幼儿园阅读区教案《小熊的阳光》大班语言教育活动

343个

第一次活动：初步阅读 活动目标

1．通过观察、讨论，理解故事的主要内容。 2．了解人物的心理活动，发展观察力和想像力。 活动准备

1．将图画书《小熊的阳光》提前几天投放于阅读区，供幼儿自选阅读。

2．教师观察幼儿的阅读活动，了解幼儿阅读中遇到的问题。 3．《小熊的阳光》图画书幼儿每人一册。 4．小纸条、白纸、铅笔若干。 活动过程

1．幼儿自主阅读。

(1)幼儿独自阅读《小熊的阳光》，教师提示幼儿在看不懂或有疑问的画页夹上纸条，或记录下页码。

(2)教师观察幼儿的阅读情况，把握幼儿阅读中的难点。 2．通过讨论了解故事的主要角色。

(1)这本书讲的是谁的故事?你从哪儿看出来的?

(2)引导幼儿通过观察封面、扉页以及书中多次出现的形象，确定小熊是书中的主要角色。

3．集体阅读、讨论图画书2～7页，引导幼儿了解小熊的生活。 (1)小熊生活在什么地方?他最喜欢屋里哪个地方?你怎么知道的? (引导幼儿通过观察画面中小熊的表情和动作，了解小熊对窗子的喜爱及通过窗子看到的各种景物。)

(2)小熊喜爱阳光吗?小熊在阳光下做了哪些事情?他心里高兴吗?你从哪儿看出来的?

(3)引导幼儿仔细观察第14页，并提问：小熊冬眠前做了哪些准备?你从哪儿看出来的?

4．集体阅读、讨论图画书16～26页，理解雪人对小熊的关爱。 (1)小熊冬眠后发生了什么事?他对阳光有什么感受?你从哪儿看出来的?(观察冬眠中小熊的表情，理解在阳光照射下小熊的慌乱不安。)

(2)后来谁帮助了小熊?他是怎样帮助的?你从哪里看出来的? (3)小熊冬眠醒来后，雪人到哪里去了?它为什么不留下来和小熊一起游戏?

(4)小熊喜欢雪人吗?为什么喜欢?你从哪里看出来的?

5．完整阅读《小熊的阳光》，帮助幼儿加深对故事内容的理解。 (1)教师逐页有语气地朗读画面上的文字。

(2)幼儿观察画面，欣赏教师的朗读，感受文字与图画的关系。

第二次活动：深度阅读 活动目标

1．发现画面细节表达的故事寓意，发展观察力、想像力和推理判断能力。

2．理解小熊对雪人的感激之情，感受朋友相互关爱的温暖。 3．了解小熊的生活与四季变化的关系。 活动准备

1．《小熊的阳光》图画书幼儿每人一册，幻灯片及投影设备。 2．丰富幼儿有关四季和熊的生活习性等知识。 活动过程

1．再次阅读图画书，加深幼儿对故事的理解。 教师演示幻灯片，讲述故事内容，幼儿欣赏。 2．引导幼儿观察图画书中的细节，发现事物的变化。

(1)这本图画书中有许多变化的东西或事情，请小朋友仔细找一找。(可举例启发幼儿，如小熊的衣服在不同季节的变化。)

(2)幼儿自己阅读图画书，教师鼓励幼儿认真观察，在发现变化的画页上做好记号，如夹上小纸条等。

3．幼儿交流、讨论发现的变化，了解四季变化与小熊生活的关系。 (1)请幼儿说出相关画面的页码，并描述发生了什么变化。

(2)每当幼儿说出一种变化，教师则提问：为什么会有这些变化?说明了什么?(帮助幼儿掌握图画书的阅读线索，发现画面细节表达的寓意。 (3)教师与幼儿一起梳理书中发生变化的事物，如有条件，可用图片或简笔画表示出来，如森林景色、小熊的服装与体态、门铃的拉绳、雪人、装饰画、花瓶中的花、钟表等。 (4)这些事物的变化都与什么有关呢?

4．体验小熊对雪人的感恩之情，感受朋友关爱的温暖。

(1)演示图画书最后一页，引导幼儿观察小熊的动作、表情以及小熊家悬挂的各种雪人图片。

(2)小熊为什么画了这么多的雪人?他画雪人的时候，心里在想什么? (3)你得到过别人的帮助吗?得到别人帮助的时候，你心里会有什么感觉?

(4)引导幼儿联系自己的生活经验，感受朋友相互帮助的快乐和温暖，加深对故事中小熊情感的体验。

第三次活动：拓展阅读 活动目标

1．能用适宜的方式表达对图画书的理解。

2．能用连贯、清晰的语言表达自己的意见与想法。 3．体验与同伴合作完成任务的快乐。 活动准备

1．《小熊的阳光》图画书幼儿每人一册。

2．白纸、海报纸等各类纸张，彩笔、颜料等美工用品。 3．活动前丰富幼儿有关自制图书、画海报等有关知识。 活动过程

1．引导幼儿交流、讨论对图画书《小熊的阳光》的感受。 (1)你最喜欢这本书的哪一页?为什么?

(2)你认为这本书最有意思、最让你感动的地方是什么? (3)你最喜欢书中的哪个角色?为什么?

2．引导幼儿讨论向其他人介绍《小熊的阳光》的方法。 (1)你最想向别人介绍这本书的哪个地方?用什么办法介绍呢? (2)幼儿自由发言。启发和鼓励幼儿想出多种表达方法，如绘画、续编故事、自制图书等。 3．幼儿操作活动。

(1)根据幼儿讨论情况，分成若干小组，幼儿自愿选择。

(2)小组活动前，教师以提问的方式帮助幼儿明确活动的步骤：我们小组要表现图画书的什么内容?用什么材料?先做什么，后做什么?有哪些困难需要老师帮助?

(3)各小组幼儿讨论、协商，确定小组的活动计划以及分工。

(4)教师巡回指导，鼓励、引导幼儿之间相互协作，解决问题。 4．展示、交流活动成果。

(1)每个小组推荐一名代表介绍本小组的活动成果，其他幼儿对各小组的成果进行评价。

(2)将各小组作品展示在楼道或放在全园小朋友、家长都能看到的地方。

教学反思

图画书《小熊的阳光》阅读活动，我们主要通过阅读区的自主阅读和集体阅读两种方式，引导幼儿对图画书内容及意义的理解层层深入，不断发展。三次集体阅读活动，重点不同，目标呈递进关系，且阅读方法与指导策略也不同。

初次阅读的主要目标是引发幼儿对图画书的兴趣，初步理解童话故事的内容。这一阶段，运用了自主阅读和集体阅读两种方式。特别注意引导幼儿将阅读重心放在对图画的观察上，通过阅读画面理解故事内容，理解人物的情感与心理活动。因为在图画书中，图画本身也在述说故事，它可以超越文字，地表达着难以用语言表达的故事内容与意义。阅读图画书，首先是阅读画面，而不是给孩子讲述书上的文字。本次活动的最后，当孩子们通过阅读画面基本理解故事后，教师再完整地朗读故事，这样做，一方面帮助幼儿全面、完整地了解整个故事，另一方面，让幼儿欣赏、感受童话语言的艺术美。

在深入理解阅读阶段，将阅读重点放在理解故事寓意和蕴含在图画书中的情感与知识线索上。为了充分实现这一阅读目标，活动前，我们首先对《小熊的阳光》进行了认真细致的分析，梳理其中的阅读线索和知识点。在阅读教学中，以事物的变化及原因为线索，鼓励幼儿自主探索与发现。教学活动的结果证明，由于为幼儿提供了充分观察、想像和创造的空间，幼儿的积极性和主动性被充分地调动起来。此次阅读活动，不仅有利于幼儿学习和掌握四季与动物生活的知识，发展观察力、想像力与推理判断能力，而且使幼儿真正感受到了发现的乐趣、阅读的乐趣。

第三阶段的拓展阅读活动，重在鼓励幼儿以多种形式表达自己对图画书的理解，这样做，既可进一步提升幼儿对图画书的认识，也有助于教师了解幼儿对图画书阅读理解的程度。这种反馈性的表达，可以是多角度、多层次的。我们在充分了解幼儿兴趣、能力的基础上，引导幼儿拓展出多种活动主题和形式，如，运用绘画的方式续编故事，表达小熊对雪人的感

激之情；运用多种材料表现图画书中某一情节或自己喜爱的角色等。在这一阶段，教师要为幼儿提供充分的创造空间，鼓励其多样化的表达，发现并鼓励幼儿独特的想法与做法。

通过这个阅读活动，我们体会到，早期阅读教学活动，决不仅仅是给幼儿看一本书或讲述一个有趣的故事。通过图画书阅读，培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿情感、观察、想像与创造力的发展，应该是早期阅读更高层次的追求。