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2016年教师资《幼儿保教知识与能力》备考冲刺试题(4)
（考生版）
试卷题量：16题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：tr2FnDO
一、单项选择题
1、由于0～2岁的幼儿处于感知运动阶段，因而幼儿游戏以（ ）为主。A、象征性游戏B、练习性游戏C、结构游戏D、角色游戏
2、20世纪英国课程专家斯腾豪斯针对课程目标模式提出了一种“生成性”目标取向的课程，即“不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心”，这体现了幼儿园教育活动的（ ）特点。A、整合性B、生活性C、趣味性D、动态性
3、人从出生到2～3岁心理发展成就的集中表现是（ ）。A、手眼协调动作B、性的出现C、坚持性的出现D、分离焦虑的出现
4、体现前运算阶段儿童认知特点的活动是（ ）。A、儿童能够找到不在眼前的物体
B、儿童能抓住毯子的一角，通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具C、孩子认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己
D、儿童试图打开一只稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢的一张一合小嘴，最后突然顿悟，将手指插进盒子把它打开 5、幼儿园教师晨间接待幼儿人园工作的重点是（ ）。A、与家长沟通．交流感情B、教孩子礼貌待人C、检查孩子身心状况
D、提醒孩子尽早进入学习状态
6、关于幼儿语言发展阐述正确的是（ ）。A、从自我中心语言到社会语言B、从社会化语言到自我中心语言C、从内部语言到外部语言D、从独自语言到内部语言
7、下列关于制定幼儿一日生活日程的叙述，错误的是（ ）。A、幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多B、游戏是幼儿的基本活动，应保证他们的游戏时间
C、制订作息制度要考虑到不同地区的差异，如南北方差异D、安排幼儿一日的生活作息制度，要考虑到家长的配合
8、皮亚杰设计的三山实验结果反映了3～4岁幼儿思维具有（ ）。A、直观性B、自我中心性C、形象性D、经验性
9、新生儿最初学习的基础是（ ）。A、儿童的本能B、儿童的生理成熟C、条件反射的出现
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台D、儿童感知觉的发生
10、《幼儿园教育指导纲要(试行)》在目标表述上多使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性
等方面的价值取向，着眼于（ ）。A、终身学习的基础和动力B、为升入小学打基础
C、幼儿知识的掌握与获得D、基础教育的发展
二、简答题
11、简述幼儿思维方式发展变化的趋势。
12、如何发挥一日活动整体教育的功能?
三、论述题
13、结合实际，分析我国家园合作中存在的问题和解决策略。
四、材料分析题
14、某幼儿，4岁。父母均为大学学历，父亲是某公司销售经理，母亲是某公司业务骨干，家庭结构是三代同堂，经济情况较好。
父母工作繁忙，孩子由祖辈抚养。老一辈过分宠爱，对孩子的要求不用开口就满足，使得该幼儿从小缺乏语言训练；同时，老人缺乏必要的教育幼儿的知识，仅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。
由此，该孩子性格内向，不爱讲话，如果问他一些问题，要么点头，要么摇头，要么干脆一声不吭，不得已时偶尔蹦出一两个单词来。家长反映孩子在家也很少说话，碰到生人就更不用说了。但是，孩子的语言器官本身并无损害，其症状是不能像正常幼儿那样用语言进行交流，语言发育迟滞。
请分析案例中的家庭学前教育环境并指出存在的问题，请说明如何创造良好的家庭学前教育环境。
15、东东因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。
请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。
五、活动设计题
16、娃娃家里，幼儿A在分配角色，幼儿C突然跑过来要当“爸爸”，可是A已经将“爸爸”的角色分给了幼儿B。于是，两个小男孩为了谁当“爸爸”的问题起了争执。这时，另一个幼儿D过来对B说：“我们去玩玩具吧。”B听了很高兴地和D走了，娃娃家又平静了下来。
争执的现象在幼儿园中并不少见，有的时候老师不必介入调停，幼儿会白行解决问题，而且解决得也不错。 请你据此设计一个大班教育活动，提高幼儿自我解决问题的能力，帮助幼儿做一个有担当、负责任的小朋友。
答案解析部分
一、单项选择题1、【答案】B
【解析】【答案】B。解析：皮亚杰将认知发展作为儿童游戏分类的依据，认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。练习性游戏是儿童发展中最早出现的一种游戏形式，是在感知运动阶段出现的。
2、【答案】D3、【答案】B
【解析】【答案】D。
【解析】【答案】B。解析：性的出现是儿童心理发展过程中非常重要的一步，也是人出生到2～3岁心理发展成就的集中表现。它表明，儿童心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识。
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台4、【答案】C
【解析】【答案】C。解析：前运算思维阶段，儿童思维发展具有自我中心的特点。A、B选项儿童处于感知运动阶段．D选项儿童处于具体运算阶段。
5、【答案】C
【解析】【答案】C。
6、【答案】A
【解析】【答案】A。解析：皮亚杰着重研究了2～7岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语言。他认为，7岁以下的儿童，其思想是自我中心的，他们缺少持久的社会化交谈，直到7、8岁，儿童的自我中心语言才逐渐失去了它的重要性。
7、【答案】A
【解析】【答案】A。解析：幼儿神经系统的发育尚未成熟，容易疲劳，需要较长的睡眠时间进行休整，因此，幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越长，次数越多。
8、【答案】B
【解析】【答案】B。解析：心理学家皮亚杰做过一个著名的实验——“三山实验”：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的!这个实验证明了儿童的思维具有自我中心性。
9、【答案】A
【解析】【答案】A。解析：儿童最初学习的基础是本能。
10、【答案】A
【解析】【答案】A。解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》第二部分教育内容与要求中提出在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。 二、简答题11、【答案】
【解析】幼儿思维方式的发展趋势：直观行动思维—具体形象思维—抽象逻辑思维。
(1)直观行动思维：幼儿的思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的；典型的方式是尝试错误。主观上无预定目的和行动计划。
(2)具体形象思维：依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。
(3)抽象逻辑思维：是反映事物本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式，在学前教育阶段，幼儿只是处在抽象逻辑思维的萌芽阶段。
12、【答案】
【解析】幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。要充分发挥一日活动的整体功能．需要注意以下方面： (1)一日活动中的各种活动不可偏废
无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动轻生活活动，重有组织的活动轻幼儿自由活动的倾向，因此有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。
(2)各种活动必须有机统一为一个整体
每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下。形成合力，才能发挥整体教育功能。故如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。
总之，幼儿园要充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
三、论述题13、【答案】
【解析】存在的问题：
(1)家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多”和“三少”。即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与少，家长很少深入幼儿园教育过程深层次的环节中：一次性的直接参与多。经常性的直接参与少。 (2)家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩，如运动会参加比赛或生日会分享蛋糕等，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。与之相对，学校教育又常常在家长看不到幼儿园活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。 解决策略：
(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。家长直接参与是指家长参与到幼儿园教育过程中。如共同商议教学计划、参与课程设置、加入幼儿园活动、深入具体教育环节与教师联手配合；家长间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长练习簿等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
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(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观和教育方法。家庭教育的方法一般比较简单、盲目，溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。因此，强化家长“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法，优化家庭环境，贯彻《幼儿园工作规程》的要求，“帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。
四、材料分析题14、【答案】
【解析】存在的问题：
(1)过分满足孩子的任何要求。案例中长辈对孩子过分宠爱，对孩子的要求不用开口就满足，使得该幼儿从小缺乏语言训练。 (2)老人缺乏必要的育儿知识。案例中的长辈只知道让孩子吃好、穿好，很少与孩子交流。 (3)幼儿缺少与陌生人交流的经验。家长反映孩子在家也很少说话，碰到生人就更不用说了。
本案例中老人对幼儿的关心仅限于幼儿吃好、穿好．少了与幼儿的互动和交流。创设好的家庭环境不仅仅在物质上满足要求，也要满足孩子的精神需求，比如让孩子动手操作，促进探索能力的发展，家长需有意识地培养孩子的人际交往能力，多和同伴交往，有需要要让孩子说出来，锻炼孩子的语言表达能力。
15、【答案】
【解析】幼儿还没有的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往不加考虑地相信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。幼儿的自我评价常常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的。东东对自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，受到认识水平的。 五、活动设计题16、【答案】
【解析】社会教育活动：谁负责(大班) 活动目标：
1．懂得与同伴发生矛盾时．应该勇于承担自己该负的责任。 2．知道自己的事情自己负责，学做对自己负责的人。 活动准备：
1．编排情境表演：“该谁负责”。
2．图片一幅：兰兰和强强在跳跳床上发生争吵。 活动过程：
1．观看情境表演一，引导幼儿懂得自己的事情没有做好时，不能责怪他人。 提问：(1)兰兰为什么哭闹?(2)兰兰这样做对吗?为什么?应该怎样做?
2．观看情境表演二。引导幼儿学习苗苗勇于对自己的事情负责任的态度和行为。
提问：(1)奶奶送苗苗来到幼儿园时，她们发现了什么?(2)奶奶怎么说的?苗苗怎么回答奶奶的?她准备怎样做?苗苗做的对吗?我们应该向苗苗学习什么?
小结：小朋友．当你们自己的事情没有做好时，你一定不能责怪别人。要勇于对自己的事情承担责任。注意把自己的事情做好，做个对自己负责的好孩子。
3．出示图片，引导幼儿看图讲述图中发生的事情。初步懂得朋友间发生矛盾时要勇于承担自己该负的责任。
(1)讲述图中内容：兰兰和强强一起玩跳跳床。两人相撞，兰兰说：“我先上来，谁叫你也来跳的!”强强说：“谁叫你乱蹦乱跳!” (2)谈话：①兰兰和强强在跳跳床上发生了一件什么事?②兰兰和强强说得对吗?③你认为兰兰和强强应该怎样说呢?
(3)引导幼儿表演兰兰和强强矛盾解决的情境：强强摸着兰兰的头说：“怪我不好。抢着上来跳。”兰兰说：“我不该乱跳!”两人相对笑了(可请几对幼儿上台表演，启发幼儿说的方法可以不一样)。
(4)讨论：在小朋友的生活中，你们还发生过哪些争吵?你们应该怎样主动承担责任，解决好朋友问的争吵呢? 活动延伸：
带回家的活动：要求家长提醒幼儿要对自己的事情负责。与他人友好相处，自己的事情自己做好。
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