语教育以培养学生听说读写四 化，我国在外语教育方面采取了两项重要措施： 项基本技能为基础，为韩国的经济发展提供实用型人 一是制定外语教育七年规划纲要，二是建立一批外 才。第四次（１９８１年一１９８７年）和第五次（１９８７年～ 国语学校。由于文化大的影响，七年规划纲要 收稿日期：２０１３一ｌ２—３Ｏ 作者简介：程宏（１９７９～），女，湖北人，武汉科技大学，讲师，硕士。研究方向：英语教学和语用学。 项目简介：本文系湖北省教育厅人文社会科学项目系列成果之一。项目名称为“中韩高校双语教育与实践比较研究”，项目编号为 １３ｇ１４９。 ８３ 并没有真正贯彻执行。 １９７８年以后进入的确立时期。１９７８年８ 大贡献。 五、韩国外语教育对我国的启示 月，教育部把大学公共英语和中小学外语教育提到 日程上来，强调加快外语教育的发展Ｈ Ｊ。由于中国 的改革开放刚开始，经济基础比较薄弱，外语教育进 展缓慢。外语教育主要以传授语言知识为主。有少 部分外国语学院也尝试复合型人才的培养。 进入新世纪，中国迎来了经济发展的黄金时期， 外企、合资企业对各类实用型英语人才需求急剧增 加。２００２年４月，教育部高教司以《加强实用性英 语教学，提高大学生英语综合能力》开始大学英语 韩国从国家发展的战略高度定位英语的地位和 作用。英语在韩国具有一种战略资源的意义，被赋予 了经济价值 ｊ。而中国还缺乏从国家发展的战略高 度制定外语教育的中长期规划，外语教育缺乏有 效性和目的性。因此，中国有必要对外语教育进行科 学规划，与国家战略的目标保持一致 ¨。 其次，“发展韩国文化”是韩国外语教育目标之 向世界展示、传播韩国文化时，良好的英语能力 成为一种好的工具、传播手段。我国外语教学只重 一。改革，提出培养实用性英语人才为我国经济建设服 视学习外国文化知识，而对于必须依托外语才能实 务的目标。随着时代的发展，单一的语言知识型人 现的本国文化的对外传播能力至今未得到重视。因 才、技能型人才已无法满足社会发展的需求，也无法 此，中国外语的制定中，应重视发展和传播本国 满足学生的多样化、个性化需求。２００７年，教育部 优秀文化，打造中国文化软实力。 颁布《大学英语课程教学要求》。该要求指出大学 最后，韩国积极推进教育公平和均衡发展的原 阶段培养学生在各自专业领域的英语交际能力。 则。资助下创立的全民“沉浸式”英语教育，如 ２０１０年教育部出台《国家中长期教育改革和发展规 英语村、英语街的计划，使普通家庭中小学生有机会 划纲要（２０１０—２０２０年）》，纲要中提到“扩大应用 学习地道准确的英语 ｊ。对中国而言，应根据国家 型、复合型、技能型人才培养规模”，“着力培养高素 发展战略和社会经济发展对外语人才的实际需求， 质专门人才和拔尖创新人才”。因此，外语教育的 承担起外语教育的公共责任。 目标趋向多元化。 四、中韩两国外语教育分析比较 ［参考文献】 外语教育受到当时的社会历史阶段条件的 ［１］张贞爱，王克非．韩国外语教育国际化考察［Ｊ］．外语教学与 制约。中韩两国的外语教育作为国家公共政 研究，２ｏｌｏ（ｏ５）． 策、意识形态的一部分，都受到一国外交、经济 ［２］张贞爱．外语教育与制约因素分析——以韩国外 制度和文化理念的制约和影响。 语教育６０年改革与发展为例［Ｊ】．中国外语，２０１１（ｏ４）． 其次，中韩两国外语教育均体现了多元文 ［３］四１１１￣＇１－国语学院高等教育研究所编．中国外语教育要事录 ［Ｃ］．北京：外语教学与研究出版社，１９９３． 化理念。在全球化背景下，培养学生的国际视野、跨 ［４］李传松，许宝发．中国近现代外语教育史［Ｍ］．上海：上海外 文化交际技能成为必须。通过外语教育多元文化熏 语教育出版社，２００６． 陶，促进学生对文化多样性的尊重、相互理解，并最 ［５］沈骑．我国高校外语教育的全球化取向［Ｊ］．现代教育 终鉴赏世界性的文化，实现真正意义上的文化 管理，２０１０（０１）． 创新 引。 【６］Ｐａｒｋ，Ｊｏｓｅｐｈ Ｓｕｎｇ—Ｙｕ．Ｔｈｅ Ｉｘ￣ａｌ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ａ Ｇｌｏｂａｌ 最后，中韩两国外语教育均促进了本国经 Ｌａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］．２００９． 济的发展。韩国确立外语教育发展战略，大大 ［７］刘利民．科学规划外语教育切实服务国家战略［Ｎ］．光明日 报，２０ｏ９—０３一ｏ３． 促进韩国企业的现代化，实现韩国经济的迅猛发展。 ［８］姚凌．打造英语浸入式教学中心——韩国英语教育新举措 我国的外语教育事业为我国的经济发展也做出了巨 ［Ｊ］．基础教育参考，２００６（０３）． Ａ ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｏｌｉｃｉｅｓ Ｉｎ Ｋｏｒｅａ ａｎｄ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ＣＨＥＮＧ Ｈｏｎｇ （Ｗｕｈａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈａｎ，Ｈｕｂｅｉ，４３００８１） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｌｉｃｉｅｓ ｂｅｌｏｎｇ ｔｏ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎＭ ｐｏｌｉｃｉｅｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｏｖｅｒｖｉｅｗｓ ｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｆｏｒ－ ｃｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｌｉｃｉｅｓ ｉｎ Ｋｏｒｅａ ａｎｄ ｉｎ Ｃｈｉｎａ，ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｃｏｍｐａｒｉｎｇ ｔｈｅｉｒ ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．Ｉｔ ａｌｓｏ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ ｏｆ ｔｈｉｓ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｗｏ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎａ；Ｋｏｒｅａ；ｆｏｒｅｉｎｇ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｌｉｃｉｅｓ ８４
