《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计1

一、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 二、学习新课

1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：用过渡句“设假设单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？

讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

〔l〕用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适温暖的环境。

〔2〕用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

〔3〕从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 讨论并归纳：

〔l〕妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

〔2〕妙在雪态：“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好似突然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 讨论并归纳：

〔1〕比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

〔2〕拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好似突然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安闲地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8．朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 讨论并归纳：

9．提问：这段文字运用什么修辞手法？ 讨论并归纳：

〔1〕拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 〔2〕比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 10、提问：本文的写景抒情有什么特点？

〔l〕直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

〔3〕虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好似日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 三、小结 四、作业

1．课后练习第一、三题。 ２．完成《同步感悟》。

明确学习目标。

提问假设干人，保证各种答案都有，言无不尽。 这个环节是为了引导学生通过练习提高语言的应用能力。 鼓励学生说真话、诉真情。 板书设计： 济南的冬天 老舍

第一局部〔1〕：写济南冬天的天气。比照的写法，突出“温晴”“宝地”。 第二局部〔2―结尾〕：具体写济南冬天的山水景物。 过渡 总写济南给人的总体感觉――暖和安闲 第2段：阳光朗照下的山。 第3段：薄雪覆盖下的山。 第4段：城外的远山。

第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。 教学反思：

《济南的冬天》教学设计2

【教学目标】

２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 【重点难点】

２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、学习导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？ 〔请学生各抒己见。〕

山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。 现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。 三、整体感知 １、朗读：

⑴ 自读〔任选一段，为下面朗读打根底〕。 ⑵ 范读〔朗读较好的同学一人一段〕。

要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。 ２、思考并分析：

⑴ 济南的冬天是〔〕〔把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。〕

〔以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，催促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。〕 四、品味赏析

１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

２、班级交流：在小组合作的根底上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。 〔例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。〕 五、互动质疑

在学生寻疑的根底上，可任选一种或几种形式加以质疑： Ａ、我们有分歧〔组内意见不一致〕

Ｂ、请帮帮我们〔组内不能解决的，需要别人帮助〕

Ｃ、考考大家吧〔认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见〕 六、体验反思

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的根底。

七、拓展延伸〔机动〕 交流片段作文《校园的秋天》。 八、布置作业

１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。 ２、阅读朱自清的《冬天》，比拟两文的异同。

《济南的冬天》教学设计3

教学目标

1、流畅、感情充分地朗读课文。

4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 教学准备

1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 3、准备朗读录音磁带和幻灯。 第一课时 导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水 朗读感知

出示课题及教学目标 1、播放范读录音 要求： １〕听准字音

２〕注意语气，语调，语速及重音 ２、指定一小组朗读课文

其余小组学生冥想〔尽可能多的根据朗读再现画面〕。 ３、讨论，感知全文

１〕济南为何“真是算个宝地”？ ２〕课文写了济南冬天的哪些景物？

３〕你是否觉得济南的冬天是“暖和安闲”的？请讲述理由。 探究后参考：

１〕济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比拟后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安闲，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。 ２〕阳光朗照 温静 冬天的山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 冬天的水 水藻的绿 清澄 ３〕暖和安闲 a．济南三面环山， b．“放在小摇篮里”

c．山是阳光朗照，薄雪覆盖 d．水是不结冰的，清澈透明

e．济南人的表情、感觉、梦想及心情说明济南的“温晴”

４〕老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

4、自由朗读课文〔或课文局部章节〕 第二课时 研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。 １、指名朗读课文第３节――５节 思考：

这３小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？ ２、朗读下面的语句并比拟它们有何不同？ A.

甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。 Ｂ．

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。 Ｃ.

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 参考：略

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 树尖上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。 参考：略

4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序〔角度〕，通过极富有表现力的动词、修饰语、语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景〔形似〕，另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美〔神似〕。〔着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积〕。 5、朗读第３――5小节

6、从３――5节中找出你喜欢的语句并仿写它。 7、小结仿写的注意点： a符合句式要求， b运用相同修辞手法

c尽可能把原句中意境〔情境〕仿写出来

8、片段练习：描写夏〔秋〕一景，注意景物描写的五个注意点。 比拟阅读 １〕

比拟《春》和《济南的冬天》的异同

同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

异：《春》还从多种角度来描写， 另描写的内容不同 ２〕

比拟《济南的冬天》与贾某凹的《冬景》异同

同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。

异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。 作业

１〕 板书设计 济南的冬天 老舍 总特点 温暖安闲 无风

北平朔风〔寒〕 响晴

伦敦重雾〔暗〕 温晴

热带毒日〔热〕 感受：

温暖安闲的理想境界 阳光朗照 温静 山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 水 水藻之绿 清澄

《济南的冬天》教学设计4

【指导思想及教学目标】

３、掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。 ４、精彩语段要求背诵。 【课时安排】 ２课时。 【教学步骤】 第一课时

１、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。 ２、默读。

３、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 ４、朗读课文：

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 ──课文写了济南冬天的哪些景物？

──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

６、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 ７、朗读全文。 ８、背诵其中精彩语段。 ９、作业。 第二课时

１、复习旧课，３分钟完成《课课练》一、二、三大题，稳固词语。 ２、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

──你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 ──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

──你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

３、比拟阅读：通过和《春》的比拟，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播，尽量不要告诉学生现成答案。 ４、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。

５、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。交流改良。 ６、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。 ７、课后练习： ──完成《课课练》。 ──进一步补充完善。

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教学内容和步骤：

二、阅读课文，边读边给以下加点字注音，注在课文中字的上面。 奇迹( ) 济( )南 伦敦( ) 暖和( ) 着( )落 慈( )善 髻儿( ) 看( )护 镶( )上 肌肤( ) 露( )出 狭( )窄 宽敞( ) 水藻( ) 贮( )蓄 澄( )清 地毯( )

三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每局部的要点，概括地写在文旁的空白处。 3．小雪点染后的山色

①山松上的雪――树尖上的白雪――像日本看护妇 ②山尖上的雪――给蓝天镶上银边 ③山坡上的雪――穿上带水纹的花衣 山腰上的雪被阳光斜射――好似害了羞 ④小村庄房顶上的雪――小水墨画

4．贮满水藻的水 ①冒着点热气 ②水藻更绿

③与晴空辉映像块蓝水晶 五、二人小组讨论文后练习・ 六、二人小组朗读全文。 七、背诵第3段。

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一、教学目标： 二、教学重点难点分析

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 三、教学过程

一、创设情景，激情导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？〔请学生各抒己见〕 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍。

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思考并分析

〔1〕、济南的冬天是〔？〕〔把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。〕 4、朗读 课文

要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知。

――课文写了济南冬天的哪些景物？

――这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读〔选读〕课文，深入感悟，鉴赏创新。 1 、自由朗读，思考问题： a．为什么说济南是个“宝地”

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的 c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系 e．标题可否换为“冬天的济南” (四人小组讨论) [明确](b．c．d．略)

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。 e．不可以。因为“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 2 、研读第2―5小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括) b．三幅山景 图之间有什么关系 c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么 (四人小组讨论后明确) [明确]

a．阳光朗照下的山――温静；薄雪覆盖下的山――秀气；城外的远山――淡雅。水色――绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具 体写。 五、课堂总结。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 六、布置作业。掌握字词。 板书设计： 济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴――贯串全文 对济南的总感受：“温暖安闲”的“理想境 界” 阳光朗照下的山慈善

薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画 城外远处的山如诗似画

冬天的水色――水藻之绿，衬托水之清澈、透明

《济南的冬天》教学设计7

一、教学目标：

2、品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞方法的作用，。 二、 教学重点

理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。 三、 教学难点

体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。 四、教学过程 〔一〕导入新课

俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。” 用一句话描述冬天给你留下的印象，如：

冬天狂风吼叫，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。 然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。

老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师， 1929年回国，先后任济

南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故土”。1966年8月因被而不幸逝世，终年67岁。 〔三〕整体感知

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。” 写风景不妨写点实物，写出诗情画意。 老舍《谈表达与描写》 〔四〕精读片段：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 思考：

本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取喜爱的语句品味语言的妙处。 明确：景物：矮松、黄草、薄雪等； 角度：色彩〔青黑 银白 暗黄 粉色〕 顺序：自上而下〔山上 山尖 山坡 山腰〕

特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，表达“温晴”特点。 写作特点:

1．善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。 2．寓情于景，情景交融。

3．注意色调比照，抓住主要景物的主要特征描写。 〔五〕拓展阅读

到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高低相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光荣，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花

的.时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。 赏析语言特点。 〔六〕布置作业