小学作文教学新概念
相对于基础知识的记忆来说，小学阶段的作文练习并不是难事，但要想经过训练之后使作文能力有一个可喜的飞跃，却不易。在多年的毕业班语文教学中，尤其在近几年的新课程改革学习中，我力求领会新课程对语文教学的新要求，逐步建立了小学作文训练的新概念。
一、目标性原则
修订版《大纲》对小学高年级作文的要求是“能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和书信等。”仔细琢磨，发现新要求淡化了文体意识，加强了对自由文的练习。这一变化启示我们，作文训练需要更新理念，把握时代脉搏，改变训练套路，突出语文学科的工具性、实用性。
二、重点性原则
结合单元训练项目，加强仿写练习。新课程选用的主题课文，内容新颖，语言优美，更加贴近学生生活，渗透着对学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观多重目标的培养，丰富多彩的内容为学生提供了更为广阔的思维空间、想象空间和写作空间。课文为习作提供了“例子”，生活又是习作的唯一源泉。因此，教师的责任是引导学生观察生活，发现生活，以单元重点训练项目为导向，捕捉恰当的切入点，分项练习。
1、侧重对课文重难点的突破，进行加深理解性的仿写练习。如学习《鱼有到了纸上》，引导学生“对游”字反复推敲，体会文中用词的精妙，并进行文字训练。2、侧重对课文提供的一些基本表达方法的学习，进行应用性的仿写练习：学习《高粱情》、《白杨》“抓住事物特点进行描写”的方法，写《我喜爱的植物》；学习《鲸》“列举数字说明，比较说明”的方法，写《中考分析》；学习《威尼斯的小艇》，描写一种常见的交通工具。3、侧重对课文内容拓展性的练习。如改写古诗；给《鸟的天堂》、给《草原》配导游解说词；学习《鸬鹚》，利用课文略写部分（第四自然段）产生的意境空间，进行仿写，达到对课文的延伸教学。4、侧重对学生的生活亲历与写作相结合的练习。
三、实用性原则
1、加强对应用文体的训练
在小学阶段，应用文一般包括书信、表扬信、建议书、假条、留言条、启事等。这些作文在生活中有一定的实用价值。在历届的毕业试题中，应用文出现的频率很高。在2007年度省内各县市部分试题中，抽样的18份试卷书信作文占28%。而书信的内容空间广阔，自由度强，可告诉亲友一个好消息，乔迁之喜，增资之喜，学业之喜，训练学生“完整而有条理地叙述一件事情”（大纲要求）；可告诉老师几句心里话：感念、烦恼、愧疚、醒悟、憧憬，训练说话的层次和感
情的表达；可告诉人们读书的甜头，劳动的滋味，制作的快乐，家乡的变化，景点的美丽等等。建议书、表扬信、留言条、假条等可与书信格式加以比较来区分学习。
2、注重读书笔记，培养读书能力
大量地读，有选择地读，边读边作笔记，摘录、记忆、简单写体会，简单表看法，是一种有效可取的学习方法，也是一种很好的作文训练方法，这已被越来越多的语文教学者所认可，所推崇。作阅读笔记，可以激发学生的读书兴趣，加强学生的语言实践能力、思维能力、表达能力，从而达到语文学习的终极目的——培养学生读书的习惯，让学生学会学习。
四、创新性原则
新版大纲十分重视在习作中培养学生的创新思维。提出要写“想象文”，“写想象”，“鼓励学生幻想，写想象中的事物，培养学生的创造性。”这一要求极具时代意识。“创新”成为时代的主题词，也必然地成为素质教育中作文教学的主题词。
事实上，学生爱想象。十一、二岁的年龄给了他们想象的天空，未知的一切在他们眼里充满诱惑，充满魅力。他们敢想象，也会想象。十年后，二十年后的我是什么样儿？在干什么？同学相聚又会是怎样的一幅情景？二十年后家乡将变成什么样子？中国呢？世界呢？想象给他们的思维插上了翅膀，想象激活了他们的潜质，因为喜欢，而自由想象；因为想象，而急于表达；因为陶醉，而浓墨渲染。这样的作文，不会枯燥，不会缺乏文采，不会没有感情。
新形势，新要求，新概念。我们应遵循教育原则，摸索适合于自己的作文教学原则，更好地完成新课程赋予的作文教学重任。（作者单位系甘肃省静宁县新城小学）
