中学生作文指导光去看待童话。而现在的童话教学往往背道而驰，脱离了小学生内心精神世界，过渡成人化的道德训诫很难从本质上解决问题。二、小学语文童话教学的对策（一）创设童话情景，拓宽小学生的想象空间小学语文教学中，情景创设为课堂教学订好了基调，合理的情景可以拉近学生与童话教学的浅析初中物理合作探究教学策略吉林春市九台区城子街中心学校张雪娥摘要：首先对合作式及探究式教学的基本含义进行了探讨，并进一步提出了初中物理合作探究教学策略，最后结合实际例子探讨了其应用，旨在进一步实现初中物理探究教学的目标，（二）学生交流合作学习仍需深入。从教师问教师努力程度相当的卷和学生问卷中可以看出，情况下，不同学校对学生合作学习的落实情况有较大差异，造成这种情况的因素是学校原本没有距离，为拓宽学生的想象力和创造力提供便利条件。例如，在《雪孩子》一课中，通过整个故事情节改变被动的教学方式，增强学生的实验意识，提的发展，想象着自己和小白兔在一起嬉戏玩耍，高学生学习物理的兴趣。关键词：初中物理；合作探究；教学策略从雪孩子的真挚情感中去感受，在故事渐渐趋于平缓时，不料一场离奇的大火，改变了故事发展随着时代的进步，科技的发展，社会需要更的方向。在这里教师话锋一转，用不同的曲调让多的高素质的人オ。而作为人才的培育者一教学生有了继续阅读的兴趣，让好奇心的驱使，迫师，责任更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培不及待地想要了解故事发展的结局。在这里，教养知识型人才，更重要要的是培养这些人才的能师顺势将童话故事中抽象的情节形象化，在离奇力与思想。百年大计，教育为本。作为初中教师的的情境中，为下文的阅读铺设了一种想象力，教我们，更是学生是否能成才的关键。师一边质疑“雪孩子这时候没有去及时地救小白为此，我们必须更新教学观念，改背、机械训兔，故事又会怎样呢？”让学生在思考故事的发展练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动中，借助自己的想象力和创造性思维对教师的问手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识题展开联想，如果故事是一个相反的结局，最会的能力、分析和解決问题的能力，以及交流与合作小白兔会怎样呢？在这种问题引导下激发了学生的能力。而要实现这一目标，教师必须做一个有心创造力的拓展，也在潜移默化中引导学生去主动人，要做教育教学的研究者与实践者。经过几年的思考的学习意识。实践，笔者在教学中积极探索实践，发现探究教学（二）借助游戏活动，提高童话教学的趣味性策略在物理教学中能起到至关重要的作用。在小学语文童话教学中，除了拓展学生的想一、初中物理合作探究教学相关概述象力和创造力，还要引导学生去亲近童话，体会（一）合作式教学方式。教师根据相应教学内童话故事背后的趣味性，享受童话虚构世界带给容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一学生的美学体验。所以在小学语文童话教学中要种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或体现小学生的主人公意识，让学生在好奇心的引团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分导下展开模仿，在亲身体验中感知童话故事的独工，互相帮助，共同提高。在合作学习中由于有学特魅力。因此在小学语文童话教学中需要借助游习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自戏活动，为学生创设一定的表演空间，寓教于学，我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过寓教于乐，通过“演、玩、读”等不同形式，让学生程，同时还是一个交往与审美的过程，在合作式在游戏活动中玩学结合，提高童话教学的趣味的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社性，从而激发学生对童话的阅读兴趣。例如在《陶会技能和民主观念。（二）探究式学习方式。探究式学习，是相对罐与铁罐》中都可以进行分角色表演，让学生在于“接受学习”的一种学习方式，就是从学科领域角色扮演中自己去感知童话故事背后的价值，这和现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学样有助于童话教学目标的达成。在游戏活动设计中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自中，要充分考虑小学生的学习特点，注意力不容主、地发现问题、实验操作、调查、信息搜集易集中，一整堂课保持高度集中的时间有限，因与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能此，童话教学要根据实际内容采用多样化的趣味发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的活动调动学生的胃口，如智力抢答和词语接龙等发展，将贯穿学习的整个过程。一系列学生喜欢额教学方式，充分调动他们对童（三）终身学习，优化知识结构。物理学科是一话故事的积极性。门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具小学语文童话教学不能一蹴而就，需要以学有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素生为主体，充分发挥小学生在童话故事中的真切养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对体验，站在儿童的角度上看待童话故事，身临其物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，境，与学生一起去感知童话故事的魅力。童话独教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的特的人文性，是小学生健康成长中重要的启蒙老发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入师，也是培养小学生阅读兴趣的催化剂。因此，小到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善学童话教学具有特殊的教育价值，语文教师要特自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主殊对待，始终围绕儿童视角作为小学童话教学的张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于出发点。长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富参考文献：的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对[1]中华人民共和国教育部，义务教育语文课物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材社，2011的整合能力、课程设计与开发等能力。[2]王艳红，不一样的补白，不一样的精彩———二、初中物理合作探究教学模式改革浅谈小学语文课堂上的“补白”艺术[J].语文世界(教（一）教师专业发展结构需不断完善。从实验师之窗)，2020学校对初中物理“导学激趣”自主探究教学模式[3]曹云帆.提到、教会与习得———例谈小学语的实施来看，各校虽然都成绩斐然，但成果并不一致。这说明一方面，各校的师资水平存在差异；文教学目标的达成[J].中学语文教学参考，2020另一方面，与各校对初中物理“导学激趣”自主探（074）：339-341.究教学模式的认可程度有一定的关系。讵周刊合作小组，在课堂上使用合作学习方式，学生一时不能完全融入角色，这也是初中物理“导学激趣”自主探究教学模式实施初期会出现的共性问题，说明我们的教师还需在这方面付出更多努力。（三）改革现有教学评价体系，注重过程性评价。初中阶段是属于义务教育阶段，不仅要注重学生知识与技能的培养，也要注重过程与方法、情感、态度与价值观的培养，促进每一个学生都能得到全面地发展，这是义务教育的出发点和立足点。按照新课程实施的指导思想，在教学评价中，应将过程性评价（平常表现）和终结性评价考试）相结合起来综合考虑，这样才有利于学生的全面发展。三、初中物理合作探究教学实例分析案例：“影响滑动摩擦力大小的因素”实验教学课片段。课前导学教师在课前提前两天准备好上课需要的“学教篇”，并将“学教篇”发给学生，要求各个小组的学生按照不同任务进行预习。教师在课前提前一天检查了学生的“学教篇”，初步了解学生关于滑动摩擦力已有经验及知识水平。有5名同学知道滚动摩擦力小于滑动摩擦力；有7名同学设计了通过改变压力来改变摩擦力的实验，但设计的实验方法不够科学、严密。教师活动：（1）设置生活情境———请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。（2）设置问题情境———利用课件出示问题，汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？学生活动：运用已有经验信息去分析问题，做出解释，引出摩擦现象。教师活动：提出问题，关于滑动摩擦力大家知道哪些知识，还想知道什么？学生活动：踊跃提出问题。教师活动：应用多媒体课件出示相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。师生互动：全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。教师在学生完成实验探究后引导同学们一起总结，得到初步结论（滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，与运动速度和接触面大小无关）。学生活动：上网查阅、或应用已有书籍查阅滑动摩擦力在现实生活、生产实际中的应用。四、结语在这次科学探究中教师针对探究活动让学生合作探究式学习体验和推理，由学生自行提出问题———学生猜想———学生设计实验方案———教师提供实验器材———学生实验探究———师生共同分析———学生得出结论。这种教学模式的实施使得同学们在课堂上有更充分的思考空间，教师给学生提供充足实验探究的体验时间，利用师生共同分析帮助学生有的放矢地学习，为学生进一步做出推论争取了时间，切实提高课堂实效。参考文献：[1]李军.“自主-探究”式课堂物理教学初探[J].西教育学院学报（综合），2003-6.[2]张富强．静河县四河初中课堂教学合作学习现状的调查与对策研究．甘肃：西北师范大学，2006．（162
