课题：寡人之于国也授课人：梁博玮
【教学目标】
了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。 掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。
了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。
【教学重点】
理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。 品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的
人生观。
【教学难点】
品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，引导学生树立正确的
人生观。
孔子评判学生的标准，要联系孔子的政治思想。
【教学方法】
讲授法。 合作探究法。
【课时安排】
三课时。 【教学过程】
第一课时
一、导人：?
孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。
二、诵读：
1．教师范读正音
王好(hào)战?弃甲曳(yè)兵而走
谷不可胜(shēng)食也?数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池 养生丧(sàng)死无憾?鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)? 然而不王(wàng)者?涂有饿莩(piǎo)? 三、分析：
1．找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。
寡人之民不加多，何也？?1段?
则无望民之多于邻国也。?2、3、4段? 斯天下之民至焉?5、6、7段?
请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出入)。
说明：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。
2．诵读第一段?
梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?
提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 梁惠王施行这样的，结果如何?
提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多： 用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里? 提示：“于国尽心，但民不加多” [板书]?
于国尽心?结果?
梁惠王移民，移粟?民不加多? 邻国之君?不用心民不加少? 施仁政?
孟子天下之民至焉)? 除虐政
指导朗读：梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦。“何也”尽心了，但民不加多。读时应突出其困惑、不解。
3．梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”
提示：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。
孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么? 提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。 说明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。?
“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语，含义是什么? 提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。?
说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。
诵读二、三、四段。
指导朗读：面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。读起来应从容不迫。“以战喻”后可稍长停顿，“则如何”用征询对方意见的口气，轻读。?
请学生朗读。
请学生串讲大意，教师订正。
四、提示应掌握常用文言实词、虚词?：
于?焉耳矣?凶?无如?加?好?请?填然?鼓?既接?曳?走?或?直?无?于?
五、作业：?
1．背诵前两部分。
2．理解常用实词、虚词。 六、教后记：
第二课时?
一、检查背诵： 二、导入：?
孟子以“五十步笑百步”来启发梁惠王，指出他与邻国的实质是一样的，那怎样才能使民加多呢孟子自然而然引出自己“仁政”的主张。
三、分析： 1．诵读第五段?
请学生依据书下注释，疏通文意(教师订正)。? 理解内容。? 措施?效果? 不可胜食也?
不可胜食也?养生丧死无憾——王道之始? 不可胜用也?
说明：“不可胜……也”给人吃不完，用不尽的感觉，增强文章的说服力和感染力，运用了排比手法。
理清本段层次。
提示：第一层?第1、2、3小句? 第二层?第4句
第三层?第5句?全段中心?
指导朗读：第一层三句，语势逐层上升，最后一层全段中心，作为最突出的部分。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者可轻读，后者应重读。?
2．朗读第六段?
请学生依据书下注释与第五段比较异同处。? 提示：同是发展生产，强调“不违农时”，“以时入山林”，“无失其时”，“勿夺其时”。这些都强调不要耽误生产时机。侧面指出，梁惠王“使民加多”的目的，就是驱使百姓去打仗，不得民心。
除了要合理发展生产，制民之产外，第六段还有孟子教化百姓的主张。
指导朗读：这一段分述王道的四项基本内容，四个“矣”陈述语言，气势充沛。最后总结“不……未……”双重否定句式，读得应坚定有力。
请学生朗读。 引导当堂背诵。
四、提示应掌握常用文言实词、虚词：?
违?时?胜?数?罟?洿?斧斤?以?憾?树?衣?畜?无?谨?庠序?教?申?孝?悌?义?颁?负?戴?王
五、作业：?
1．熟练背诵第五、六段。
2．识记本课学习的文言实词、虚词。 六、教后记：
第三课时?
一、检查背诵： 二、导人：
梁惠王对人民施小恩小惠就以为做得很好，实际上与其他国君都一样。孟子从王道之始和王道之成两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够，君王对此还应有什么态度呢我们看最后一段。?
三、分析：? 1．诵读第七段。 理清内容：
说明：一方面写出了社会的不平等，另一方面也是对梁惠王自认为“于国尽心”的驳斥。?孟子最后还用了一个比喻，是怎样比的?
提示：涂有饿莩归罪于年成不好，如同刺人而杀之，归罪于武器一样。
指导朗读：“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒淫，朗读时，要表现出说话人的义愤。“涂有饿莩”句要读出其悲愤的语气。“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，应读得有讽刺意味。用比
喻来反驳，应用质问的口吻来读。最后，劝勉梁惠王抛弃虐政，施行仁政，应用和缓、劝勉的语气。
请学生朗读。
请学生归纳孟子仁政思想。
提示：发展生产，制民之产，教化百姓，还有最后除虐政。总的来说有两点：一是保民，使民无衣食之患；二是教民，用儒家的思想教育人民。
[板书]? 施仁政?
孟子?天下之民至焉? 除虐政?
提示：只有这样施行仁政，天下之民才能来归顺。? 2．提示应掌握文言实词、虚词： 检?涂?饿莩?发?岁?于?无?罪?斯?至? 3．完成课后练习二。 4．完成课后练习一。? 5．完成课后练习四。 6．讨论课后练习三。? [补充]
寡人之于国也?对于? 其民于河东?到?
（1）于｛无望民之多于邻国也?比? 颁白者不负戴于道路矣?在? 是何异于刺人而杀之?跟、与? (2)通假文字
①则无望民之多于邻国也?无通“毋”，不要。 ②无失其时?无通“毋”，不要。
③颁白者不负戴于道路矣?颁同“斑”，花白。 ④涂有饿莩而不知发?涂同“途”，道路。 四、教师小结：
本文主要阐述了孟子施仁政的主张，要想使民加多就要发展生产，使民住有房，耕有田，吃得饱，穿得暖，还要使民懂礼仪，受教育，君王也须革除虐政，这样百姓才能来归服。?
全文似乎散漫无章，实则结构严谨，段落分明，以使民加多为主线贯穿全文，思路清晰。?句式较整齐，这样气势充沛，增强雄辩力。
五、作业?： 1．背诵全文。
2．识记文言常用词语和句式。
六、教后记：
