布置语文课学生作业的技巧

２００２年第２期　黑龙江农垦师专学报　ＮＯ．２．２００２　（总第６０期）　ＪＯＬ￣ＲＮＡＬ　ＯＦＨＥＫ￣ＮＧ，ＩＬｋＮＧＮＯＮＧＫＥＮＮＯＲＭＡＬＣＯＬＬＥＧＥ　Ｇ　ｅ吲Ｎｏ．６０　布置语文课学生作业的技巧　王　清　艳　ｒ喑尔滨师范大学阿城学院实验学校黑龙江阿璇１５０３０１）　给学生布置作业是教学工作的一项基本环　学生作业的质量上下功夫　节．强的是帮助学生进一步消化和巩固课堂上所　二、重点突出．难易适度　学知识，掌握相应的技能，养成具有应用知　作业太多太滥往往使学生痘于奔命，造成心　识的能力和习惯。组织好学生作业，对发展学生　理、生理上的压力，最终对学习产生抵触——赝　的智力、创造力和自学能力乃至自我管理能力都　学，影响学生发展。如：有一次五一放假、某教师　具有重要作用。因此．教师应在把握知识内在联　怕学生贪玩．竟给学生布置了超负荷的作业量　系的前提下，根据学生韵年龄特点，精心设计出　（书写学过的十三谭的全部生字．一个拼音一行　有层次性、多样性、灵活性的怍业练习．ｒ』达到巩　字、两个词；写一篇日记；设计一篇手抄报　，这位　固知识，提高学生学习兴趣的目的。应当认识　教师虽有良好的韧衷和愿望，但开学只有个别学　到．布置学生作业也是整体教学的重要组成都　生工整认真地完成了任务，多数学生其完成了一　舟．虽看似简单，如若掌握不当，则很难达到顶期　『分或两份作业，而且质量非常差　这名教师十舟　目的。因此，教师应象对待授课那样，先｛敬好认　生气，很想训学生们一顿，但有一名学生的日记　真周密的准备，努力实现布置作业的针对性、科　内容深深地打动了他：　本来，五一故假我们可以　学性。笔者认为，应侧重把握以下几个方面。　痛痛快快地玩一次，可老师的作业象一座山压着　一、内容达标，分量适当　我们…”因此，教师在设计作业时应根据每单元　作业的内容，应符台教学大纲和教科书的要　的编排意图、训练重点、每一节课的教学目的．精　求，有代表性．要有助于学生巩固和加深理解所　选练习，不留机械、重复、无益于思维发展的重复　学的基础知识，锻炼相应的技能、技巧　培养学生　作业，给学生留下更多的时间亲身去观察．击实　的能力。　践．去思考．去阅读。让其在自由的话动白发展　作业的分量应参考教学大纲的建议，科任老　自己的爱好和特长．增强自我驾驭能力。　师应通过班主任协调好各科作业的总量及比例。　三、形式多样　要求明确　凡能在课内完成的作业．应尽量在课内完成，注　语文教学的目的是提高学生运用祖国语言　重在课内解决问题，减轻学生课余的学习负担　文字进行听、说、读、写的能力。在设计语文作业　同时，还要洼意与家庭配台，和家长协同一起，在　时，应发挥书面作业的优势——即有利于对汉语　业ｊ　■｝，　，　，　—ｊ　业　业‘　■｝■｝■｝■｝■｝■｝■｝■｝■｝■ｅ　■｝■｝■｝■｝，　■｝■｝■｝■｝■｝■｝■｝－ｊｋ业，　业　（上接第１０８页）　一性　原则，扯束扯西　思路混乱，杂乱无章。“思　性。这样，作为思维的物质外壳——书写玎：节，更　维　和　语言　两者比较．　语言”的毛病是显性的．　突出了发展语言与发展思维同步讲ｌ练这一重点．　而“思维”的缺限却是隐性的，教学过程中，教师应　为学生创新思维拓屁了空间、为学生束来的学习　充分注意利用图片培养学生思维的逻辑性和条理　与思维发展莫定了基础。　收稿日期：２０ｏ１—１｝ｔ５　（责任编辑：韩卫）　维普资讯 http://www.cqvip.com

知识的扎实掌握。根据实际情况，采取丰富多样　难度太的作业，教师可以做适当的提示，但这种提　的形式，培养学生运用语文的能力，并让其在展现　示应该是启发性的，不能取代学生思考　要　自我的同时，体会到语文的乐趣，体会到语文能给　养成学生先复习教材．后做作业、完成和自我　他创造更多的自我表现的机会。　检查的习惯。　１．读读背背　四、分清层次。及时批改　小学语文教材中有不少名篇佳作，适台小学　学生的认知水平、思维品质具有一定的差异　生背诵，可以组织学生集体朗读。或分组朗读比　性，应针对不同层次的学生提出不同的作业要求．　赛，在此基础上进行背诵，并引导学生从中理解和　让认知能力强的学生　吃饱”．也要让认知水平稍　体会文章的内涵。这样，既丰富了学生的学习生　差的学生有成就感。　活．也能陶冶学生的情感．叉能提高学生的语言修　对于教学大纲、教科书中要求学生必需掌握　养。还可以利用每天早自习时间组织学生读背一　的基本内容．必需要求学生完成，少数完　首唐诗．一个学期结束、学生们既养成了背诵习　成有困难的．教师可适当降低标准，并加强辅导，　惯，又积累了知识．那些朗朗上口的诗句也给学生　使他们经过自身努力不断提高。　很大的回睬余地。　对于培养、发展学生能力的作业，比如说话、　２说说写写　写作等，更应当因人而异，体现出作业的层次性。　给学生一幅画或给他们讲一个故事．让他　对于那些基础差、思维较慢的学生，能把句子写通　再讲给父母或其他人听，提高其记忆能力、理解能　顺、少出现或不出现错别字，教师就应给予肯定；　力和语言表达能力。只要学生能够说清楚，将来　对于中等学生应在语句通顺、完整的基础上，把事　必然能写得好　在此基础上、组织学生观察自然　件写清楚、写具体；对于认知水平稍高的学生，则　观察社会，并把自己看到的用语言表述出来，或用　应在前两个要求的基础之上．要对语言的优美、生　文字记录下来。寒暑假期间．不宜给学生布置繁　动提出要求。教师对于学生的作业必需及时检　重的作业，可以让学生一天写一两句话　要求书写　查、批改、讲评。检查的目的是了解学生对　学知　工整，写清是什么事，不会的字可以用拼音代替．　识理解、巩固的程度和实际运用的能力　以埂及时　这样既巩固了所学的生字．又复习了所学的拼音，　发现并谓整教或学两方面存在的问题　还培养了学生说话写作能力　作业的批改方式多样，主要是根据作业主旮分　３患想画画　量和作业的形式。但无论采取何种方式．都应注　小学语文教材，许多课文都有大量可供想像　意将学生作业中的优点、错误作出性质和数量的　的空间．如《小摄影师　、《＾珊迪》等。以文章为载　分析．找出错误出现的原因，在评语中扼要地指出　体剖设情景，鼓励学生大胆想缘．培养其逻辑思维　来。教师要留有记录，作为讲评作业或改进教学　及创新能力。　的依据。当然．在点明问题时．要注意语言的鼓舞　有些课文，给我们提供多姿多彩的语言画面．　性，尽量肯定学生的作业态度，避免伤害学生的自　像《三味书屋》、《少年闰土》等文章。可以布置学　尊心。　生．凭着对课文的理解与想象．画出三味书屋的摆　作业作为教学工作的一项基本环节，既是学　设；自己心中的百草园；闰土捕鸟等画面。通过绘　生对所学知识的运用，也是教师教学工作的　画．一方面加深学生对文章内容的理解．另一方面　理性外延。同时，作业也是家长间接了解学校．学　也使他们的语言学习丰富多彩。　校间接了解家庭的一条渠道。因为作业的完成情　采取多样形式的作业．有利于学生主动积敬　况能明显地反映出学校、家庭双方对学生学习成　地击学习，从而学习便不再是负担．而是学生成长　长的态度．可以说是双方无声的交流。所　教师　中的最有趣的组成部分。布置作业要向学生提出　要慎重地设计、布置每一道作业．更要认真地对待　明确的要求．规定完成昨业的对间　对比较复杂、　学生的每一次作业。　收稿日期：２００ｌ一１２—２２　（责任编辑：韩卫）　ｌｌ０