影子评课稿

《影子》评课稿

今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。文本比较浅显，孩子容易读懂。虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能

积极主动地参与课堂的学习。下面谈谈我个人的几点看法：

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的

第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而

是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。

三、朗读还有些欠缺

阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好

地阅读而做的。整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。

四、离开文本教学

在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本

中来，到文本中去”。篇二：影子评课稿完整版

《影子》评课稿

今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积

极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。

一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子

们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。

一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。而且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点，化难为易，

让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，

这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

1、让小朋友当小老师领读。一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，当听见娄老师说要选小老师的时候，大家都坐得可端正了。2、以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时，娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分别写有反犬旁和宝盖头的房屋）。另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读生字。

三、以“趣”学文，提纲挈领。

一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。1、找出主问题。娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？”这个主问题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）的实践使大家理解文本并体会影子的有趣。2、家常话题，贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家

里有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子的特点。3、利用多媒体，形象直观。最后让

大家看着图画背诵课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来也很容易了。

我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，每堂课教师在教的过程中总能学

到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题：

一、 如何保护学生发言积极性的问题

一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学

生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等的发言权，有必要保护差生的发言积极性。在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影子编故事，没等孩子把故事讲完，

娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会影响孩子的发言积极性。

二、 如何引导孩子准确并完整地回答问题

听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多，有些学生基础也比较扎实，当问到要学习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头，被点到名的学生都回答出来了。然而学生把反犬旁的“犬”读成了第一声，我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音，并指导学生读正确。在让学

生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。

三、 如何利用最近发展区的问题

维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有

难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候一下子都找对了，这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点，引导学生进行归类

识字或许更能让孩子体会到成功的喜悦，进而发挥他们的潜能。篇三：《找影子》评课稿

《调整图形——捉影子》评课稿

就孙益老师这节课，我从以下七个方面来评：

一、 评课前准备

从整节课所用到的教学资料来分析，孙老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，影子相关素材的落实，并且可以很明显的看出孙老师对教学内容也做了非常深入的研究学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。

本课的教学目的明确，重难点突出，从本课的教学目标来看，我觉得孙老师很好的兼顾了以下四个方面：（1）认知（2）技能（3）情感（4）拓展，从认知目标来看，孙老师让学生理解了影子的特点，在学习中找到调整图形的不同方式方法完成捉影子任务；从技能目标来看通过教学孙老师让学生掌握了调整图像翻转、旋转、拉伸以及扭曲的运用；从情感目标来看，通过本课教学培养学生的自主探究能力，从拓展目标来看孙老师通过展示更多优秀作品的方法，达到了知识拓展的目的。本课孙老师以“影子”为题，把生活中实实在在的事物

和信息技术学科有机结合，非常巧妙！并通过课堂教学一步步引入重难点加以突破和落实。

三、 评教学思想

教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教

师的教学行为，从孙老师这堂课来看，他所采用的教学思想还是比较新颖的，在学生的三性中有如下的体现：

（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如在新课的引入方面通过出示本班学生照片，说明影子的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好

的学习氛围，在调整图形教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。

（2）主动性：利用演示课件以及教材，让学生主动自学探究，并且还利用有效的师生

互动，生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。

（3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。

四、评教法、学法

这节课主要采用了任务驱动法，自主探究法等，是计算机教学在用的几种非常有效的方法，非常符合新课程的理念，对培养学生的自学能力，创新能力和实践能力都有积极的作用，

这节课所采用的学法有学习指导法，探究法和展示讨论法。

五、 评教学过程

本课孙老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过教师展示，请学生观察学生照片中影子的特点，激发了学生对本堂课的学习兴趣，二、新授部分，主要分五个环节：1、自主探究，自学教材，完成填空练习，把学习的主动权充分交还给了学生，体现了以学生为主

体的地位。2、归纳小结，在学生介绍学习心得同时梳理知识点，完

成前期教学中的几个环节的认知。3、尝试练习，利用学习向导、提供的素材上机操作“图形影子”任务。4、学生展示，教师总结，运用学生边讲解边展示，提出重点，整理本课所学知识重、难点，达到先尝试后认知的效果，学生在学习过程中更容易、更明确的掌握和理解知识点。5、自主创作（巩固基础，点燃创意）。本课各环节之间由易到难，环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且在整个教学过程中教师很好的起到了引导，示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，三、总结与展示部分，教师通过总结展示，使学生了解还有更多、更好的创作构思，继续激发学生的学

习热情并为下一课时留下更多空间。

六、教学效果

从本课教学效果来看，大部分学生都能做出自己喜欢的作品，而且本课对学生的要求也有阶梯性，譬如：完成作业的同学可以进行进阶练习。让学生知道生活中的事物也可以通过

信息技术来表达，从而认知生活（学生对光源角度的理解）。

七、存在不足及自己对本课的感想

没有什么课是完美无暇的，如果说本课有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注意：如学生在自主探究学习的过程中效果欠佳，展示环节上能否出示不完整作品，（找出问题比告之方法更有说服力），由于前面展示好的作品，学生做出的影子效果有了约束性，而对光源角度的理解还需要进一步加强认识，此外还有学生合作学习的有效性有待提高。篇四：

盲孩子和他的影子评课稿

《盲孩子和他的影子》评课稿

马桥中心学校唐尚明

听了俞银银老师公开课《盲孩子和他的影子》,深受启发。现就其教学设计谈谈听后的

若干启发,权作与俞老师的学习交流,如有冒昧之处,还请批评指正。

一、导入:有多少同学见过盲人?有多少人帮助过他们?盲人的世界与正常人有很大不同,

我们应如何体会,如何帮助他们,请快速浏览本课。解决生字词,概述故事内容。

启发:导入与切入的关系。教学导入的着眼点在学生,是欲把学生迅速拉回课堂,进入学习状态;而切入的着眼点在文本,是欲为文本的解读寻找一个突破口。阅读教学中导入与切入往往是交叉的,或是合二为一的。教者的设计在切入上还可再具体明确一点:课文围绕盲孩子和

他的影子叙述了他们各自怎样的经历?(为“一句话概述故事”作铺垫)

二、检测:学生用一句话概述故事内容,用一个词评价这则童话,用一个字表达自己的感受。

启发:阅读教学的层次与梯度。这三个问题分为两个层次,一是整体感知,二是鉴赏评价。因此后两个问题应该后移,可安排在第六环节中,在学生品读语言、把握主旨之后,推进学生认知的深化和情感的升华。“一句话概述故事内容”在操作中可以先分解后综合,在“过程”中培养学生的思维能力,教给学生概述的方法。培养七年级学生对叙事类作品的概述能力,是阶段目标的要求,因此“过程”比“结果”更有意义。为了突出教学重点,简约教学环节,本人不成熟的创意是把“用一个词评价这则童话”作为以下教学的“主问题”。学生在回答这个问题时提到“美丽”“美好”“震憾”等词,此时教师抓着这个“生成点”进一步追问:1、如果让你从这几个词语中选择一个你会选择哪一个?(争议的过程是将学生的初级感知引向深入)2、“美丽”具体表现在哪些方面呢?由此引出“美丽的人物”、“美丽的心灵”、“美丽的故

事”、“美丽的结局”、“美丽的意境”“美丽的语言”等,围绕对“美丽”的探究展开教学,完成

以下教学环节的诸多内容。

三、探究。本文为什么这么美?归结一叠词的运用,归结二短句成段的章法。课件展示其作用。

启发:认知与感知的关系。学生的认知应该建立在感知的基础之上,没有感同身受的感知,对结果的“认知”都有强加之嫌。对“叠词的运用”和“短句成段的章法”都应该是在上一环节中水到渠成的结果,为此,在学生选读到“叠词运用”的段落时,教师应及时肯定并引导发现其运用的“妙处”,然后让其他同学准备选读的这类段落集中读读;在“短句成段的章法”方面着重结合“优美,有意境”来品析。第四环节与第三环节可以合并,可是完成第三环节之后教师的总结,把课件展示的课外例子作为进一步的强化的材料,让学生自由读或齐读一两遍。

四、巩固拓展。根据课后练习一,把握课文主题。介绍美国作家海伦凯勒,激励学生感激生命,关爱弱者。

“听课与上课硬是不一样”,多年的教学深有同感。以上所述若有点滴合理之处,也是“事后诸葛”,感谢俞老师为我们提供了学习、反思、交流、碰撞的机会。篇五：《阳光下的影子》评课稿

2011-2012学年度

《阳光下的影子》评课稿

中卫一小 薛荣慧

本课学习首先通过看手影游戏的电影，“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。

看电影和“影子游戏”活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其

实都蕴涵着科学道理。通过这个活动。

为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，焦老师的教学流程如下：

1、激趣引入，感知影子

兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知识。上课一开始，她利用多媒体向同学们展示了熟悉的手影图片和皮影戏图片，从视觉上激发起学生的兴趣。在此基础上提出问题（1）这些影子是怎样产生的呢？（2）产生这些影子需要什么条件呢？让学生大胆猜想，然后带着疑问亲自玩一玩手影游戏，探究出产生影子

的条件。光源、遮挡物、屏，及遮挡物必须要在光源和屏的中间才能形成影子。

2、联系实际，认识光源

科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，站在他们熟悉的

生活情景中感受科学的重要性。首先让学生寻找实际生活中的光源，再通过课件出示相关光源图片（如太阳、月亮、蜡烛等），同时让学生猜想交流，讨论出像月亮和镜子等靠反

射光发光的物体不是光源，未燃烧的蜡烛也不是。从而总结出光源的概念。可以自己发光的

物体并且是正在发光时叫做光源。

3、开展实验，探究影子的特点或规律

在学习了影子产生的条件的基础上提出问题：在今天的学习中，你还想知道些什么呢？这个问题是让学生从影子现象中提出自己想了解的问题，培养学生探究知识的能力，也充分体现了科学学科问题多样性和学生发展为主体的教学思想。根据学生的疑问，师生共同梳理筛选出适合本课研究的问题。并把影子的变化规律列为研究重点。 在学生实验这个环节，我注重学生主观能动性的发挥，让每个学生都参与到实验和实践中，通过实验和实践让学生发现问题，分析问题，从而提高动手能力和思维能力。本课实验我为学生准备了手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。让学生根据这些材料通过小组合作自己探索出

光源、挡光物体、屏之间的关系以及影子的变化规律。

在实验前让学生自学实验步骤和方法，这有利于培养学生的自学能力和认真阅读的能力。在实验中让学生记录实验现象和结论，如果遇到困难可寻求同学或老师的帮助，为学生营造了一个开放性的探究空间。在各小组充分实验后，分别汇报得到的结论。然后师生共同

梳理得出结论：实验（1）影子的方向随着光源的方向改变而改变，影

子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。实验（2）在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。实验（3）物体光照面不同，

影子的形状也不同。即物体影子与光照面有关。

科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。学生探究

活动结束后，老师引出“投影”这个概念――从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。并

列举“投影”在生活中的应用，如交通标志牌、厕所标示牌等。

4、应用知识，拓展延伸

理解知识和掌握知识的最终目的在于应用，把教材知识和生活生产及科学技术的应用联系起来，用科学的态度，科学的办法去解决问题进行实践活动。在拓展延伸环节为学生设计

了一个让手影动物变胖或变瘦的活动。

接下来，在学生掌握了知识后，教师让学生做练习：用鼠标拖动太阳，把太阳放到正确位置。在这个练习里，只有太阳放到了正确的位置才会有掌声。动画的练习提高了学生学习的积极性，也让学生进一步明确影子和光源的位置关系。这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且有趣难易适度具有挑战性，鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实，符合有效练习设计遵循的原则。让学生听一个关于影子的故事，在轻松有趣的故事里结束本节课，一定让学生回味无穷。