一年级下册科学《找空气》教学设计
【教材分析】 苏教版小学科学一年级下册第3单元第1课《找空气》。本节课由三个活动组成，引导学生感知我们的周围有空气，知道人类的生存离不开空气。第一个活动，把我们周围的一种看不见、摸不着的东西装进袋子里。通过动手实践，学生发现无论是在操场上、树林里，还是在教室里、桌兜里，都能把袋子装得鼓鼓的。第二个活动，把袋子里的东西放出来，运用不同的感官感受空气的存在。它包含三个小活动：（学生实验）当学生在袋子上戳一个洞，将洞口对着自己的脸挤压时，可以感觉到有东西拂过面颊；（学生实验）当学生在水里将塑料袋扎了孔时，可以看见有气泡冒出。（教师演示实验）当老师在塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子时，可以听到有东西吹响哨子；这种能把塑料袋撑得鼓鼓的、能拂过面颊、能吹响哨子、能在水中冒气泡的神秘的东西就是空气。第三个活动，通过憋气活动以及对一组图片的分析，知道人类的生存离不开空气。
【学情分析】 通过一年级上册第2单元《用感官观察》的学习，学生已经学会动用多种感官观察物体并描述事物的特点。从学生的年龄结构和心理特征来看，一年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过做把塑料袋里的空气倒出来出来的活动，调用多种感官，感知空气的存在，通过在不同地点装空气的活动，发先我们的周围有空气，通过憋气活动体会人类的生存离不开空气。通过一系列的动手活动让学生不断在活动中感知、观察、发现。
【教学目标】
1. 通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。
2. 通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。
3. 通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
【教学重点】 知道我们的周围有空气。
【教学难点】 运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。
【教学准备】
教师材料：PPT、相关视频、塑料袋若干、口哨。
学生材料：塑料袋每人一个；安全图钉、水槽、抹布。
【教学时间】 1课时
【教学过程设计】
一、创设情景
1．猜一猜：盒子里的礼品（出示）
2．打开礼品盒，展示里面什么都没有。咦，老师明明装满了的，怎么不见了呢？
3．其实在老师打开盒子的一瞬间已经把这个神奇的礼物送给咱们班每一个小朋友了。你们有办法找到它吗?
4．这位宝宝可调皮了，它会跑到哪里呢？跑到桌仓里，跑到门后边，跑到门外，跑到操场。它是什么样的东西，它到底在哪？那同学们愿意和老师一起把它找出来吗？怎么去捉住它呢？请拿出我们准备的神器——塑料袋，让我们一起来学习《找空气》。
［设计意图：通过学生猜礼盒中的礼品，激发学生的学习兴趣让学生初步感受空气是看不见、摸不着的东西。］
二、实验探究
1．出示一个大袋子：（师课前准备好装了空气的大塑料袋）大家看看这是什么呀？它是什么样子的？给你抱抱，你有什么感觉？同学们比较小，大家都准备了小袋子，你能把它像这样装的鼓鼓的吗？
2. 教师示范，用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口。如果再将袋子转两圈，你觉得有什么好处？
3. 除了在教室里能把袋子装的鼓鼓的，你还想去哪里装一装呢？每小组派代表分别去花坛、操场、走廊、水房里找找。（注意：小组同学要在一起不能分开，装好了就立刻回到教室里来。）
4.我们还要比一比哪些同学的袋子装的最鼓保留的时间最长。
5.成功的同学把袋子举起来。你是怎么把袋子装的这么鼓这么大的，能想大家介绍一下吗？
6. 说说你们在哪里把塑料袋装满的？
［设计意图：通过学生用塑料袋在不同的地点装空气，意在引导学生发现在我们的周围存在一种看不见、摸不着的东西，它可以将塑料袋撑得鼓鼓的。］
二、用多种感官感受空气的存在
1. 拎起一位同学的袋子，袋子里的空气去哪里了？你怎么知道它跑出去了呢？
2. 除了看出袋子瘪了，我们还有别的办法可以清晰的感受到空气从袋子里跑出来了吗？
活动一：（学生实验）在塑料袋上戳一个洞，将洞口对着自己的脸，有什么感觉呢？（学生动手实验、感受有风吹过的感觉。）
活动二：（学生实验）将塑料袋压入水中，在塑料袋的下方扎一个孔，你们又能看到什么现象呢？（强调：扎洞时必须在塑料袋浸入水里的部分。学生观察看见水中有气泡冒出来。）
活动三：（教师演示实验）老师觉得你们今天特别的棒,老师想奖励你们一个魔术，看看这是什么?（出示哨子）老师不用嘴巴,就可以让我们的哨子发出声音，大家相信吗?见证奇迹的时候到了。在装满空气的塑料袋口装一个小哨子,挤压袋子，我们会听到什么？（教师演示，学生听到口哨声。）
教师引导操作：将自己装有空气的袋子用力拍一下，会有“啪”的一声。（全班动手实验我们听见了空气把袋子撑破的声音。）
4. 虽然空气看不见摸不着，但是我们可以用塑料袋把它找出来，我们还可以通过这么
多办法“看见”、“听见”、“感觉到”空气。同学们太棒了，真的把空气找出来了，我们表扬一下自己吧！
［设计意图：用不同的方法把袋子里的东西放出来，可以用皮肤感受到、用耳朵听到、用眼睛看到“空气”。通过多种感官的参与，引导学生更加清晰和全面地感受到空气的存在，并学习一些可以直观感受到空气存在的方法。］
三、空气是生命之源
1．下面咱们一起来看个视频，轻松一下吧。(运动员游泳的视频)
为什么游泳时要将头踞出水面，大口换气呢?（指名说一说）那同学们能离得开空气吗?
2．我们一起做一个憋气30秒的游戏，等会儿告诉大家憋气的时候你有什么感受。（全体起立，伸出右手捏住鼻子，注意要将你的嘴闭紧了，不能偷偷的用嘴呼吸哦! 有不舒服的你就马上结束憋气坐下来休息）（师倒计时）
3．你有什么感受？（指名回答自己的感受）
4．除了游泳和我们日常生活，还有哪些情况下可以让我们知道人是离不开空气的？（视频）
［设计意图:学生参与憋气活动及看视频,引导学生发现空气是生的之源,知道人类的生存离不开空气。］
四、保护空气，行动起来
1．出示工业废气、汽车尾气排放、雾霾天气的图片，
2．面对空气被人恶意彼坏，我们可以做些什么呢?
【设计意图】人的生存高不开干净的空气,污染的空气将直接威胁到我们的身体使康,让学生意识到保护环境的重要性。
五、回顾总结:同学们，今天这节课我们在很多地方都找到了空气，又用各种方法感受到了空气，还知道了我们的生存离不开空气，接下来的科学课中，我们一起继续研究这种看不见摸不着的神秘的空气，好不好！
六、作业布置：完成学生活动手册第7页。
板书设计：
一年级下册科学《找空气》教学教学反思
科学的公开课是我第一次尝试，特别是一年级的科学，内容看似简单，少量，但是着手整理之后，还真让我有些手忙脚乱。本节《找空气》是一年级科学下册第一单元的起始课，通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在。
首先，从通过猜礼盒中的礼品导入，激发学生的学习兴趣让学生初步感受空气是看不见、摸不着的东西。实验探究部分组织学生从找空气开始，帮助学生认识到空气的存在。在课堂教学环节的设计上，联系生活实际紧密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循
序渐进的原则，使学生对空气的认识逐渐加深。第二个活动，把袋子里的东西放出来，运用不同的感官感受空气的存在。它包含三个小活动：（学生实验）当学生在袋子上戳一个洞，将洞口对着自己的脸挤压时，可以感觉到有东西拂过面颊；（学生实验）当学生在水里将塑料袋扎了孔时，可以看见有气泡冒出。（教师演示实验）当老师在塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子时，可以听到有东西吹响哨子；第三个活动，通过憋气活动以及对一组图片的分析，知道人类的生存离不开空气。教学过程中以学生实验，教师演示实验相结合的活动，注重体现学生是学习的主体的教学观念。
课前虽做了充分的准备，但是，在教学中还是有许多不理想之处。在教学过程中没有注重反馈，注重评价，对学生在实验观察中的新发现没有及时给予鼓励。由于学生的好奇心和求知欲使学生整节课兴致高涨，以至于学生在装空气的活动中，只顾自己在教室用塑料袋装空气，课堂的秩序有些混乱。
学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望,科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法,其结果只能是倒学生的胃口,抹杀学生求知欲望。我们应进取倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在间
便愉快的气氛中去认识科学,并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。仅有这样才体现了新课程教学理念。
我觉得作为一名科学课的教师,应当时刻把自我放在学生的角度,放手让学生参与，才能给学生供给一个好的体验、探究的过程,从而到达较好的教学效果。
