冀人版小学科学二年级下册配套教案(全册)

教学目标： 科学知识：

1, 通过学生的亲自动手体验活动， 使学生知道推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。

2.在学生进行实验的过程中，培养学生认真细致的科学态度。 3.引导学生在表达交流中，能够选择适当的方式进行表达。

教学重点： 使学生知道推和拉都是力，力有大小和方向； 力可以使运动的物体静止，也可以使静止的物体运动。

教学难点：引导学生结合自己的实验现象来分析得出来的实验结论---

推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。 教学过程：

一、使学生知道推和拉都是力。

1.推和拉物体会怎样？我们有什么感受？ 师演示：推开门和拉开窗户。学生感受：推开门和拉开窗户。推一名同学和拉一名同学。

问：刚才老师做了哪些动作，分别用一个词来形容一下？在推、和拉这位同学后， 你们看到了这位同学有什么变化？为什么会发生这个变化？

估计： 学生结合学生移动或走动的现象分析出： 是因为受到了力的缘故. 如果学生没有想到，师则问：因为他受到了什么才动起来？

2.推和拉都是力，力可以使静止的物体运动。

二、通过学生的实验证明活动，使学生知道：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

1.小组讨论交流：推和拉物体时你会感受到什么？ 2.听讨论结果的汇报：

估计 1：向里推门能把门推开。

估计 2：向左边位窗户，能把窗户拉开。 估计 3：我推讲桌，推不动，因为我力气小。 估计 4：我拉窗帘，可以把窗帘拉开。 估计 5： 我擦地时，要推拉拖布，要用力。 估计 6：我提着书包，觉得书包在拉我的手。 3.你们是怎么做的？发现了什么？说明了什么？

5. 师总结：推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。 我们肯动脑一些问题凭借我们自己的力量也能够解决。

三、推拉纸蝙蝠

1、按课本中的图制作一只纸蝙蝠。 2、用手推和拉蝙蝠的翅膀。

3、推拉蝙蝠的翅膀时你感受到什么？观察到什么现象？

4、师总结：推拉蝙蝠的翅膀时要用力，同时的耳朵会动。推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

四、学生自主选择问题，并通过实验来验证其结论是否正确 : 力可以使运动的物体静止，力有大小；力可以使物体的形状发生变化

1.师：投影中罗列问题：力不可以使运动的物体静止、力没有大小、力可以使物体的形状发生变化。

2.要求：学生结合投影的内容，让学生讨论这些问题是否正确。

看来只要

3.听学生的汇报： 要求: 学生要阐述理由。

4.探究要求： 选择最感兴趣的问题研究， 从而验证自己刚才的判断是否正确。

5.学生小组探究：

6.听汇报：研究的是什么问题？怎么做的？得出了什么结论。 （教师顺势进行板书）

7.师小结： 静止和运动是物体存在的状态。力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，我们也可以说是力可以改变物体的运动状态。

五、应用与拓展

1、思考回答：哪些地方用到了推力的拉力？

2、学生回答：推车、拉车、开门、关门、开窗、关窗、拉窗帘、拉行李箱、升旗、拔河……

3、师总结：生活中有很多地方用到了推力和拉力。

板书设计： 推力和拉力

推拉物体时需要用力，推力和拉力是常见的力。

2《改变物体的形状》

教学目标：

1. 知识与能力：

通过观察，了解物体在力的作用下形状是可以发生改变的。 2. 过程与方法：

通过实验来认识力可以使物体的形状发生改变。 3. 情感态度与价值观：

了解人类利用力来改变物体的形状，为我们的生活提供便利。 教学重点;

了解物体在力的作用下形状是可以发生改变的。 教学难点：

力可以使物体的形状发生改变。 教师准备：

橡皮泥、尺子、橡皮筋、A4纸、铁丝等 学生准备：

1、橡皮泥、尺子、橡皮筋、A4纸、铁丝等 2、《科学学生活动手册》 笔 教学过程： 一、激趣导入:

师：同学们，今天老师带来了很多漂亮的图片，你们想不想看？（学生利用橡皮泥制成的各种造型展示） 生：想（生齐声回答）

师：好，现在我们一起来看大屏幕。（师出示用橡皮泥制成的各种物体） 师：这些物体都是由橡皮泥怎么做成的？ 生：捏成的。 师：今天老师也带来了一些橡皮泥，咱们一起来看一看。

[设计意图]通过师出示各种关于橡皮泥制成的各种物体，激发学生们学习的积极性并引出新的内容做铺垫。

二、探究新知： （一）玩橡皮泥

用多种方法试一试（拉、搓、压），在捏橡皮泥的过程中，你会用什么力？玩橡皮泥之前和之后的形状有没有发生变化？

（二）小组合作，完成学生活动手册 橡皮泥 用力的方法 拉 搓 压 形状变化 变成长条形 变成圆形或长条形 压扁 [设计意图]通过让学生自己动手操作，使学生自己体会到用力拉，用力捏，用力搓，橡皮泥会变形。

（三）练一练，生展示

用力拉可以把橡皮泥变成（ 条形 ）， 用力搓可以把它搓成（ 圆形或条形 ），用力压看可以把它（压扁 ）。

也就是说我们在用（ 拉 ）、（ 搓 ）、（ 压 ）等不同的力，可以改变橡皮泥的形状。

那么力是不是可以改变其他物体的形状呢？

[设计意图]通过师的总结，引导学生知道力可以改变物体的形状。 三、改变其他物体的形状

拿出准备好的直尺、橡皮筋、细铁丝、纸试着改变它们的形状（生可以选择一种或是几种材料）。生以小组为单位，观察实验的结果，并汇报实验的结果。

形状改变 用力方法 这些方法的共同点： 物体形状改变了可能是因为： 生总结：（力）可以改变物体的形状。 思考：石头的形状能不能被改变？

[设计意图]通过让学生的实际操作，使学生了解并知道力能 改变物体的形状。

四、应用与拓展

1.物体形状的变化在生活中是如何被利用的？

（小组讨论，教师巡视，巡视过程中引导学生，师展示图片或是视频） 五、课堂小结 这节课你学到了什么？ 六、课下作业

请学生用橡皮泥做个简单的小造型展示一下。（师展示图片） 板书设计

2.改变物体的形状 力可以改变物体的形状

3、可伸缩的橡皮筋

教学目标：

1、知道有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。 2、知道橡皮筋、弹簧等变形之后力图恢复到原来形状所产生的力就是弹力 过程与方法：

1、通过橡皮筋、弹簧、海绵等，认识有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。

2、玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状变化及自己所感受到的反推力的方向并初步认识此为弹力。

情感态度及价值观：

1、乐于探索弹力的奥秘，体验到科学就在身边

2、愿意与同学合作，尊重他人的劳动成果。教学重难点：初步认识什么是弹力

教学准备：测力计、弹簧、橡皮筋、勾码、统计表、统计图、气球等。 教学方法：合作探究法。 教学过程： 一、教学导入

教师： 同学们在生活中肯定都见过弹簧和橡皮筋， 那你见到的弹簧和橡皮筋都用在一些什么地方？橡皮筋和弹簧有什么特点？在这些物品里面这些弹簧又起到了什么作用？

学生: 圆珠笔、自行车、床垫、蹦床、弹弓、松紧带等等用到了弹簧和橡皮筋。

老师: 非常聪明的同学们，一下子就举出这么多例子来，那这些弹簧的作用呢？

学生：坐下去的时候不会太硬、在泥泞的路上不会太颠簸等等。老师：这些都是利用了弹簧的可伸缩性，增大缓冲呢。

二、玩橡皮筋和弹簧

1、先拉长橡皮筋，然后松手，观察橡皮筋的形状变化。和桌上 放着的没有动的橡皮筋比一比。（用力拉橡皮时，橡皮筋伸长了；松手后，橡皮筋又恢复到原来的长度）

2、你拉长橡皮筋时手有什么感觉？（手要用力） 3、停止用力会怎样呢？（橡皮筋缩回到原来的样子） 4、注意：拉伸橡皮筋时要注意安全。 三、不同物体的形状变化。

1、玩一玩弹簧和橡皮筋，试着用不同的方法描述它们的变化。

2、你是怎么玩的？感受到了什么？观察到了什么？你放手之后弹簧和橡皮筋发生了怎样的变化？

3、给了弹簧一个压力→弹簧的形状发生改变→此时弹簧想要恢复到原来的形状就给我们的手一个反作用力 （这个力明显的与开始我们向弹簧施加的力相反、并且大小相等）→这个力就是弹力。

4、给了橡皮筋一个拉力→橡皮筋的形状发生改变→此时橡皮筋想要恢复到原来的形状就给我们的手一个反作用力 （这个力明显的与开始我们向橡皮筋施加的力相反、 并且大小相等）→这个力就是弹力。

5、小结：

（1）有些物体有力的作用下形状会发生改变，去掉力后形状还能恢复。 （2）弹力：像弹簧和橡皮筋这样，变形后恢复到原来的形状所产生的力是弹力。

6、另外，我们还可以用气球感受弹力 , 压缩的空气有弹性，产生弹力。 7、认识测力计并了解使用方法

（1）我们知道了力有大小之分， 我们怎么样来测量力的大小呢？ 测量长度，我们用尺；测量质量，我们用称，那力呢？

（2）我们的科学家就运用了弹簧具有弹力这个性质为我们测量力的大小制造了一个工具 --- 测力计。

认识测力计：

测力计的种类：平板测力计、圆筒测力计、握力计等等测力计的主要构造：弹簧、指针、刻度

（3）演示测力计的正确使用方法：使用测力计测勾码的重力。 四、应用与拓展

生活中哪些地方用到了可以恢复形状的物体？ （弓箭、撑杜跳高、用有弹性的布料做衣服⋯⋯）

4、春天来了

教学目标 ：

1、能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的主要特征。

2、感受春天的美，体验春天到来的愉悦。

3、学习观察春天的变化，发现春天的特征。

4、乐意用语言表达自己的发现，能大胆地表达自己的想法和感受。 5、乐于参与户外活动，感受大自然的美丽与丰富，记录春天植物的变化及春游中观察到的现象。

教学准备：

1、提前要求学生观察春天的现象（天气变化、动物的活动、植物的生长及人类生活的变化。）

2、提前要求学生每天观察桃花的变化。 教学过程： 一、情境与问题

1、引入谈话：朗诵朱自清的《春》的开头部分。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。⋯⋯

这是现代著名作家朱自清的写的《春》的开头部分，大家认为他的怎么样？ 2、出示春天景物课件。师：春天，万物复苏，是植物的好季节，让我们行动走来吧！

二、观察春天的特点

1、 问题导入：春天悄悄地来了，春天在哪里呢？ 小动物、树、花草、天气、人们的生活有什么变化？ 由冬到春的季节变化对人类及动植物有哪些影响？

2、 学生讨论交流上面的问题。 3、汇报交流结果：

学生交流自己的发现，老师根据学生的讲述总结板书。 （通过总结板书，一是方便教师更好地了解学生的已有经验； 二是便于学生发现自己还没有找到的春天的特点； 三是能有效地帮助幼儿梳理有关春天的特点）

（1）春天天气的变化：冰雪融化、天气变暖、气温逐渐升高、北方由下雪变为下雨⋯⋯

（2）动物的活动：冬眠的动物苏醒、候鸟（大雁、燕子）从南方飞回北方、一些动物换毛、昆虫（蝴蝶、蜜蜂等）开始活动⋯⋯

（3）植物的生长：柳树芽偷偷地从柳条上钻了出来、菜园中小葱绿了、柳树换上了一件绿色的春装、迎春花开了、桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵密密地开放着、玉兰花洁白无瑕，散发出阵阵清香、小草从地下钻出头来，逐渐长得一片一片的

（4）人类生活的变化：人们脱掉冬装，换上春装；人们增加的外活动的时间，公园和广场里的人增多了；田野上人们开始整地、春耕、播种⋯⋯

（5）课件播放：春天天气变化、动物的活动、植物的生长及人类生活的变化：春江水暖、春暖花开、春燕衔泥、春耕播种、春风送暖、春雨沙沙⋯⋯

学生观看，继续寻找春天的特征。 大家在这么多地方发现了春天，真了不起，请大家仔细看一看，找一找，图上还有没有大家没有说到的春天。（观察课件中图片，可以帮助幼儿开阔视野，进一步感受春天，欣赏春天的景象，了解幼儿日常难以看到的动植物生长的景象，农民劳动的场景等。）

幼儿交流新的发现，教师继续根据幼儿的补充进行板书。 （6）感受春天的美

大家发现这么多春天的变化， 真不简单！请你用优美的语言来赞美你发现的春天！

（7）欣赏歌曲《春天在哪里》 三、观察并记录奏在里桃花的变化

1、在不同的日期观察桃树的变化，并记录观察的结果及时间。 2、交流自己的观察结果。

3、春季你身边的植物发生了哪些变化？记录下来跟大家交流一下吧。 四、应用与拓展

1、教师：同学们，你们知道吗？春天到了，外面的很多东西都发生了变化，让我们一起去看看外面，感受一下春天的到来。

学生运用各种感官感受户外的环境。 引导学生观察树木、草地、植物的样子。

（1）、 教师：我们一起看看这棵小树，看看他的树枝上都长出了什么？ （2）、教师：花是什么颜色的？叶子是什么颜色什么样子的呢？

（3）、 教师：还有地上的小草，我们看看再用手摸摸这些小草，是什么样的感觉呢？

组织学生感受春天的风， 引导学生说说春天的风吹在身上、 耳朵上、脸上、手上的感觉。

教师：我们把小手拿出来感受一下风吹过来时的感觉， 说说你觉得风吹在身上有什么感觉。

组织学生找太阳，说说太阳晒在身上的感觉。

教师：我们一起去找找春天里的太阳，站在太阳下晒太阳，摸摸好朋友的衣服、头发、说说太阳晒在身上有什么感觉呢？

2、去春游，记录春游中观察到的现象。 （1）春游中观察到春天的植物有哪些变化？ （2）春游中观察到春天的动物有哪些变化？ （3）春游中观察到春天里的人们有哪些变化？ 五、师生共同总结。

春天来了，树叶长出来了，花开了，风吹在身上暖暖的⋯⋯正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩；它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界，来到了每一个角落。

4《春天来了》教

一、教学目标： 科学知识：

1.能说出春天变化的现象。

2.能举例说出春天变化对动植物和人类生活的影响。 科学探究：

1.能从春天的变化现象中提出感兴趣的问题。 2.能够制定简单的观察计划。 3.能用多种感官观察春天的变化。

4.能采用多种方式对收集到的信息进行整理。

5.能用合适的语言简单描述观察到的现象，并与同学讨论、交流。 6.能对本课的学习进行评价反思。 科学态度：

1.能在好奇心的驱使下，对春天的动植物与人类生活状况表现出探究兴趣。 2.能从多个角度用多种方式认识春天的变化，并如实描述自己观察到的春天的变化。

3.能长期坚持对春天植物的生长变化进行观察、记录。

4.愿意倾听、分享他人的成果，乐于表达、讲述自己的观察结果。 科学、技术、社会与环境（STSE）：

了解人类可以通过多种途径适应春天变化对人类的影响，促进人与自然和谐相处。

二、教学准备：与春天有关的图片、《科学学生活动手册》、彩笔。 三、教学过程： （一）情境与问题

师：同学们，你们知道一年中有几个季节吗？

生：四个。

师：对啦，那分别是哪四个季节呢？ 生：春天、夏天、秋天、冬天。

师：（不错！）老师想考考你们关于四季的知识，你们敢接受挑战吗？ 生：敢。

师：看图片猜季节，并说说你是从哪看出来的。 （几幅图片，分别要问学生为什么？要说出标志性特征） 展示完图片之后，问：现在是什么季节？（板书：春天） 师追问学生春天来了吗? 生：来了。（板书：来了）

师：同学们，说一说春天来了的理由吧！ 生：（预设）小草小花冒出了头，暖和了...... （二）探究与发现 活动一：观察春天的特点

师：在课前同学们观察了春天的现象并用照片记录了下来，大家仔细看看，会发现你自己拍的照片哦！

师出示ppt，学生说出图片上春天的现象。 师：老师也拍了一些照片，来看看吧！ 师出示ppt，学生说出图片上春天的现象。

师：提问：春天的植物较之冬天有什么变化？动物呢？人呢？ 生：发芽了，苏醒了，播种......（预设）

ppt出示1.人类播种、耕作2.动物繁衍、生息3.植物复苏、生长。

师：同学们，让我们拥抱春天，珍惜春光，努力学习吧！ 活动二：观察春天里树木的变化

师：老师在这个春天里，就积极地行动起来了，在课余时间，我仔细观察了一种植物，并把它用照片记录了下来，想看吗？

生：想。

师：这是什么树呀？ 生：柳树。

师：观察这三幅图中的柳树有什么不同？

生：……（师指导：第一张图还是光秃秃的；第二张图长出了嫩芽；第三张图长出了绿叶。）

师：这是老师从开学到上周做的观察，并记录了下来，有趣吗？你们愿不愿意也做一个这样的记录？

生：愿意。

师：好，那利用课下时间观察桃树或者其他树在不同日期有什么变化，并记录下来好吗？

生：好。

活动三：写一写、画一画春天。

师：好，同学们，我们发现这么多春天的消息，下面就写一写或画一画你心目中的春天吧！

拿出活动手册（5页） 生画，师巡视指导。

师：好，同学们，你们写的、画的都非常认真、漂亮。没有画完的同学课下补充，现在老师手中有几幅画，是谁的就来到前面给大家说说你的画里有什么？

生介绍作品。

师：同学们，这节课就到这，老师很喜欢你们，棒棒的，下课。

4春天来了

【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】

1．积极参加“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。 2．通过观察、感受，发现春天的主要特征。

3．培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。

【教学重点】

通过观察、感受，发现春天的主要特征；培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。

【教学难点】

培养学生对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。 【教学准备】

教师准备：教学课件、各种头饰、图片。

学生准备：利用课余时间到野外去找春天，记录春天的主要特征；收集表现春天的歌曲、诗歌，备好彩笔。

【教学方法】

以擂台赛的形式，强化学生小组合作学习的意识。 【教学内容】 寻找春天 【教学过程】 （一）激情导入

1．小朋友，你们喜欢旅游吗？闭上眼睛，老师带你去一处美丽的地方旅游去了。（放课件）睁开眼吧，美吗？图上画的是什么季节的景色？（春天）你喜欢春天吗？今天我们就来学习：春天来了。

2．小朋友，你知道这是什么吗？（智慧星）想得到它吗？那就要依靠小组集体的智慧去闯关哟。

3．介绍闯关规则：本节课我们设计了四个关卡，每个关卡表现最好的一组将会获得3枚“智慧星”标志，第二名获得2枚标志，表现一般的小组获得1枚标志。闯关结束后累计标志，哪个组得到的标志最多，哪个小组就会成为“智慧小组”，其组内全体成员都会获得一枚“智慧星”。努力吧，同学们！

4．先大声地告诉大家你们小组的名字吧！ （二）合作教学

1．下面再进入这幅美丽的春景图上，开始我们的第一关——“找春天”。 （1）你从图中的哪些地方感受到“春天来了”？ （2）你从生活中的哪些地方感受到“春天来了”？

（3）评哪个小组说得最多、最好，为他们添加标志。

2．你们观察得真仔细，我们从这些信息中感受到春天来了，那你注意到春天有什么变化了吗？下面我们进入第二关——“说春天”。

白天变____了，夜晚变____了。 天气变____了。

小燕子从________飞到________。 小草变____了。

________________________________花开了。

（1）每组发一张纸填写春天的变化，提示大家写上组名。 （2）收纸，展台展示填写情况。 （3）课件出示正确答案。

（4）评选出写得既正确，又美观的小组，为他们添加标志。

3．小朋友，你喜欢画画吗？拿出你的画笔进入第三关——“画春天”。 （1）要求画出春天开得花朵。

（2）组内评选出画得最好的一位同学代表小组参评，写上你画得花名和组名。

（3）展台展示，评出优秀作品，为他们添加标志。

4．小朋友，你喜欢唱歌吗？你会唱有关春天的歌吗？下面我们进入第四关——“唱春天”。哪个小组唱出的关于春天的歌最多、最好听，哪个小组就获胜。（评出优胜小组，添加标志。）

5．累计标志，评出“智慧小组”发“智慧星”标志。表扬“智慧小组”，鼓励其他小组。

（三）小结：

春天真是太美了，太令人陶醉了，再让我们一起来回味一下春天的美景吧！（课件播放“赏春天”） 【第二课时】 【教学目标】

1．讲究卫生，养成良好的生活习惯。

2．知道春季是疾病多发的季节，提高自我防护意识。 3．感受生病的痛苦历程，学会自我防护。 【教学重点】

感受生病带来的痛苦，学习防病措施。 【教学难点】

培养学生为自己的身体健康负责的意识，掌握一些照顾自己的方法。 【教学方法】

参与法、讲解法、谈话法、合作探究法、表演法。 【教学准备】 课本及课件 【教学内容】 春天的个人防护 【教学设计】

（一）活动一：谈话导入

1．小朋友们，上节课我们一起找了找春天在哪里，课后老师还让大家周末的时候可以去郊游，去发现更多春天的景色。可是，有一位小朋友就特别羡慕你

们。因为他不能像你们一样开心的和爸爸妈妈去郊游，你们看，他怎么了？（课件：生病的孩子）。

2．师：这位小朋友躺在病床上，他在想什么呢？但这些事都能办到吗？ 3．小结：这位小朋友真是可怜，在这美丽的春天里，我们可以去快乐地放风筝、去春游，尽情地唱歌、舞蹈，而他只能躺在病床上，受着病痛的折磨。生病真是一件痛苦的事啊！为了让小朋友们都能拥有更健康的身体。这节课，老师就要和大家一起来讨论：春天里的保健。（板书课题）

（二）活动二：了解病症，感受病痛

1．小朋友们，你们生过病吗？生过哪些病呢？

2．这些病是在我们小朋友当中最常见的，无论生哪种病都会让我们觉得难受。就像上星期，老师刚刚患了一次感冒，虽说是小病，可每天头昏沉沉的，上课也没精神，影响了工作，也影响了小朋友学习，这滋味真是不好受！

3．你们生病时觉得难受吗？是怎么难受的？说给大家听一听。

4．生病的确难受，可是你们知道吗？你们生病，不光你们自己难受，还会有很多人也难受的。

5．谁来给大家说说，你生病时，你的家人是怎么难受的？

6．小结：小朋友们，你一个人生病，牵动着全家人的心，你们的家人对你们是那样的关心和爱护。如果你们有哪些不舒服呀，他们是看在眼里，疼在心头，心里有说不出的着急，比自己生病还难受。所以，为了他们，更为了我们自己健康地成长，我们要好好保护我们的身体，让疾病远离我们。

（三）活动三：寻找病因，学会预防

1．可是讨厌的病菌在我们周围无处不在，只要小朋友一不小心呀，就会被这些病菌感染而生病了。不信，你们看：（课件：学生肚子疼）

2．这位小朋友怎么啦？猜猜看，他为什么肚子疼？小朋友为他找的原因都有可能引起肚子疼，就让我们把镜头回放，看看这之前这位小朋友又做了些什么？吃了些什么？

课件：饭前不洗手。

3．现在你知道他为什么会肚子疼了吧？

4．妈妈送他去医院，经过检查，还发现他肚子里有好多蛔虫呢！怪不得他肚子会疼呢！

5．如果你是医生，给这位小朋友看了以后，你会对他说什么呢？ 你们这些小医生可真能干，以前你有这样的坏习惯吗？如果有的话，现在应该怎么做呢？

6．看你们这群小医生这么能干，又有一位小朋友来找你们看病了。 课件：感冒。

7．感冒时我们小朋友最容易生的毛病了，你们都有没有患过感冒呀？回忆一下，你为什么感冒了？

8．从刚才两个录像片段中我们知道了这几个原因可能会让我们生病。课前，老师给我们布置了一个调查作业：我们为什么会生病？你们都做好了吗？

小组讨论再交流。

9．小结：养成良好的卫生习惯，才能保护好我们的身体，才能学习好，生活好，快快乐乐地成长。

5、做个绿色小使者

教学目标： （一）知识与技能

1、通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让学生知道 3 月 12 日是植树节，加深学生对常见树的认识，了解树木与人类的关系。

2、学会植树的方法。

3、写一人份“争做绿色小使者倡议书” 。 4、了解保护濒危动植物的重要性。 （二）过程与方法

1、鼓励学生与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。 2、了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。 （三）情感态度与价值观 1、意识到人与自然要和谐相处。

2、从生活中的小事做起，保护自然资源。

3、关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。 教学重点：

1、了解树木与人类的关系。学会植树的方法。

2、了解野生动植物的现状，从而意识到保护濒危动植物的重要性，培养与自然和谐相处的意识。

教学准备：

1、制作好树木与人类关系、植树以及春天特征、珍惜动植物资源的多媒体课件。

2、植树的工具，在学生校园内开辟种植角，备好树苗。

教学过程： 一、情境与问题： 1、讲树

（1）、观看 “风沙的危害 ” 多媒体课件，配以音乐解说，制造略显紧张的气氛。 让学生通过听讲解、 观看“风沙的危害 ”，多媒体课件，了解风沙对人类的危害。

（2）、引导学生重点讨论： 如何来避免风沙带来的灾难呢？在讨论的基础上，让学生得出树木能阻挡风沙， 避免及或减少风沙造成的灾害。

（3）、观看春天季节特征多媒体课件， 引导学生了解每年的 3 月12 日定为植树节。

2、夸树（植树对人类的益处）

（1）观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论：植树对我们的生活有什么影响？植树对人类有哪些益处？

植树对人类的益处： 净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾、吸收工业化生产排放的有毒气体、 滞留污染大气的烟尘粉尘、 消除对人类有害的噪声污染等功用。

3、玩树牌

学生每人 3~4 张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。 学生自由结伴，两人一组玩树牌。

玩法：双方同时出一张树牌，先拍桌者先讲：一要讲出这两种树的树名，二要讲出每种树的一二个主要特征。 三要讲出其是常绿树还是落叶树。都讲对了，两张数牌就归讲者所有； 讲错了，就由对方讲。

如双方均未讲对，就把这两张牌搁一边，双方重新出牌。最后以牌多者为胜。 二、植树

1.激发学生参与种树的兴趣带领学生去园内的种植角，让学生说说如何种植树

（1）种植工具（铁锹、水桶等） （2）种植方法

A、整理植树场地：选择好适合植树的场地，要注意场地赎罪的建筑物及场地土壤是否适合植树。

B、准备树苗。要准备适合当地生长的树苗。

C、挖树坑：树坑大小要根据树苗的根的大小来确定，要控得大一些，栽上树后树根周围要有一些活土。

D、放树苗、填土。树苗要放正，一人扶着另一人填土。大约填到树坑的三分之二的高度，然后把土踏实。

E、浇水。

F、如果树苗较大， 为了防止栽的树被风刮倒或浇水后树苗倾斜，可在树苗周围绑上三根木杆固定。

2.学生种植，老师巡回指导，帮助学生掌握每棵树枝的间距。 3.插上小标志，便于日后负责照看和护理。 三、争做绿色小使者

1、引入谈话：亲爱的少先队员们： 绿色，是和平的象征，是人类文明的摇篮。绿色是生命之色，生命呼唤着绿色。绿，对我们的生活环境是如此的重要，而校园里、公园里却有一些极不和谐的现象。

如少数人蓄意破坏公用设施、 个别人任意摧残树木践踏草皮等等。 这些不良行为与日益优化的社会氛围极不协调， 也是对当代公民文明修养的肆意损害！少先队员共同提出倡议！

地球是我家环保靠大家，让我们共同倡议：从我做起、从现在做起，强化环保意识，呵护一草一木，促进社会和谐发展，让文明与与优美永驻我们的家园！

2、讨论交流：怎样爱护动植物、做一个绿色小使者？ 学生汇报交流结果。

3、和小伙伴们一起写一份爱护动植物的倡议书。 4、《争做绿色小使者倡议书范例：

（1）、不随地吐痰，不乱扔脏物，不践踏草坪， 不随意摘花摘叶，保护绿色生命；

（2）、三月是植树造林的黄金时节。 希望全体少先队员能积极行动起来，拿起铁锹，自觉投身到植树爱绿护绿中去。

（3）、能坚持与破坏绿化的行为作斗争。 看到破坏环境的行为时，要勇敢的上前制止，告诉他花草树木是我们的朋友，不能侵害它们。

（4）、积极参与家庭植树种草养花活动，多采用再生纸，尽量不使用一次性的筷子。

（5）、积极开展环保宣传。不仅自己尽力而为，而且要带动身边的每一位亲人和朋友一起来爱惜花草树木。

（6）、为绿化校园、美化校园献计献策。

亲爱的少先队员们，小伙伴们，让我们迅速行动起来吧！人人争当绿色小使者，让红领巾与碧草、绿树、红花共同成长！我们坚信：有你的关爱，我们的家园更加美好！

四、珍惜动植物资源

1、导入： 出示多媒体课件。情景：在自然保护区里，憨厚、可爱的大熊猫正在吃着竹子。波波说：“大熊猫真可爱，它是我国的一级保护动物。” 多媒体课件： 出示我国野生动植物自然保护区的图片

（桫椤国家级自然保护区、麋鹿自然保护区、卧龙自然保护区、海龟国家级自然保护区等）。

问题：为什么要保护野生动物呢？ 讨论：通过阅读袁隆平利用野生水稻研究杂交水稻等事例，讨论野生动植物对科学研究的作用，以及我们保护野生动植物的重要性。

小结：地球上的生物物种超过 200 万种。但是，人类的活动对野生动植物的生存造成了严重的影响。随着滥伐森林和生态环境被破坏，近几个世纪以来全世界灭绝的野生动植物种类数以千计， 许多动物和植物物种面临灭绝的威胁。 从生态平衡、生物多样性的角度来看，任何一种生物的消亡对其他生物的生存、 延续都会带来难以预料的后果。 建立自然保护区的目的是为了保存地球上的物种及其生态环境。

人类对世界上千百万遗传物种的保护是关系到人类生存的大问题。 2、活动： 多媒体课件：出示卧龙自然保护区图片。

问题：什么是自然保护区？自然保护区保护什么？什么样的区域 能被列入自然保护区呢？

资料：一般来说，自然保护区是依据国家相关法律法规建立的以保护生物多样性环境、 地质构造以及水源等自然综合体为核心的自然区域。在这块区域内，人的各种活动受到不同程度的，以使这一区域内的保护对象保持无人为干预的自然发展状况。 自然保护区不仅是一个国家的自然综合体的陈列馆和野生动植物的基因库， 而且对自然环境起到了重要的调节作用。

引导：建立了自然保护区以后， 自然环境和野生动植物得到了很好的保护。现在，我国各地的国家级、 省市级自然保护区已相继建立，通过采取各种措施保护生态环境和各种野生动植物资源。

3、要保护珍惜动植物，我们应该怎样做？

比如实行人工养殖，建立保护区，制定相关法律法规 ,就地保护 ,迁地保护，建立自然保护区，申请自然（文化）遗产也是对特有动植物就地保护的措施 .

6、炎热的夏天

教学目标：

1、了解夏季的气候特征。

2、知道夏季对动植物及人类活动的影响。 3、比较春天和夏天的不同特征。 4、培养学生的观察能力和比较能力。

5、培养学生热爱大自然的情趣，使学生体会到，大自然是不断变化的。 教学重点：了解夏天天气特点及与动植物、人们生活的关系。 教学准备：

1.课前观察：当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等，与春天相比有什么变化。

2、多媒体课件 教学过程： 一、情境与问题 （一）、谈话活动：

1、师：同学们，现在是什么季节？（夏天）小朋友们喜欢夏天吗？（喜欢） 2、你看到大树、小草有什么变化？ 3、学生们说说自己看到的事情。 （二）、播放课件，欣赏图片 1、夏天来了。哪些小动物出现了？ 2、河里有什么花？

3、看看我们的穿着，有什么变化吗？夏天的衣服有什么特点？请小朋友们带着老师的问题看一段录像。

4、师：谁来说说，夏天的衣服怎么样？ 生：很漂亮，很薄，有裙子、短裤⋯⋯ 5、师设疑请学生讨论并说出理由。

师：我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服？ 学生自由回答

师：我这件衣服虽然是长袖的，但是它很薄，穿在身上也很凉爽的， 也是夏天衣服。

6、教师小结：夏季的衣服都有一个特点就是都是薄薄的、轻轻的，穿在身上很凉爽的，也很漂亮的。

7、与学生一起进行总结（夏天到了、天气热了；蝉儿叫了了、荷花开了；小朋友们换上了薄衣裳⋯⋯）

8、思考问题：天气炎热对生活有哪些影响呢？ 二、观察并描述夏季对动植物及人类活动的影响。 （一）、启发提问：

1、出示图片，看看图上的小朋友怎么了？

师：夏天到了，小朋友很热，有什么办法让他凉快？大家帮帮他？ 2、与学生一同思考、讨论有什么办法使他凉快。 （二）、引导讲述： 1、夏天我们要穿哪些服装？

2、刚才有的小朋友说，天热了可以扇扇子，开电扇，还可以用什么办法使自己凉快？

生：扇扇子、开电风扇、开空调、洗脸、洗澡、游泳、到树阴下纳凉等。 3、晚上睡觉和冬天有什么不同？（睡凉席） 4、天热了，吃什么可以凉快？ 5、天热了每天还要干什么？ 6、学生边说老师边放图片。 （三）、学习讨论： 1、出示图片《缺水的花》

师：美丽的花儿到了夏天因为缺水变得没有精神，我们要给花浇水。 2、引导学生结合生活经验讲述：夏天天气热了我们可以怎样做?

3、教师小结：夏天天气热了，我们可以扇扇子、开空调、开风扇、吃适量的冷饮、吃干净的瓜果、喝绿豆汤、穿短袖衣衫、勤洗澡等来防暑降温。

4、学生谈论夏天我们应该注意什么?教育学生夏季注意饮食卫生习惯，如，不要吃过多的冷饮，不要在高温下活动，不要躺在空调的出风口或电风扇下睡觉，勤洗澡、洗手，主动多喝白开水，保持充足的睡眠，多吃清淡易消化的食物，不要用饮料解暑等。

（四）、夏季对动植物有哪些影响？

1、冬天时，我们这里昆虫和冬眠的动物都看不到了。夏季气温高了，各种动物活动频繁。

2、植物生长茂盛，果树和庄稼的果实逐渐长大。 3、荷花载了，知了叫了⋯⋯ 三、比较春天与夏天的不同 （一）图片比较春天与夏天

1.提问：谁能说一说春天有什么特征？ 2、课件出示教材14页图。

3、仔细观察两幅图中的动物、植物和人。说一说都有哪些变化？ 4、讨论、交流、回答。

（二）讨论：夏天与春天有什么不同？ 1、出示课件，观察，讨论。 2、汇报观察、讨论结果。

①天空有什么不同？（夏天的天空多云。）

②树木有什么不同？（夏天的树叶茂密，桃树结出了桃子。）

③田野里的庄稼有什么变化？（玉米长高，小麦成熟，开始收割。） ④河岸、河水有什么变化？（河岸长满绿草；河水增多，水中荷花开放。） ⑤人的衣着有什么变化？（换了夏装。）

⑥孩子们在户外玩什么？（游泳）这说明夏天的天气怎样？（变暖。） 四、应用与拓展：倾听夏天的声音

炎炎列日，动物活动频繁，你能学出哪些动物的声音？ （蟋蟀、蝉、蝈蝈、青蛙、蝼蛄、蚊子⋯⋯+）

7《寻找蚂蚁的家》教学设计

教学目标：

1.初步了解蚂蚁的外形特征。

2.能够主动参与观察活动，了解蚂蚁的家的特点。 3.了解更多生活在土壤里的动物。

4.培养学生的观察能力和探究能力，让学生懂得爱护小动物。 教学课时：1课时 教学过程： 一、激情导入

同学们，上课之前老师给大家出个谜语，大家来猜一猜谜底是什么？ （蚂蚁)出示课件

你对蚂蚁有哪些认识呢？今天，我们一起来认识一下蚂蚁，一起去找一找它的家，看看它的家是什么样子的。

二、了解蚂蚁的家 1.认识蚂蚁的身体构造

请大家认真观察图片，看看蚂蚁的身体都有哪些部分。 简单介绍蚂蚁触须的功能。

2.在什么情况下我们容易见到很多很多的蚂蚁? 在学校的什么地方可以见到?

3.我们先来看看蚂蚁家的门口是什么样子的?（出示课件）你能想象它们的家里面是什么样子的吗?

自由想象，说说自己的想法。

4.出示课件。认真观察蚂蚁家的内部构造。大家来总结一下蚂蚁家的特点是什么?板书（蚂蚁的家洞多复杂）

三、认识田鼠和蚯蚓

1.土壤里的动物世界很神奇，你还知道哪些和蚂蚁一样在土壤里安家落户?（田鼠蚯蚓）

2.认识蚯蚓的家。出示课件。

大家仔细观察图片，体会一下蚯蚓的家有什么特点?（结构简单） 3.认识田鼠。

四、课堂练习，巩固知识。

1.通过练习让学生总结本节课认识到的几种在土壤里安家的动物。 2.总结土壤里各种动物家的特点和区别。 3.引导学生总结蚂蚁储备粮食的方法。 4.指导学生理解动物在土壤里是需要呼吸的。 五、板书

寻找蚂蚁的家

蚂蚁的家洞多复杂 蚯蚓的家结构简单

8给小草安个家

课 型 新授课 教学资源 幻灯片、图片、实物 教学目标 1.能说出在土壤中生活的常见植物。 2.能从多角度认识在土壤中生活的植物与人类的关系。 3.珍爱生命，保护身边的植物，意识到保护植物的重要性。 教学重点 能够认识在土壤中生活的植物与人类的关系 教学难点 能够认识在土壤中生活的植物与人类的关系 教学方法 观察实践、探究讨论 教学过程： 一、情境导入

用白居易的《草》一诗配以图片，引出“小草”。这诗让我们体会到了小草的顽强生命力，“那小草的家在哪里呢？”今天我们就一起来找一找小草的家吧！

二、探究与发现

出示校园里的不同场景图片（假山、楼道、塑胶操场、水泥路） 问：这些地方为什么没有小草的身影呢？ 那小草的家又在哪里呢？

出示小草生长的环境图片，引导学生说出：“小草生活在土里”。 活动1：送小草回家

出示事例：有一株小草被不知道什么人移到了马路上，马上就要死了，我们快帮帮它，给它安个家吧！

步骤：（1）用铲子在土壤里挖一个坑。 （2）把小草根放入坑中，填上土。

（3）浇上适量的水。 看小草在向我们招手致谢呢! 活动2

出示图片，让学生通过小游戏的方式进一步认识植物的生长环境，知道不是所有植物的生长环境都一样。

三、知识链接

土壤可分砂质土、黏质土、壤土三类。 砂质土：颗粒较粗 黏质土：颗粒较细 壤土：颗粒有粗有细

土壤的健康与我们息息相关，我们一定要爱护它，不要把容易污染它的电池、塑料袋等随意乱扔。

板书设计

给小草安个家 生活在土壤里

保护土壤健康

9种豆子

10《描述方向》

教材分析

教材内容分为三个部分：情境与问题、探究与发现、应用与拓展。 “情境与问题”部分：紧贴生活实际。一位客人来到学校询问“教学楼在什么方向？”创设了学生所熟识的情境：如何给客人指路。小鼠标的问题给本节课的活动主线指明了方向。实际生活中，学生的语言表述和具体的做法就成为了如何设计各教学环节的依据。

“探究与发现”部分呈现了两个户外探究活动场景，这两个活动引导学生能根据不同参照物描述同一物体所在的方向；能根据同一参照物判断和描述不同物体所在的方向。

（1）“描述方向”环节展示的是学生们在校园操场上描述教学楼所在方向的场景，交代了活动的方式和方法。通过“早晨太阳在东方，我的左边是北······”、“利用指南针可以找到北在哪边”，指南针和早晨的太阳引导学生确认方向；“教学楼在我的前面”、“教学楼在旗杆的北边”，引导学生将视线从“我的哪边是北”向“物体在我的什么方向”转移；小鼠标的“大家向后转······”提示学生从不同的角度描述方向，在观察和比较中，可以提高学生的分析、推理能力。

（2）“找文具”环节呈现的是学生们在室外寻找文具的活动场景，意在引导学生通过选定某一物体，判断和描述其他不同物体所在的方向，既可以巩固学生对活动1中“描述方向”知识的掌握，又可以提升学生对方向判断的能力。通过小鼠标的“一个人描述不同文具在花坛四周的方向，其他人去寻找”交代了活动方式和要求。其中，“三角板在花坛东边的盒子里”为学生描述物体所在的方

向提供参考标准；学生仿照“参考标准”描述物体所在方向的熟练程度可作为对学生“用语言描述物体方向”的评价标准。

“应用与拓展”部分出示的是一张校园建筑物位置的平面图，“看图纸说方向”意在引导学生根据图纸中的内容（“方向坐标——北”、建筑物间的位置关系），说一说各建筑物所在的方向。是对学生综合运用本节课知识和本领的评价方式；为学生将学习的内容从“实际生活中的描述方向”迁移到“图纸上的辨别方向”提出要求，还为引导学生学习阅读常见的平面位置示意图的知识，铺垫基础。

学情分析

在一年级下册“太阳与方向”一课的学习中，学生已经掌握了太阳每天在天空中的位置变化，并掌握了怎样利用太阳的位置辨认方向；学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并已经会用上下、左右、前后等词语描述方向。这些都为本节课学生在观察和比较中，顺利判断和描述物体所在的方向打下基础。

日常生活中，学生在解决“物体所在方向”的问题时，还是用易于理解的“用手指一指的方式”描述物体的所在方向为主，这也符合二年级学生形象认知的特点，而用准确的语言描述物体所在方向的方法或意识上，还是相对薄弱的。

学生对平面图形的空间建构和想象能力是不足。 教学重、难点

重点：用准确的语言描述不同物体的所在方向。

难点：选取合适的参照物描述物体的方向；了解平面图或地图的方向特点。 教学目标

1．乐于用准确的语言描述物体所在的方向。 2．能在观察和比较中推理出方向的关系。

3．能在交流、讨论中发现问题，并乐于表述自己的观点。

4．了解在实际生活中经常运用的地图、建筑物排列平面图中对方向的使用。 教学准备

多媒体课件、指南针、方向标签（东南西北）、四个立体建筑模型和模型贴、一个太阳模型、四个盒子、学生姓名贴等

教学过程

（一）情境与问题

观察教室，描述客人位置的所在方向。

1.学生坐在自己的座位上通过直观的感受，说一说：“相对于自己，客人的所在方向”。

1.1引导学生运用自己的感官（视觉）发现今天上课的教室环境与以往的上课教室环境不一样。

1.2当学生面向大屏幕时，让学生说一说：今天来的客人都坐在了我们（学生）的哪边？

【活动预设】

师：孩子们，今天你们是不是也发现，我们的教室里来了很多的客人,那你们观察出：客人们坐在了你们的哪边了吗？

生：客人在我们的后边。

师：为什么说客人在你们的后面呢？

生：①客人坐在我们的背后；②客人坐在了我们视线相反的方向等

1.3当学生面向客人时，引导学生说一说：现在，客人都坐在了你们的哪边？ 【活动预设】

师：那现在请同学们向后转，面向客人们坐好。请你说一说，客人现在在你的什么方向？

生：客人坐在我们的前面（或客人坐在了我们的南边等） 师：为什么又可以说：客人坐在了你们的前面呢？

生：因为我们坐在了客人的对面；我们现在是面对面的；我们往前看时，可以看到客人等

师：好，现在请所有同学面向我（走到学生中心）坐好。

1.4组织学生面对面坐好，老师有选择的找学生说一说：现在，谁能再说一说客人坐在了你的哪边？生：客人坐在了的我的左边；客人坐在了我的右边。

【活动预设】

师：现在！你又能怎样描述客人的所在方向？ 生：①客人在我的左边；②客人在我的右边。 师：咦！！！他们两位同学的说法一样吗？ 生：“思考”后回应，不一样。

师：那你认为他们刚才的说法正确吗？来……尝试着说一下，你是怎么理解的？

生：他们的说法都是正确的。客人在①的左手边，在②的右手边，他们两个人是面对面坐着的，左手和右手的方向就相互变成了相反的了。

师：嗯，你们的观察和分析都十分的准确，真棒！ 师：为你们刚才的优秀表现鼓鼓掌吧！

2.提出问题

鼓励、引导学生提出其他的描述方向的方法。 【活动预设】

师：对，像刚才那样，我们可以根据自己的坐向不同，使用前、后、左、右描述客人所在方向的不同方法，就是我们今天要学习的重要内容。（板书：描述方向）那么，除了使用前后左右描述方向，你还能怎么描述方向？

【设计意图】（1）情景创设依托学生的已有认知；（2）以二年级学生的直观简单逻辑认知特点设置有梯度的活动环节；（3）在观察、比较和分析讨论中，学生能在比较轻松的学习环境下，借助自己生活中所熟识的描述方向的经验，激发学生“如何准确的用前后左右描述物体的方向”的思考和探究；（4）为使用东南西北去描述物体的方向做好铺垫。

（二）探究与发现

1.引导学生提出东、南、西和北等方向词；

2.组织学生根据已有经验（太阳）和指南针辨识东、南、西、北都在哪边； 3.“我说你做”活动，组织学生初步感知自己的东南西北方向

4.通过游戏组织学生亲历描述方向的过程，并引导学生用语言（我的东边是XXX同学；XXX同学在我的西边等方法）描述方向。

5.组织学生情境活动，引导学生将描述方向方法，从“以自己为参照物”向“以其他物体为参照物”描述方向进行迁移。

【活动预设】

生：能提出东南西北等方向词，但在室内确定东南西北在哪边还是一种新的尝试和突破，会有一定的难度。

师：通过创设“太阳东升”的情境和指导学生使用“指南针”找到各方向都在哪边。

生：指一指、贴一贴、说一说东南西北都在哪边。 师：介绍神秘工具——指南针。

生：使用指南针确认东、南、西、北分别都在哪边。

师：组织学生开展“我说你做”活动，并通过语速和语调的转变，激发学生在听到“请全体同学面向东，坐好”后，增强互动效果。

生：通过转一转的形式，熟练辨识东南西北都在哪边。

师：示范“我的东边/西边是哪位同学”，并在大频幕上出示“参考”进行提示，鼓励学生尝试着说一说。

生：通过自由讨论，模仿基本方法，并交流汇报。

师：示范“谁在我的南边/北边”，并在大频幕上出示“参考”进行提示，鼓励学生尝试着说一说。

生：通过小组内的讨论，运用基本方法，并交流汇报。 师：提出“大屏幕在哪边？”

生：大屏幕在我们的北边。

【设计意图】（1）教学活动以游戏方式开展，符合二年级学生体验式学习的需求。（2）根据学生进阶思维特点，本环节通过“确认东南西北在哪边”、“以自己为参照物，描述方向”、“以他人为参照物，描述方向”三类活动的递进方式展开探究，从而达成引导学生能根据不同参照物描述同一物体所在的方向，能根据同一参照物判断和描述不同物体所在的方向。（3）学生仿照“参考标准”

描述物体（人）所在方向的熟练程度可作为对学生“用语言描述物体方向”的评价标准。

（三）应用与拓展

组织学生开展“科学闯关·小能手”闯关游戏。学生通过系列活动，可以从寻找线索、搭建建筑模型的实际体验，到摆放“校园平面设计图”和理解平面图和生活中方向的关系是上北下南左西右东。

【活动环节】

1.第一关：推选组长，我最棒。（引导学生运用“描述方向”的知识选出小组内的组长，并组织小组交流，确认要建设的建筑物，但意识到不能没有依据的建造。）

2.第二关：合作学习，寻找线索。（学生明白通过寻找、获取线索，得到建筑物的建设方案。）

3.第三关：动手操作，搭建学校。（学生明确所有建筑物是参照“操场”的位置设计的；通过组内交流，完成小组建筑物的摆放，并说一说为什么把建筑物摆放在了那儿；鼓励学生根据观察到的模型，说一说各建筑物之间的关系。）

4.第四关：终极挑战，画一画学校。（组织学生根据实际观察到的建筑模型，将建筑物平面图恰当的摆放在黑板上；通过对比“平面图中各平面图相对于操场平面的上下左右”和“建筑模型中相对于操场模型东南西北”，初步理解“平面图中上北下南左西右东”的意思。）

5祝贺同学们闯关成功，交流所学内容，鼓励学生把今天所学的知识，灵活的应用在实际生活中，帮助更多的人。

【设计意图】（1）在学生在寻找“宝盒“的过程中，通过实践活动加深知识理解和应用描述方向的方法，有益于提高学生“准确描述物体所在方向”的理解。（2）学生在获取各个建筑物相对于操场的位置信息后，在教室内通过摆放建筑模型，再由“建筑模型间方位的建构”向“平面图形图例位置关系的理解”衔接，有利于学生从直观的方位描述向抽象的平面方位描述的过度和理解。（3）根据平面图或者地图描述物体的所在方向是生活中常用的方法，组织学生站在“模型”的南侧方位，体验、建构平面图各建筑位置方向与实际模型的关系，有益于学生建构空间思维的形成。（4）为能站在建筑模型的四周学习“描述方向”的知识打下基调，可以有效的打破在教学楼一侧观察方位的局限，有利于学生分析、推理等辩证思维的发展。

第11课《确定位置》

教学目标：

1、能用东南西北、前后左右及远、近、排、列等词语描述物体的位置。 2、能主动分享自己的描述方法，倾听他人的发言，吸取好的经验。 教学重、难点：能用东南西北、前后左右及远、近、排、列等词语准确描述物体的位置

教学课时：1课时 教学过程： 一、情境与问题

师：（出示课件）明天我们班级要开家长会，要求家长坐在自己的位置上，你怎么告诉家长你在班里的位置呢？

学生回答，老师适当点评。

师：同学们的描述准确吗？（生答：不准确）那怎样描述物体所在的位置呢？今天我们就来学习第11课确定位置。

（板书：第11课确定位置） 二、探究与发现

（一）、描述教室里的位置

1、教师出示要求：小组讨论自己的位置，然后进行全班交流。老师扮演家长，根据你的描述，看看老师扮演的家长能否找到所坐的位置。

2、活动：教师扮演学生家长，根据学生的描述，看一看能否找到所坐的位置。（教师及时点评，适当讲解“排”“列”等词语。）

3、活动结束后学生评价：同学们的描述是否准确。

4、引导学生归纳总结：我们在描述位置时可以用东南西北、前后左右、排、列、远、近、前门、后门等词语。

我们描述的方法可以是：我的位置在：第几排，从南（北）边数第几列；离前门（后门）最远（近）；最南（北）边一列的第几排；离门最近一列的第几排；……

5、教师把教室里学生的位置做成平面图和学生进行指位置说几排几列的小互动，老师说几排几列，学生指位置，反过来，老师指位置，学生说几排几列，加深学生对描述位置的方法的认知。

（二）、排队形

1、把学生分为6组，小组内选出一名学生做体育委员进行描述，其他成员排队形，教师计时。

2、评出“最佳体育委员”“最佳合作小组”。 3、获胜的小组说一说本组获胜的原因。

4、如时间允许，可再进行一轮排队形。 三、应用与拓展

你想邀请同学到家里玩，同学不知道你家的位置，你怎样描述才能让同学找到你家呢？(让学生运用今天所学知识联系生活实际说一说)

师：下节课，老师将带领大家到牡丹园里游玩，请同学们到教学楼南边的空地上站成4队等着老师，这节课就上到这里，下课！

12做个小导游

教学目标

1．能描述目标场所的具体位置。 2．能制定并描述到达目标场所的路径。 3．评价路径的远近。

教学重点 1．能描述目标场所的具体位置。 2．能制定并描述到达目标场所的路径。 教学难点 能制定并描述到达目标场所的路径。 课前准备 师：多媒体

教学过程： 一、情景导入

师：班级要到公园的牡丹园参观，小红因为有事来晚了，现在她在银杏林迷路了，不知道牡丹园怎么走，你有什么办法能帮帮她？

生：各抒己见。

师：大家的想法都很好。如果你有时间，你可以带他去牡丹园。如果她会使用GPS定位器，你可以帮她定位和导航。这些办法都很好，那么，你自己熟悉牡丹园的位置和路线吗？

二、确定位置 展示：公园平面图。

师：这是公园平面图，大家要学会观察和适用这样的平面图，当你迷路的时候能派上大用处。五角星的地方是小红所在的位置银杏林，她要到达的位置是牡丹园。那么，谁能用我们学过的知识来描述一下牡丹园的位置呢？

生：牡丹园在公园的右上角。 生：牡丹园在公园的东北角。

师：大家能用左右上下、东南西北来描述位置，很好。那么，这两种说法哪种更明确？

生：第二种。

师：左右上下可能因为你所处的位置而变化，或者平面图旋转之后可能就不准确了。东南西北是根据太阳来定位的，不会发生变化，所以，我们用第二种说法表示更明确。

三、画路线图

师：画一画你认为可以从银杏林到牡丹园的路线。注意：平面图所示的方向。 生：画路线。

师：展示一下你画的路线吧。大家看看其他同学画的路线是否可以到达牡丹园，评一评谁的路线最近。

成果展示，学生互评。

师：大家画得都很好，很多途径都能到达牡丹园，前面我们学过了位置和方向的描述，大家也可以用东南西北、前后左右、远近来描述你们的路线。谁来试一试？向大家讲解一下你的路线吧！

生：我觉得我画的路线最近，牡丹园在公园的东北角。从银杏林出发，沿左边的洗手间向北走到月季园前的马路上，再向东边走就能到喷泉的西门，从东门出去，它的东北角就是牡丹园了。

师：大家说的不错，给别人指路的时候，先告诉对方终点的大致位置，然后告诉他比较近的具体路线。我们可以用前后左右、东南西北、远近来描述路线和位置。

三、课堂练习

图书馆的绘本区在什么位置？

参：绘本区在图书馆的二楼的东边。沿楼梯走到二楼，然后向左拐，一直向东走，绘本区就在故事类的前面。（科技类的后面，教材区的左边）

四、课堂小结

这节课，我们学习了用东南西北来确定目的地的具体位置，并用东南西北、前后左右、远近来描述到达目的地的路线，以后大家应该会对地方的查找更加熟悉。

板书设计：做个小导游 一、

确定位置

二、画路线图 教学反思：

课前精心研究学生、潜心分析教材，从学生的生活入手，从学生熟悉的话题寻找，借助多媒体课件，引导学生从生活实际出发学习新知识，取得了较好的教

学效果。在品尝教学喜悦的同时，我深深感到品社课的灵魂是从学生中来，到学生中去，只有根植于学生生活的教学才是有生命的，为学生乐于接受的，也才是有效的。

13制作校园模型（一）

教学内容

《制作校园模型（一）》是冀教版二年级科学下册最后一单元的内容，是在学生已经学会描述方向、确定位置的简单方法的基础上的拓展延伸，学以致用。本课以校园里的建筑物为研究对象，共有4个环节组成。环节1“任务”，引导学生思考如何描述清楚校园，得出可以制作校园模型。环节2“观察”，指导学生观察自己的校园，了解各个建筑物的位置和方向。环节3“交流”，让学生说一说主要建筑物的位置和方向。环节4“绘图”，指导学生绘图并展示交流。

一、教学目标

1．认真观察校园图片，能够用表示方向的词来描述位置。 2．能够辨别方向，了解校园主要建筑物的位置。 3．绘制简单的校园建筑物布局图。

4.乐于合作，能对自己和他人的作品提出改进建议。 二、教学重难点

了解校园主要建筑物的在校园的位置和方向，能够按照一定的顺序说出建筑物位置间的联系，由此绘制简单的校园模型。

三、课前准备

教具准备：教学课件、 建筑物名称词语卡片 学具准备：白纸、直尺、彩铅或水彩笔

四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）谈话导入

1、师：同学们，前几天老师去XX小学参加培训，看到了他们学校的操场有绿色的塑胶跑道，非常漂亮。这时候碰巧看到一位同学，老师就对他说：“你们学校真漂亮啊！”他得意了笑了笑，然后问我：“老师，你们学校是什么样的呢？”而且过几天，咱们学校高年级的大姐姐们也会去他们学校参加比赛，可能也会被问到同样的问题，同学们，帮我们想一想，该怎样描述我们的校园呢？

2、指名说方法。

3、我们可以制作校园模型，因为这样可以让别人更加直观清楚的了解我们的校园布局，令人一目了然。今天我们就来学习制作校园模型。

板书：制作校园模型（一）

4、讨论怎么制作校园模型，做之前需要做哪些准备工作。 （二）观察校园图片并交流位置 1.指名说一说校园主要建筑物有哪些？

2.依次出示校园主要建筑物的图片，指名说每个建筑物在校园里的位置。 3.按照在校园里的位置，出示建筑物的图片，让学生当小导游，按照一定顺序说一说主要建筑物的位置。

4.教师把卡片贴到黑板上一个位置，然后请同学上台随机抽取其他带有建筑物名称的卡片，根据它们之间的相对位置，把卡片贴到合适的位置上。并标出方向标。

5．请同学画出校园的形状图。

（三） 绘制校园布局平面图并展示 1.指名说一说绘图的时候有哪些注意事项。 2.4个人一组，分工合作绘图，师下台指导。 3.绘图完毕，请组长上台展示。

4.展示教师画的校园平面图，让同学参考学习。 板书设计：

制作校园模型（一）

14 《制作校园模型》（二）

一、指导思想与理论依据

小学科学课程要求必须根据小学生身心发展和小学科学学习的特点，强调以儿童的认知经验为出发点，提出并探究科学问题，通过个人建构和社会建构获得科学知识和经验。关注学生的个体差异和不同的学习需求，在教学活动、作业、评价等方面给学生提供选择的机会和创新的空间，并注重引导学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然、网络和多媒体中的 多种资源进行学习。

二、教学背景分析 1、教学内容

《制作校园模型》是冀教版二年级下册科学擂台—我们的校园第二课时，它是在第一课时明确任务、观察、交流、绘图的基础上，设计了兴趣导入、制作模型、展示评价、应用四方面活动。从而锻炼学生的动手能力、观察能力和设计能力，培养学生想象力，同时训练学生认识、描述物体的位置以及合理设计校园布局的能力，帮助学生培养空间意识。

2、学生学习背景

在第一课时的学习中，学生通过观察、交流、绘图等环节设计出了校园平面图；在前面的课程的学习中，学生已经具备了一定的动手和小组协作能力，能够对不同作品从多角度进行评价，这为本课模型的制作、展示、评价等环节奠定了基础。

三、教学目标设计 科学知识

能说出制作校园模型的方法。 科学探究 1.能选择相应的材料和工具制作校园模型。

2.能对自己和其他同学制作的校园模型作出客观评价。 3.能吸取别人的优点，改进自己的校园模型。 科学态度目标

1.能选用不同的材料和方法对模型进行创新。 2.能与同学合作完成制作任务。 3.逐渐养成观察与思考的习惯。 四、重点难点

1.制作模型时体会各物体的位置与比例，； 2.能说出模型在生活中的应用。

五、教学准备 1、教师准备

校园平面图、校园模型的视频或图片，学生课堂活动评价表，测评单。 2、学生准备

学生准备制作校园模型要用到的材料和工具，如剪刀、直尺、彩纸、纸盒、胶水、双面胶、橡皮泥或超轻黏土、彩色塑料管等。

六、教学过程 教师活动 何为模型？ 实物展示（地球仪，恐龙） 引导孩子们：模型一般是实物的缩小版。常见有玩具，也是模型。 【兴趣导入】图片展示校园模型（板书：制作学生活动 学生描述自己对模型的理解 学生观看图片 坐姿设计意图 化抽象为具体 1.出示图片导入的目的是创设情境，激发学生的好奇心并快速进入学习角色中。 2. 以小组为单位开展活动增强学生们的团队意识 校园模型二）教师语言承端正，小手放桌面上。 转：下面请同学们取出制作材料，制作校园模型，小组合作大约15分钟完成。 【制作模型】 （多媒体显示：制作型 过程 注意事项： 1. 使用剪刀要注意安全； 2.物体摆放要准确； 3.按照各物比例动手制作。） 教师巡回指导，在快结束时提示时间，时间到，要求同学们坐姿要端正，小手放桌面。 【展示、评价】 活动1：制作校园模学生参与制作作品，可以体验到“做” 听到教师开始的声的成功和乐趣，这些都音后，动手操作 活动2： 各小组代有利于激发孩子们对科学的兴趣，树立自信心。 1．这部分环节将（黑板呈现评价表） 表分别谈谈框架完整、准由教师引导学生对作品 教师以其中一组作品确位置、比例合适、独特进行展览，批判性评价，为例并提问：1.请同学们设计的理解，同时和教师主要是让学生在对比中发现作品的优点和不足，初步体验并树立批判性思维的理念。 2.通过此环节 让学说说对评价标准（框架完一起评价展示的作品。 整、准确位置、比例合适、独特设计）的理解？教师补充总结孩子们的发言。 教师随机再抽出一组学生根据已有经验生了解并能说出制作校作品，由各小组分别评价，领取评价单后对他组作园模型的方法。 教师从上交的评价单找出品进行评价，并上交评价共性的问题讲解。 2.同学们在制作模型的 过程中用到哪些方法？ 视频出示图片并分发到各小组。 【总结 、思考、应用拓展】 1. 制作模型的一些要点要求： 实地观察 框架完整 位置准确 比例合适 2. 视频出示模型在学习、 结果。 活动3.完成测评单。 同学们谈谈自己的认识，七嘴八舌 科学课堂留出总结和思考的空间，鼓励学生大胆发表看法，调动学生参与课堂的积极性。 由学生最为熟悉的事物入手，提高兴趣，在生活中学科学，用科学。 生活中的应用