教师开展实践教育的现实意义

随着课程改革的日渐深入，培养学生的动手操作能力，让他们在实践中巩固、深化知识，已经成为未来教育的发展趋势，并且也备受教育工作者的关注。

很多老师都已经逐渐认识到，学习不能是为了学习而学习，而应该是为了解决实际问题而学习，否则学习就没有意义可言。

那么在教学实践中，老师给学生安排实践课，让他们接受实践教育，对于我国的教育发展有什么现实意义呢?

（1）有利于发展学生的责任感。

在老师设计的实践活动中，多以环保、健康、科技为主题，对这些问题的研究，可以激发出学生心中对社会、对生态环境、对国家的责任感。

此外，分工合作，还要求学生必须完成自己的任务，否则就会影响整个课题的完成进度，这在一定程度上也激发了学生的责任感。

（2）培养学生的合作意识、合作能力。

美国著名的成功学大师戴尔·卡耐基认为：成功人士之所以能取得令人瞩目的成绩，15%靠的是其精湛的专业知识，而另外85%则是因为其人际关系和处世技巧高人一筹。而这种人际关系和处世技巧实际上就是与人合作的意识与技能。

可是由于种种原因，有一些学生形成了“唯我独尊”“我是中心、我是焦点”的不良意识，再加之我国基础教育的现状——“千军万马闯独木桥”，这一切都导致了这些学生“万事为自己”，喜欢单干，他们不懂得，也不愿意，更不会与他人交流、合作。

而这样的学生即便学有所获，也难以在竞争激烈的社会立足。所以培养学生的合作意识、合作能力，就显得格外重要了。

而实践活动就正好给学生提供了一个培养合作意识、合作能力的平台。以小组合作这种综合实践活动中经常使用的组织形式为例，在活动的准备阶段，学生会自主地合作分工，明确各自的责任；在活动中，虽然大家根据分工各负其责，可是其个人的活动又并非是的，为了完成课题，他们需要随时互通消息，分享信息，需要在一起探讨与实践，合作完成任务，在与同伴们的分工合作中，他们会逐渐明白合作的重要意义，因此而主动学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

（3）从根本上转变学生的学习方式和生活方式。

实践活动的主要特点就是实践性、开放性、自主性，它强调学生要乐于探究、勤于动手、勇于实践，这要求学生必须改变单纯的接受式学习，改变死记硬背、机械训练的记忆模式，向亲身经历、实践、体验过度。

这种自主学习、合作学习、探索式的学习过程，将学生与生活、社会紧密地联系在一起，提供了多渠道获取知识并将其运用于实践的机会，极大地调动了他们的积极性、主动性和参与意识，有效地促进了他们学习方式和生活方式的转变。

此外，学生在动手、动脑的实践过程中，不仅还原了课堂知识，更深化了课堂知识。

（4）培养了学生收集资料、处理信息的能力。

有人说：“运用新技术获取和处理信息的能力已成为21世纪人的‘关键能力’之一。”而传统的教学方式注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，这就使得学生认为没有必要去寻找自己需要的资料与信息，因此，就导致了他们收集信息、利用信息的意识异常淡漠。这在本质上来说，是不利于学生长远发展的。

老师如果有意识地给学生安排实践活动课，学生就会为了完成课题，利用各种手段、渠道、途径去获取信息，并且根据需要处理、利用信息。久而久之，他们收集、处理、利用信息的能力自然会有所提高。

（5）培养了学生发现问题、解决问题的能力。

学习过程中的实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础创设的，它没有现成的资料或者信息可以借鉴，老师也不会指导每一个环节。这迫使学生必须“自力更生”，自己去开动脑筋，发现问题，分析问题，解决问题，甚至还有可能在交流中产生新的问题，进而又去解决新的问题。

这样一来，学生的问题意识就不断地被强化，也学会了运用科学方法，通过多种有效手段去分析问题和解决问题，进而发展了实践能力和创造能力。