茅屋为秋风所破歌 教案

教学目标：

1. 有感情地朗读并背诵诗歌。

2. 理解诗歌内容，感受诗中所描绘的社会现实，体会作者忧国忧民的思想感情。 一、导入新课：

他是这样一位诗人，小时候就有“致君尧舜上，但使风俗淳”的理想抱负，但是人生不如意十之，他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言，在经历无数次的打击下，变成了沉郁顿挫的长吟，长期的颠沛流离，致使他耳聋齿落，他用枯瘦的笔蘸起了像墨一样的深沉，书写浓重的时代，唱出心底的悲歌。今天，我们就来了解他经历的一场凄苦雨，感受他内心的一把辛酸泪，体会她的一片爱国心。我们一起读一读文章的题目是？指导学生读出叹息的，悲哀的，低沉的语气。你从题目中得到了哪些信息？

二、介绍文体：歌是一种文体，歌行体句数没有，可多可少，可奇可偶，每一句的字数也没有严格的，本诗有二言、七言、九言，用韵灵活，可以押平声韵，也可以押仄声韵，中途也可以换韵，不讲究平仄、对仗等等，总之形式比较自由。

三、写作背景：唐肃宗乾元二年，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经桐谷到了四川，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足。但这种表面上的安逸，却掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他的一贯忧国忧民的情怀。上元二年，一场暴风雨袭击了它的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。

三、明确教学目标。 四、自学交流： 一读正字音。 二读知内容。

1.这是一首叙事诗，叙述了一个怎样的故事？请借助于注释，了解诗意。 2.分别用四字词语来概括每一段的层意。

秋风破屋，群同盗茅，屋漏难眠，得厦心安。 三读懂诗人：

一个高明的读者不仅能够读懂故事，还能够读出作者的喜怒哀乐，让我们寻着诗人的笔触，继续我们的朗读之旅。

出示：倾听八月风筝，感受诗人心境之 。

朗读第一段，思考：这是一场什么样的秋风？你读出了作者什么样的心情？

秋风的力量太大了，令人无可奈何，高挂的难以收取，下飘的难以打捞，洒落平地的总可以找回吧，我们来读一读第二段，你又读出了作者什么样的心情？诗人在叹息什么？ 出示：关注诗人冷暖，品味世人生活之 。

狂风之后必有大雨，俗话说，屋漏偏逢连夜雨，行船最怕顶头风。接下来我们来朗读第三段，看一看诗人的生活怎么样。这一段小组合作朗读，选择自己喜欢的方式，可以齐读，也可以分角色，读完之后，回答问题：哪些词句能表现杜甫的困顿？小组展示之后追问，诗人的生活为什么会这样贫困？是哪一句点明了答案？ 出示：听诗人心声，感受是人胸怀之 。

歌吟总带忧民泪颠沛，仍怀济世，心在这凄冷的雨夜，作者把自己的一家的痛苦放在了安史之乱的背景之下，自己一家人的灾难也就成了千千万万家灾难的缩影。此时，杜甫抛开了自己个人的痛苦，而是想到了普天之下的寒士，他发出了怎样的感叹？

指导朗读，前三句要读得热情奔放，铿锵有力。后三句要读的坚定悲壮，掷地有声。

读完之后思考：你感受到了诗人什么样的胸襟？ 全诗的高潮反复朗读，才能读懂诗人。

教师：心怀忧国忧民志，语不惊人死不休。惦念民生疾苦，忧虑国家兴亡的杜甫，发出由衷的呼唤——

千百年来，无数个杜甫正气萦怀，一身正骨，把兼济天下作为自己的崇高追求。听，飒飒秋风中是他们为民请命的呐喊——

而今朗朗乾坤，我们身边的大厦鳞次栉比，巍巍华夏，我们周围的百姓安居乐业，但关注民生，心怀天下，是我们永远传唱的责任和担当——

诗作自来成高古，茅屋从此唱秋风。情到奔涌时，唯有高声朗诵，方展其雄伟之气概，让我们起立，再次唱响这个感人至深的颂歌。全体背诵。 拓展延伸

同学们，我们今天通过学习这首古诗，认识了生逢乱世、困顿落魄却依然忧国忧民的杜甫。杜甫被尊称为“诗圣”，就是因为他有忧国忧民的伟大情怀。他的诗被称为“诗史”，因为他的诗反映了当时的历史现实。请看大屏幕。

出示《春望》《兵车行》《石壕吏》等。当你读了这些诗句之后，你想对杜甫先生说些什么？

学生发言。

课堂总结：鲁迅先生说：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。”杜甫用诗歌来为民请命，算不算是中国的脊梁？老师希望你们学习杜甫精神，胸怀大志，自强不息，从心中有自己，心中有家人，走向心中有百姓，心中有国家。这是一种担当，也是一份责任，作为时代骄子的你们，应该从内心深处呐喊，实现，是我的责任！