白鹅
（第二课时）
永威学校“先学后教，当堂训练”四年级语文课堂实录 学习目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，学习作者的学习方法。 3、背诵2、3、4自然段 教具准备：多媒体 教学过程：
课前：教师提前2分钟站在教室门口候课（目的是让师生用最短时间进入状态） 学生：唱歌。 一、 板书课题
同学们，今天这节课我们继续来学习白鹅。（出示目标） 学习目标：（五个明确：时间、内容、方法、标准、考核方法要求）
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，学习作者的学习方法。 3、背诵2、3、4自然段
二、第一次先学后教（读课文理解文意）
师：为了能更好的达到目标，请同学们根据老师出示的自学目标去自学。 （一）先学：
自学指导：
请同学们自由读课文，回答下列问题。白鹅的特点是什么？作者是怎样描写这个特点的？
（4分钟后我们来比一比谁回答的好） 1、生自由学，教师巡视，了解学情。 （二）后教： 2、检测自学效果
指名后进生先回答，发现错误请其他学生更正，若还是不对，教师更正。
师：作者怎样描写白鹅的高傲？
生：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。 师：板书 “高傲”出示课件读
生：读鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。。 师：作者怎样写叫声？用词语说。 生：引吭大叫。 师：那些细节？
生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 师：先到客人来，鹅在说：“„„” 生：你是谁，快点走。
师：大声叫喊，鹅在说：“„„” 生：你干吗在我们家，快走。
师：当篱笆外有人走路，它会放开喉咙：“„„” 生：快走。
师：读凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 师：评有没有读出高傲。 生：齐读。
师：本段写作手法上的特点。（对比手法） 生：比喻。 师：反语。
师：步态有什么特点？用词语概括。 生：大模大样。 生：步调从容。 师：这句话写作特点？ 生：拟人。
师：出示投影“净角”。 师：谁能来演一演“大模大样”？ 生：表演。
师：读它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
生：它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过
颈子来咬你一口。 生：评价，再度傲然一点。 生：齐读。
师：“傲然站着”怎么站？ 生：傲然站着（教师指导） 师：作者怎样描写吃相？
生：它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：吃法有什么不同？用词语来说。 生：三眼一板。（教师板书） 生：一丝不苟。（教师板书） 师：用自己的话说一说。 生：饿的饭不好吃，但„„ 生：吃饭不如吃草、吃泥。 生：吃饭狗来抢着吃。 师：吃相可笑在什么地方？ 生：老爷架子十足。 师：狗呢？ 生：如小偷一般。
师：（从鹅的叫声、步态、吃相中去分析：通过分析具体的句子去体会作者的描写方法：对比（如：用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比等）、
反语（如：“我们的鹅老爷”、“架子十足”），在分析的过程中可适当的进行品读）
三、第二次先学后教（学习写作方法）
师：作者如此鲜明的把一只白鹅呈现在眼前，真是形象生动，其中第二自然段在文中的作用十分重要，大家知道吗，请同学们认真思考，也可同桌讨论，2分钟后我们来交流。 （一）
先学
1、 同桌讨论 2、 指名回答 （二）
后教
师：下面，我们来指名回答，比比那位同学回答的好，先找后进生，如答不出可找会的同学回答，真答不出老师来教。 师：“鹅„„吃相中”这句话在文中作用是什么呢？ 生：承上启下。 生：过渡。 生：中心句。
师：第二段是个过渡句，有承上启下的作用，还是一个总领全文的中心句
四、第三次先学后教（背诵自己喜欢的部分）
师：作者用这种方法写既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情，同时文章条理清晰，结构分明，现在我们来用最短的时间背诵自己喜欢的部分：
（一）先学 1、生自由背 2、同桌互背 （二）后教 3、指名检测 五、当堂训练 课文内容设计填空题板书设计：
白鹅 叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足 高傲
