投稿邮箱：ｂｊｂ ，ｓｊ＠１６３．ｃｏｍ 浅谈提 高小学 话丈家庭作业的有效性 王雪静爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的 东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而 不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”但 承德市双滦实验小学 体的积极性、主动性和创造性。但我们教 师面对的是一个个基础不同、能力不同、 性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。 复习了课文知识。 二、有效作业的形式应是多种多样的 新课程标准下的作业形式是多种多样 的，它倡导多角度的考察，与听、说、读、 反思我们布置的家庭作业，大多数的老师 只把作业当成是巩固课内知识、技能的手 段，致使学生的作业出现了机械重复、书 写量大、耗时过长等问题，那么在小学语 所以，面对全体，我们就需要考虑每个层 面的学生，进行分层练习。针对学生的差 写、演、画等训练形式全面结合起来，激发 学生的学习兴趣，全面提高语文素养。 １．开展活动式作业激发学习兴趣 活动式作业，它突破传统作业的形 异，我们将作业设计成Ａ、Ｂ、Ｃ等组别， 为学生提供充满趣味的、形式多样的“自 文课程改革的大环境下，如何提高小学语 文家庭作业的有效性呢？ 一选超市”式作业，让学生根据自己的实际 情况选择适合自己的一组。例如：在教学 《爬山虎的脚》时，我开设的“自选超 市”作业是： １）摘抄好词好句，复述课文内容。 （必做） 式，消除机械重复的弊端，由以往的单 调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。 作业从“写”的单一形式中走出来，听、 说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、 、有效性作业的内容应是丰富多彩的 １．联系学生生活，优化作业内容 新课标教材具有很强的开放性，教材 的每一个部分都不是封闭的，而是用各种 形式联系到课外，直接通向丰富多彩的社 会、生活的方方面面。所以，在这里，我 制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式 巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能 力的培养和智能的开发与活动联系起来， 让作业富有趣味，吸引力。如： （１）查一查一一引导儿童关注社会，参 与社会实践，把语文作业与社会生活紧密 结合。布置一些与学生生活或社会实践紧 密结合的作业，让学生体会“学有所用” 的乐趣。如让学生搜集有关本地特产的 图片、资料，感受家乡特色；开展环抱调 查，针对不足提出建议，调查社会用字情 ２）请你访照课文的观察顺序观察一种 植物，并动笔写一写。 ３）试着在一张白纸上画出爬山虎的 脚。（二选一） 们就可以设计许多向学生生活扩展和延伸 的作业。例如，在教学《桂林山水》一课 后，给学生留的作业是：桂林的山水这们 美，我们的家乡景色也不错呀，周末约上 你的小伙伴去郊游，去看看花草、树木、 去看看村庄、小河。你一定也能写出几段 赞美家乡的话！像这样，教师可以充分挖 掘教材资源，积极开展语文实践活动，为 在这样超市中，学生们有了自主选择 的空间，因为是自己选择的，所以他们往 往带着一种积极、必胜的心态去做，同学 们不但树立起学习的自信心，而且不同层 次的学生都能够获得成功的机会和喜悦。 ３．开发合作性作业提升团队意识 学生营造良好的学校、家庭、社会生活环 境。使学生在生活化的语文材料中，大量 地亲身接触语文知识，激发兴趣。更加主 动地参与作业活动。 ２．促进思维发展，优化作业内容 单一机械的作业束缚人的思维，适当 况等。如：如在学《桂林山水》以前，布 置学生上网、上图书馆查阅有关桂林的资 新课程已明确指出，学生的合作精 神与能力是重要的培养目标之一 课程的 料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜 开放性也要求学生必须加强合作，学会合 作。传统的“完成作业”的观念将受 集、整理、运用信息的能力。 （２）找一找一一消除语文作业的封闭 到挑战，而合作性作业将成为学生作业设 计发展方向之一。 性，让学生养成自主学习、自己查资料的 好习惯。例如，在教学《门前的小树死 布置一些开放性作业，能激发学生的探究欲 望，有利于学生认知结构的重组、优化，提 高分析和运用能力，发展创新思维。在具体 如：在学习《草船借箭》这样的历史 了》后，我问学生：“在生活中你还见过 性题材的文章，因为它只局限于一个小故 哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你 事，学生往往不能全面理解文章的内涵，知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天 队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可 以用笔写写心中的所思所想，写下自己的 气愤、呼吁。 的操作中，我们就可以布置一些没有统一答 案的作业，要求学生凭已有的知识推断和确 还需要了解更多和本故事有关的背景，从 而知道事情的来龙去脉。于是，我在教学 完本课之后，布置学生５－６人一组合作编一 张有关“三国”内容的小报。一周后，学 定自己认为可以成立的答案，这样做对学生 良好思维品质的形成是很有帮助的。 ３．强化手脑并用，优化作业内容。 陶行知先生曾提出了“教学做合一” 的思想，并强调了“做”，即动手操作在 的学习与实践联系起来，才能更深入地理 解、检验、运用所学的知识。因此我们布 置的作业应把“动脑思考”和“动手操 作”这两者有机地结合起来，让学生在学 （３）写一写。积极鼓励学生勤练笔， 抒写自己心中的感受。例如，在教《画杨 桃》这篇课文，在最后设计一个小练笔： 话，请你也拿起笔写一写你的这些体会、 感受和明白的道理。 生上交了８份小报。这些小报内容充实， 形式多样。有“人物介绍”、“三国成 语”、“三国歇后语”、“精彩故事”、 “人物评说”等许多小栏目。 这样，学生通过小组合作，把大家 收集到的资料加以整理归类，共同编报， 交流、共享了自己获取的信息，加深了对 故事人物的认识，丰富了自己的知识。同 “教”与“学”中的作用。只有当知识 在平日里你一定也听过一些使你受益的 （４）读一读一一鼓励学生阅读他们所喜 爱的各种健康的读物，让他们轻松愉快地经 习中实践，在实践中创造，进而培养他们 历阅读的过程，有效地引导学生积累好词佳 时，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过 研宄、勇于创新的精神，发展他们的 句、名家名篇。例如，在教学了《达尔文和 程中增强语文素养，塑造健个人格。独特个性与创造能力。例如，我们可以设 小松鼠》一课后，我向学生好书推荐： 《世 计这样的语文课外作业：如学了《动手试 界名人传》《科学家的故事》《发明家小丛 一总之，我觉得教师别具匠心的家庭作 业设计不仅是一种教学艺术，更是一种教 育创新，因此让我们共同努力，通过设计 试》《称象》，在课后作业中设计：请 书》，鼓励学生多读课外书。 按课文揭示的步骤你也来模仿做做这个实 验。这样，就能让学生在边动手边动脑中 ２．开设“自选超市”作业体现因材施教 作业的有效性必须充分发挥学生主 有效的语文家庭作业，进一步来提高学生 的学习质量。 问文 芬 一３１９—
