好天气和坏天气教学设计

教学目标：

1 、正确流利地朗读课文。

2、认读生字“坏、蜜、各、勤、盼”等。 3、正确书写“坏、各“。

4: 、理解课文内容，能说说自己喜欢或者不喜欢某种天气的原因

认读书写生字。

教学重点 : 教学难

明白老奶奶喜欢晴天的原因。

点： 教学过

一、激趣引课

程：

1、 2、

认读一组反义词（好 ---- 坏）

板书课题：好天气和坏天气，正确书写“坏“。

你喜欢什么天气，说说为什么？

3、

二、整体感知

自由读课文，完成下列要求：

1、 2、

读准字音，读通句子，圈出生字多读几遍。 标出自然段。

想一想老奶奶都去了哪里？

3、

（字词检测）

三、师范读课文，学生理清课文结构。 四、学习 1---6 自然段

1、分自然段读课文。 2、 3、

指名读第三自然段，说说大儿子是干什么的？ 认读生字“蜜、各、勤“。正确书写”各“。

4、快速读 4---5 自然段，划出老奶奶和大儿子的对话。 5 、分角色朗读，体会大儿子眼中的好天气、坏天气。 6、认读生字“盼“

五、齐读第六自然段，体会老奶奶愿意和大儿子一起盼望有太阳的好 天气的美好愿望。

板书设计

好天气和坏天气

)

大儿子

( 1 - 6

晴天

雨天

7 - 10 ) 11 - 14

)

小儿子

老奶奶

《好天气和坏天气》说课 刘金连 今天我执教的

是专用版三年级上册教材第十四课《好天气 和坏天气》，课文情节简单，结构清晰，分别展示了三个场景（大 儿子家、小儿子家、老奶奶家），以及老奶奶和老爷爷认识问题的 的不同的角度，课文就用朴实的语言来讲述这个故事。

本节课将要学习的课文的第一个场景（大儿子家），要让学 生

明白老奶奶和大儿子共同盼望的好天气是晴天，坏天气是雨天。 围绕课文 1-6 自然段的教学内容我确定以下几个教学目标： 1、正确 流利地朗读课文。 2、认读生字“坏、蜜、各、勤、盼”等。 3、正 确书写“坏、各“。 4: 、理解课文内容，能说说自己喜欢或者不喜 欢某种天气的原因。教学重点 : 认读书写生字。教学难点：明白老 奶奶喜欢晴天的原因。识字教学是本节课的重点，在教学过程中我 采用随文识字的方法，在具体的语言环境中让学生感受生字，运用 生字。指导书写时提醒学生注意各的上半部分是折文不是反文。蜜 饯和果脯这两个词读音很拗口，理解起来也很抽象，我采用图片与 讲解结合的方式学习，让学生反复读说加深记忆。分角色朗读课文 也是本节课的主要方法，让学生边读边讨论老奶奶和大儿子的对话， 理解他们的心情，以填空的形式说出大儿子眼中的好天气和坏天气。

《好天气和坏天气》教学反思

刘金连

今天我执教的是专用版三年级上册教材第十四课《好天气 和坏天气》，整个教学设计我紧扣双语学生的学习特点来进行教学， 学生学得比较轻松。这篇课文情节简单，结构清晰，分别展示了三 个场景（大儿子家、小儿子家、老奶奶家），分三个课时来上，本 节课是第一课时。首先我借助一组反义词好 --- 坏引出今天要认要 写的第一个生字坏，接着引出课题加深对坏的认识，整体感知环节 我提出了三个小问题，整节课以识字写字为重点 让生字与学生反 复见面，认读每

一个生字都结合一定的语言环境边读边理 解，例如在学习“各”的时候，出示果脯的图片，学生先 知道什么是蜜饯、果脯，然后很多种果脯放在一起就叫各 种各样的果脯，然后在老师的引导下，练习用各种各样说 话，对这一个词印象就更加深刻了。因为本节课内容简单， 我尝试让学生理清课文的结构，基于我们的学生的朗读能 力，我选择了老师范读的形式，不同场景我加重了语气， 认真听得大部分学生能够准确地说出课文三个场景中 大儿子 家是 1---6 自然

段、小儿子家是 7---10 自然段、老奶奶家是 11--14 自然段本节课学习的是 1---6 自然段我把朗读的重点放在了 3-5 自然段，尤其在第三自然段反复读的时候识字写字。 多种形式的 朗读，为学生搭建朗读展示

的舞台。阅读教学中，以多种 形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。例

如让学生进行齐读个别读，分角色朗读，读中 情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然 一个相辅相长的过程，

感悟、悟中激

教学就是