《归园田居》教案

伊通实验中学八年语文苏文倩

[教学目标]

1、知识与能力：了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 2、过程与方法：学习诗中情景交融的艺术手法。

3、情感态度与价值观：领悟诗人的田园情怀，追求自由的精神品格。 [教学重点]

1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点]

学习诗中情景交融的艺术手法。

[教学方法] 诵读式、讨论式、启发式 [教学准备]：多媒体 [课型]：新课

[教学时数] 1课时 [教学过程] 一、导入新课

初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？

（景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。）

思考：陶渊明为什么要创造这个理想地方？

明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。

在上课前，请同学们做两个选择题。

1、有两种人生道路：A 十年寒窗苦读，金榜题名。 B 过着悠闲自得的生活，不上大学。

2、如果走入社会，有两条路：A 做官，有名有利 B 做农民，

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平平淡淡。

大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的

人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。 二、作者简介

陶渊明（365—427）名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥靖节，浔阳柴桑人，东晋时期诗人，辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。 三个时期

第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。（重点指出辞去彭泽县令这件事）第三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作是丰富的时期。 诗歌特征

一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》其五），可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》其十）便属这一类。 三、浅吟低唱

1、学生自由朗读，要求读准字音，读出重音和节奏

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提示：用“∕”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合

[屏幕出示]

种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违

2、互读互评：展开朗读竞赛，相互纠正，完成注音 四、七嘴八舌，疏通诗意

教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么？可以通过哪些途径和方法？

明确：尊重原文，借助课下注释，适当扩展 小组合作，选出最佳译文 五、斟词酌句，绘制美图

1、配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面？用一两句话描绘一下

2、细读感悟：种豆，除草，起早贪黑，多么辛苦的一件事呀，那么诗人认为辛苦吗？结合诗句、作者的生平以及刚才头脑中展现的画面谈谈你的理解

3、深层探究：陶渊明的这首诗为我们展现出一幅幅优美的画卷如果你是少儿图书的美术编辑，为了吸引孩子，也为了帮孩子更好的理解这首诗，你最希望为这首诗配上哪幅画面？为什么？

4、想象扩写：如何让美术编辑更好地理解你的意图？画面应呈现一种怎样的意境呢？现在把你最喜欢的画面用你的妙笔扩写成一段优美的小散文，以备美术编辑参考

要求：（1）用第一人称；（2）有景物和人物描写（动作、心理描写）；

5、推荐交流：小组内交流，推荐优秀者全班交流 [屏幕出示] 1、 陶渊明月夜归耕图

2、 教师习作：我虽然独自一人，却有一轮明月相伴月下的我肩扛一副锄头，穿行在齐腰的草丛中透明的月光、静谧的田野、青草的芳香、泥土的气息、此起彼伏的蛙鸣，啊，

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好一幅迷人的月夜归耕图如果有“丝竹乱耳，案牍劳形”，哪有机会和心情欣赏这良宵美景？调皮而又多情的露珠也来助兴，它给辛劳了一天的我以清凉温柔的抚慰远离官场，远离喧嚣，按自己意愿生活的感觉真好！

3、 学生点评

六、配乐诵读，积累升华

为了让这本书更畅销，出版社还打算给她配上音像资料——光碟经过这节课的学习，想必大家已经深刻地感悟到作者的志趣情怀，此时的我们不仅能读得字正腔圆，而且还能读出情感和韵味来，老师相信你们！来吧，我们一齐背诵——

[屏幕出示] 方法指导：事件——所见——所感 七、盘点收获，课堂总结

回顾这节课，你都有哪些收获呢？我们如何去鉴赏一首古诗呢？学生畅所欲言

[屏幕出示] 读懂诗意——呈现画面——品味语言——感悟意境

大家齐心协力，胜利地完成了这首诗的文字、美图、录音的编辑工作，我想这也是我们送给孩子们最好的节日礼物，相信他们一定会在诗情画意中感知我们古典诗歌的形象美、意蕴美、韵律美

八、活学活用，课外拓展

陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，我们今天所学的是他的第三首课后下面我们从这组诗中另择一个“镜头”，改成一篇小散文

“暧暖远人村，依依墟里烟狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠”(其一)

“时复墟曲中，披草共来往相见无杂言，但道桑麻长”(其二)

九、作业：背诵诗词

板书设计： 劳动平淡

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愿决别官场，回归田园 美好情趣

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