读《教育的目的》心得体会
其实本书的题目就是一个特别关键的问题：教育的目的是什么？不同时期，古今中外的教育家给出了自己的解释：
杜威：教育过程在它的自身以外无目的,教育的目的就在教育的过程之中。
苏霍姆林斯基：全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
叶圣陶：教育的目的是培养好习惯。
陈鹤琴：现代教育的目的是做人，做中国人，做现代中国人。
卢梭：培养自然人。
而对于这个问题，怀特海先生给出的答案“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”
我想抛却日常工作的琐碎，每位老师都会有意无意地去思考这个问题，我们期待我们陪伴成长的孩子会长成什么样子？他如何才能长成那个样子？而我对于这个问题的答案多数是一时兴起和时常的变化的，而对于如何培养，则不可避免地受到曾经教育我的老师们的影响，甚至当年自己学过知识现在再让我教授给我的学生时，会发生时光的衔接和还原，每每这样的时刻，不得不说这种重合自然而又恐慌，自然来源于教育影响的根深蒂固，恐慌因为我想着用20年前的方式来诠释同样的知识，虽然有一些驾轻就熟，但是心里有一个声音告诉我，这样是不行的。
意识的觉醒让我陷入更多的疑问之中，同时也促使我思考更多的问题，作为青年教师的我，对于我所教授的学科，对照课标和教参，我能够做到知识性的抵达，可是学生能力是否能够达到要求，说实在的，我没有确信的答案。
“我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所拥有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般的高雅。”
“教育的问题是--如何让学生借助树木认识树林”。
“教育只有一个主题--那就是多姿多彩的生活”。
“应该引导孩子们的思维。学生们应该觉得他们在真正地学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈”。
当这些句子迎面扑来的时候，我坚信，怀特海先生为我们营造的“教育的理想国”一定不是只为了考试，每个人对知识的渴望对世界的好奇与生俱来，而学习是为了更好的生活，就像他说的“教育只有一个主题--那就是多姿多彩的生活”。
是的，即使是从传统应试教育走过来的我，现在作为一名普通的老师依然对这种教育境界充满向往。抛开烙印和惯性，我也同样渴望自己能够成为这样的教育执行者中的一员。
如果说怀特海先生的这种观点为教育理想提供了诗和远方，那么项目式学习也许给这个理想打开了一扇窗。最近有幸接触到了夏雪梅博士的《项目化学习设计》，扉页上的一句话就很触动我--让每个孩子成为心智自由学习者。崔允漷教授在序言中提炼出了学习素养
视角下项目化学习的四个特征:核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践。让我更加理解项目式学习特点，同时许多典型案例又能让这种学习方式变得可复制。同时，这样的学习方式最终的目标是指向孩子们能够学会读书，学会做事，进而学会做人的。
当然，对于项目式学习已经不再陌生，本学期跟着语文组的前辈们做的“毕业季杂志”，让我对项目式学习有了更具体的认识，通过梳理六年级写作训练点，并且与毕业季主题，对母校、老师、父母、同学、自我进行一次新的感悟，在这个过程中孩子的收获是巨大的，同时，“做中学”的效果惠及作为教师的我，通过一个个项目的设计和与孩子在项目学习中做事，不断提升自己对于教与学的理解。
教师成长的一个重要体现就是“教育观念的更新”，这并不是对传统教育的全盘否定，而是对时代赋予教育的新的要求的欣然接受。毕竟有一件事情不会改变那就是这个世界的快速变化。其实，前进固然重要， 抬头看一看远处的目标也未尝不会给自己多一些期许。
