部编人教版六年级语文下册：2.腊八粥(课堂实录)

《腊八粥》课堂实录

一、脉络：蓄势的饱满味

师：这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的一篇小说——《腊八粥》（师生齐读）。让我们再一次走进那一幅细腻独特的腊八风俗画，请同学们打开课文，快速浏览，通过上节课的学习，你了解到了哪些内容？ 生：我了解到了那里的人都喜欢吃腊八粥。

师：哦，那甜甜腻腻的腊八粥让老老少少都垂涎欲滴。你还了解到了什么？ 生：我还了解到，课文分别是写了盼腊八粥、分腊八粥和看腊八粥。

师：你关注到了文章的脉络。就在这一天，小小的八儿他是一心盼着腊八粥，思考着怎么分腊八粥，也是看到了腊八粥。（板书：盼，分，看）为了这腊八粥，谁来读这一句？ 生：（朗读）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了！（三个学生有感情的朗读） 师：我不仅听出了喜，还听出了急呀！同学们，就为了这腊八粥，住方家大院的八儿—— 生：（齐读）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了！ 二、盼粥：细节的精确味

师：那么，在一个又一个场景中，作者是如何通过文字将八儿的这一份喜，这一份急传递给我们的呢？我们先来看“盼”这一部分，请同学们自由朗读2到8自然段，边读边体会。

生：（自由朗读课文）

师：已经有同学读好了，那先请黄同学，你来说——

生：我从“一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早”可以看出，八儿非常想吃这个腊八粥，所以他一直进出想看腊八粥有没有好。然后，从“碗盏都已预备整齐了”说明八儿非常着急，他一早就把碗盏预备好了，就等着腊八粥新鲜出炉了。还有，从“摆到灶边好久了”，可能并没有那么久的时间，只是因为他非常想吃腊八粥，他比较着急，所以他觉得等的时间很久了。

师：真好！你从字里行间看出了八儿的这一份喜，这一份急。同学们，我们看这一部分的词很有意思——（课件出示：出出进进） 生：（齐读）

师：平时咱们习惯说的是—— 生：进进出出

师：这有什么不一样吗？

生：我认为他这里写“出出进进”是写八儿一次又一次地去看正在透气的腊八粥，他就是想闻闻味道，就是想急着吃腊八粥。

师：那这里也可以用“进进出出”嘛，为什么非要用“出出进进”呢？

生：因为如果说“进进出出”的话，那只能表现八儿看完腊八粥之后出去了，但“出出进进”更表示八儿出去了心里还盼着腊八粥，等着早点吃到这美味的腊八粥。 师：出出进进，它的落脚点在—— 生：（齐答）进！

师：也就是说，出去了他又进来了！就这么一个动作，让我们感受到了八儿的那一份迫不及待（板书：动作）。现在，你们全都是八儿，我要问你们，刚刚到晌午，平时这个时候，你们都在哪里？

生：平时这个时候，我可能在草丛里捉蝈蝈。 师：出去玩啦！还有呢？ 生：我可能出去找小伙伴玩。 生：我很可能是玩泥巴去了。 生：我可能在小树边找麻雀。

师：可是今天，你怎么老是到灶房来？大清早我就看见你来了，第一次来是为了—— 生：第一次来我是为了看看腊八粥好了没有。 师：噢，第二次来呢？

生：我是为了想闻一闻腊八粥的味道。

师：对，你还不能吃，闻一闻味道也高兴。才过了一会儿你又来了—— 生：我是来把碗盏摆摆整齐。

师：看得出，你已经迫不及待啦！谁来读出八儿的这份迫不及待？

生：（朗读）一个人出出进进灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备得整齐摆到灶边好久了，但他妈总说是时候还早。

师：嗯，这个八儿好像挺淡定的样子，不够，再请一位—— 生：（朗读该句，读出了迫不及待的味道）

师：那香气，那声音，怎不令人垂涎欲滴呀！看看这个八儿—— 生：（齐读该句，读得声情并茂） 师：找到了这一处，还有吗？

生：我找的是“但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”。这里我看的是八儿听了妈妈说的要到夜里，因为他要吃腊八粥迫不及待，所以他眼睛都急红了，看出他都要哭出来了。

师：是的，这句话中有一个词，我觉得很有意思，“松劲”，什么叫“松劲”啊？ 生：就是八儿听到妈妈这句话整个人都泄气了。 师：泄气。还有吗？

生：我觉得是让人感到有些失望。 师：失望。还有吗？

生：本来他期待妈妈说的话，还是很有信心的，但是他一听到妈妈说的话，就一下子没有信心了。

师：没有信心。很没劲，很没意思就叫—— 生：（齐答）松劲。

师：这是沈从文家乡湘西的方言，咱们常州也有自己的方言，谁能用常州话来说一说松劲？

生：（常州方言）没劲，没啥劲，一点劲也没。（笑声）

师：她一下子用三种方式诠释了常州话——松劲，这是咱们家乡自己的方言，听着就是那么亲切，那么自然。这样的方言，在这篇文章中还有好多好多。瞧——（课件出示：白胡

胡）这是什么呀？ 生：（齐答）白胡子。 师：（课件出示：上灯） 生：（齐答）亮灯。 师：（课件出示：赤饭豆） 生：（齐答）红豆。 师：（课件出示：面东东） 生：（齐答）软乎乎。

师：听听，读起来就是一股浓浓的家乡的味道！沈从文在我国有“乡村文学之父”的美誉。他曾经说过——（课件出示：我心中对记忆里的河水、夕阳、乡音，皆那么爱着，十分温暖的爱着。）我心中对记忆里的河水、夕阳、乡音，皆那么爱着，十分温暖的爱着。 师：可是咱们八儿啊，听到这种松劲的话，是—— 生：（齐读）眼睛都急红了！ 师：你平时什么时候会急红了眼？ 生：考试到最后没做完，眼睛就会急红了。

生：好不容易做好的乐高玩具，被表弟一把给拍碎了。 生：我收不到快递的时候，眼睛都急红了。 师：可咱们的八儿是为了一碗粥—— 生：（齐读）眼睛都急红了。 师：读好了，谁来试试？

生：（朗读）但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 师：你的眼睛好像是有点红红的（笑声）。谁再来试试？ 生：（朗读）但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。 师：读得真好，一起来—— 生：（齐读该句）

师：同学们，你们看，就这么一个眼神（板书：眼神），让我们感受到了八儿心中的煎熬与期待。继续找，你还找到了哪些？

生：我还找到了“妈，妈，要到什么时候才……”。这句话可以看出他非常着急，也可以看出他非常想吃腊八粥。

师：八儿只说了这一句话吗？下面还有，这就是八儿跟妈妈的对话（板书：对话） 师：（课件出示：

“妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！” “那我饿了！”

“饿了，也得到太阳落下时才准吃。”）

师：那这个对话，我们配合着读一读，好不好？你们读八儿，我来读妈妈。 师生：（分角色朗读对话，互换角色后再次朗读对话）

师：真讨厌，你们干吗不等人家把话说完呀，妈妈为什么不等八儿把话说完？ 生：因为妈妈知道八儿想说什么，他很煎熬，想吃腊八粥。

师：对，肯定他已经问了——好多次了（生齐答），早知道他要问什么呀!好！再来读一遍。我还是读八儿，听仔细！ 师生：（分角色朗读对话） 师：听出来没？

生：刚刚老师读的时候，少了一个“妈”，少了一个“那”。 师：少了两个字，能不能少？

生：第一句少了一个“妈”，就看不出八儿急切的心情。 师：你觉得连用两个“妈”——

生：连用两个“妈”可以看出八儿的迫不及待。 师：那你来读一下！

生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才…… 师：不够急。再请一位——

生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才…… 师：急了。再来！

生：（朗读）妈，妈，要到什么时候才……

师：真急了！再看下一句，为什么这个“那”也不能少？ 生：如果没有“那”的话，就写不出八儿在向妈妈撒娇。 生：也可以看出八儿非常想吃腊八粥。

生：也看出八儿其实早已迫不及待了，他向妈妈撒娇，就是想早一点吃到腊八粥。 师：他真饿了？ 生：他没有。

师：没饿，却偏说饿了，这不是撒娇，这是耍无赖是不是？来，你来读读看。 生：（朗读）那我饿了！ 师：读的真好！你再来试试看。 生：（朗读）那我饿了！ 师：好，再来。 生：（朗读）那我饿了！

师：一段对话，一字之差，表现出完全不同的心情。来！男生读八儿，女生读妈妈—— 生：（分角色朗读对话） 三、分粥：性格的传神味

师：沈从文非常善于通过这些细节来刻画人物的内心（板书：细节刻画内心）。一个动作，一段对话，甚至是一个眼神，都能将人物的内心刻画得淋漓尽致。其实，通过细节刻画内心在课文的后面两个场景中也有，默读后面两个场景，赶紧找一找。 生：（默读课文，寻找相关语句） 师：好！这位同学——

生：从第9小节到第11小节，这是八儿和妈妈的对话，八儿和妈妈在商量该怎么分粥。 师：八儿是想尽办法要——

生：他是想尽办法要把自己的粥分得多一点，还得寸进尺，讨价还价，同时也看出八儿对于腊八粥的喜爱和他的淘气。

师：他找的还是一段对话，既然是对话，我还是要请人来读。（请两位学生分角色朗读） 生1：（朗读）“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗，大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗；一共八碗，是吗？”

生2：（朗读）“是呀，八儿说得对。”

生1：（朗读）“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”

师：这八儿的话还没说完呢，他心里面还有话要说呀，如果妈妈继续说—— 生2：“是呀，八儿说得对。” 师：那八儿还得说——

生1：“要不然我吃四碗，你就吃两碗。” 师：那八儿妈还得说—— 生2：“是呀，八儿说得对。” 师：那八儿还得说——

生1：“要不然我吃五碗，你就吃一碗。” 师：八儿妈——

生2：“是呀，八儿说得对。”

师：还给他吃啊？八儿的肚子都要——撑破啦！（笑声）这不依不饶的八儿啊，真是让人忍俊不禁呀！来，这两组读八儿，这两组读妈妈—— 生：（两组分角色朗读） 四、看粥：复沓的形式味

师：这又是一段对话，接下来，你又找到了哪里？

生：我从第14小节中的“栗子会已稀烂到认不清楚了罢，赤饭豆会煮得浑身透肿成了患水鼓胀病那样子了罢，花生仁儿吃来总已是面东东的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若作多了，它会起锅巴……”从这句话中我可以看出此时的八儿虽然没有看见粥，但是他的心却一直想着粥，说明八儿非常想吃粥，说明他急切的心情。

师：也就是说你找的这部分其实是人物的什么？ 生：他的心理。

师：对，心理。（板书：心理）八儿啊，人很矮，他还没有灶头高，他对于锅中的一切只能——猜想（师生齐答），那么，这锅里面究竟有些什么呢？沈从文在一开头就告诉我们了，读——

生：（齐读）小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿。 师：你们吃过腊八粥吗？你们吃过的腊八粥里还有些啥？ 生：还有芋头。 生：还有蚕豆。 生：还有莲子。 生：还有葡萄干。 师：哎哟，我喜欢。 生：还有芸豆。

生：还有桂圆。 生：还有南瓜。

师：还有南瓜？这个我没吃过。 生：还有玉米。

师：难怪老舍在《北京的春节》里面写道：这不是粥，而是小型的农业展览会呀！这么多好东西，在这锅里煮着、熬着，都变成什么样了呀？这八儿不停地猜着—— 生：（朗读第14自然段）

师：好的！同学们，你们猜，这八儿啊他一边想着，一边还会—— 生：流着口水。

师：馋死他了！如果你是八儿，在想到哪里的时候会特别特别的馋呢？ 生：我想到“糖若作多了，它会起锅巴”就特别馋。 师：你喜欢吃甜食，我也是的。

生：我想到“花生仁儿吃来总已是面东东的”就馋死了。 师：你喜欢吃花生。

生：想到“赤饭豆会煮得浑身胖胖的”就想流口水。 师：看你，真的馋了。

生：想到“枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了”，我会特别特别馋，我最喜欢吃大大的红枣了。

师：好，同学们，老师来读八儿心里猜想锅里煮腊八粥的句子，你听到特别让你馋的地方，你就咂咂嘴，好吗？ 生：（兴趣盎然地应答）好！ 师：（声情并茂地朗读第14自然段）

生：（听到特别馋的地方，就各自发出咂嘴声，笑声不断）

师：八儿跟你们一样，一边想着腊八粥，一边这样咂嘴。哎，那八儿猜得对不对？ 生：对。

师：全对？一点没错？不会吧，有错吧—— 生：他没有料到今天粥的颜色是深褐色的。

师：对，颜色不对。妈妈说了，枣子赤豆放多了。除了颜色，他猜得全都对。就这五处地方，你们到文章当中去找一找对应的句子，再把它们划下来。 生：（默读，划出相关句子）

师：好，先来第一处，这八儿猜：栗子会已稀烂到认不清楚了吧？

生：（朗读）“这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。” 师：好，第二处，他猜：赤饭豆会煮得浑身胖胖的了吧？ 生：（朗读）“赤饭豆害水鼓肿，那也是往常熬粥时常见的事。” 师：好的，第三处，他猜：花生仁儿吃起来总已是面东东的了？ 生：（朗读）“花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。”

师：第四处，他猜：枣子必定是大了三四倍的。结果呢？这个没找到？我看有人找到了——

生：（朗读）“妈的解释的结果，是拣了一枚特别大得吓人的赤枣给了八儿。”

师：对呀，你看，大得吓人哪！再看第五处，八儿猜：糖若作多了，它会起锅巴，结果呢？

生：（朗读）“锅巴，正是围了锅边成一圈。”

师：瞧，八儿猜的全对呀！既然猜的全对，作者为什么还要花这么多笔墨来写呢？如此雷同的句子，难道不啰嗦吗？不着急，同桌之间商量一下。 生：（同桌之间议论纷纷） 师：能说说你们的看法吗？

生：我从这雷同的句子看出，八儿虽然现在吃不到腊八粥，但他想想腊八粥的样子，也是开心的。

师：猜，必须写，看出八儿他想想也是高兴的。

生：我从这里看出来，八儿可能吃过腊八粥，所以对腊八粥里面的东西是如数家珍。 师：也就是印象，印象深刻，牢牢地记着呢！

生：他可能在妈妈洗食材的时候偷偷地看了，所以记忆犹新。 师：所以这个猜是必须要写的。

生：我觉得八儿猜的时候还不是那么清楚，但是当他看到的时候，看到眼前的这些食材，他感觉非常满足。

师：哦，猜想让人喜欢，看见实实在在的更让人喜欢。你们瞧，这看似重复的话语，实则用意颇深，就是在这种回环复沓的描写中，八儿喜得快要发疯了的形象跃然纸上！好，男生，读八儿猜想的；女生，读八儿看到的—— 生：（分角色朗读）

师：这八儿好不容易看到了腊八粥，然后呢——（课件出示：“哦……”）谁来读这一句？

生：（朗读该句）

师：（板书：哦）就这么一个简单的语气词，你觉得该怎么读，读出八儿的什么来？ 生：读出八儿的激动。 师：来，你读。 生：（朗读该句）

师：哎呀，眼睛都放光了！你要读出八儿的—— 生：我要读出八儿看见腊八粥的惊喜。 师：惊喜！你读。 生：（朗读该句） 师：你又要读出——

生：我要读出他看到腊八粥的惊讶。 生：（朗读该句）

师：瞧！眼睛都瞪大了！你来—— 生：我要读出八儿看到腊八粥的满足。 生：（朗读该句）

师：这一份满足、惊喜、惊讶、欢喜、幸福，都在这个“哦……”上了。来，一起来！ 生：（齐读该句）

五、吃粥：留白的含蓄味

师：他惊异得喊起来，锅中的一切已进了他的眼中。腊八粥终于熬好了，可以吃啦！（板书：吃）谁来读——

生：（朗读）“夜饭桌边，靠到他妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。” 师：关于八儿吃腊八粥的这个场景，作者只用了24个字、3个标点，戛然而止。对此，你有什么问题吗？

生：我想知道为什么作者没有写八儿怎么吃腊八粥的。

师：对呀，吃粥才是真正让八儿喜得要发疯的事情呀，他怎么不写呢？他不写，我们来写！来，仔细看这一幅图，抓住一个细节，写一写八儿吃腊八粥的样子，注意书写整齐。 生：（想象写话）

师：好，我找了两位同学写的，我们先看这位同学的——（投影学生的作文纸）—— 师：（朗读学生作文）八儿端起小椅子坐到桌子边，他拿来了一个大碗，用小勺子敲着碗边，发出叮叮咚咚的声响，迫不及待地大叫道：“妈！妈！快给我吃！”说着，他自个的口水便顺着嘴角落了下来。

师：有意思！行款很整齐，字迹也很端正。再看这位同学的——（投影学生的作文纸）——

师：（朗读学生作文）八儿妈递给八儿一碗腊八粥，八儿见了，这小眼神儿，忙从妈手中抢过，捧在手里，热得他舒心地叹了口气，一手抓起勺子舀了一大勺粥往嘴里送，还含含糊糊地说：“多给我留点儿，你们慢点儿吃。

师：真不错！同学们，你们瞧，咱们同学自个儿就能把吃粥的场景写得这么有意思，那沈从文他干吗不写呢？

生：他在这里戛然而止，是因为他想给读者留下悬念，留给读者想象的空间。 生：我觉得作者是为了让我们也想象一下八儿吃粥时的样子。

师：也就是留给读者想象的空间。是啊，同学们，你们瞧，这又是一种写法，避实就虚，留给读者无限的想象。 六、主旨：人性的乡愁味

师：沈从文曾经说过：“这世上或有人想在沙基上建造楼阁，但我却只想用石头造一座结实的小庙，庙里供奉的是人性。”文章虽然写的是腊八粥，实则是那一幅动人的画。从这幅画里，你看到了一个怎样的八儿？ 生：我看到了一个调皮可爱的八儿。 生：我看到了一个纯真善良的八儿。 生：我看到一个贪吃的八儿。 生：我看到了一个淘气的八儿。 生：我看到一个满满童心的八儿。

师：本来就是小孩子嘛，童心啊，天真啊，活泼呀，可爱呀。那么，从这篇文章当中，除了这人物形象之外，你还能读到些什么？

生：从第九小节可以看出，八儿跟妈妈讨价还价，要多吃点腊八粥，但到第十一小节，他又说，我吃四碗，你吃两碗，但是妈妈说，是呀，八儿说得对，可以看出妈妈对八儿有种溺爱的感觉。

师：这一份爱虽然从未说出口，但却伴着粥香，萦绕在心田！

生：从这篇文章中，我还可以看出八儿的淘气，从一开始八儿和妈妈撒娇，到后来八儿和妈妈讨价还价，一直到后来肚子已成一面小鼓了，写出八儿是非常贪吃也非常淘气的。 师：你还沉浸在八儿的那种可爱的样子里面。你还能读出其他吗？ 生：我还可以读出八儿的无忧无虑。

师：那除了人物形象之外，你还能读出什么呢？

生：我觉得作者在写八儿，其实也是在写自己，文中的八儿是无忧无虑而且非常贪吃，非常调皮，所以我觉得他写出了作者对家乡的向往和渴望。

师：那份怀念，对不对啊？那是家乡的味道，甜入心扉，就跟腊八粥似的。

生：我从这篇课文中学习了很多沈从文的家乡话，那说明他是怀念乡音，想把家乡话带给全国人民。

师：带给更多的人，最美是乡音啊！

生：这里我还可以看出腊八粥不仅让老老少少非常喜欢，而且这里的字里行间也可以看出腊八粥给作者也带来了很大的印象，也让作者十分的怀念。

师：那一份情，是深深地埋在了他的心里。同学们，沈从文22岁离开家乡，来到北京谋生，不管是穷困潦倒还是功成名就，都时时思念着故乡。正如他所说的，我的生命在这个环境中生长，和这一切都分不开。几十年来，他对故土的这份深深的眷恋，演绎出了一个个感人至深的故事。沈从文笔下的《腊八粥》简单而又质朴，却也被他细腻独特的笔触熬得香甜绵软。那就是家乡，那就是生活。那浓浓的情，那绵绵的思，融在了粥里，也流露在字里行间。课后，请同学们再去读读冰心、老舍、梁实秋笔下的腊八粥，比较一下，同样的腊八粥，文字上有着怎样不同的味道。下课！

二、选择题

2．

情在高处 李小萧

①大约七米的距离。

②我紧握着托，手心里渗出了一把汗。小心地深呼吸一口山间潮湿的空气，努力把狂跳的心稳定下来，又取下眼镜仔细擦了擦。我已发了誓，不击中它今生就不再摸猎。 ③那是个骄做的家伙。尖曲的喙，强硬的躯，鸟黑而莹绿的羽。脖边还围着一圈浅褐色的纹锦，就像古希腊勇士的桂冠。它昂首站立在那岩石上，扇起的翅膀嵌在白蒙蒙的天空上面，于是属于鹰族的野悍与霸气就展露无遗了。我看不到它的眼，它正盯着自己爪下的猎物。一定是个年轻的家伙——岩鹰！

④我突然感到有股热血在胸里面沸腾了起来，它正全神贯注地撕扯爪下的猎物——如果我没看错的话——那是一只雏鸡。

⑤它突然昂起头来高叫了一声。隐没了的太阳一下子从阴翳的云层里挣了出来！山岩上风在猎猎地吹，清凉的鸣声回荡在山山峦与苍穹之间。这才是真正的鹰之唳！那被霞光镀了

的剪影，不啻为一座真正的力与美浑然天成的伟大雕像。我心里忽地一动，在中途停住了。

⑥它居然对爪下的美味只撕不吞！我突然奇怪地发现，它已把一切都完成了。天是如此的蓝，风又变得如此的清。它募然欣喜地高叫了两声，拍拍翅膀，消失在岩边。

⑦我一下子从震撼中清醒过来，心里一阵难耐的懊悔。但那问号依然盘旋脑际：这冷酷与嗜杀成性的鹰竟会弃猎物而去？ ⑧

我刚要失望地起身，突然从天空传来一声熟悉的鹰鸣，急忙伏下，心又狂跳了起来，紧盯着声音传来的地方。是它！只不过还携了一只鹰来。我以为是它的爱侣，但仔细观察之后，发觉自己错了。那是只苍老的岩鹰，很老了。它的羽毛在阳光下灰蒙蒙的，且脱落了不少，好像还受了重伤，一只翅膀耷拉着。脚无力地蜷成了一个“7”字形，它的脖子转动也很困难，也许根本就不能转动！年轻的鹰把它轻轻地放在向阳的岩石上，然后叼起猎物，一块块地喂它。

⑨我静静地看着，托的手悄然垂了下来。

①年轻的鹰在笨拙地喂着，显然它只习惯大力撕扯暴吞，做这种温柔的动作还笨拙得可爱。它的大喙不时错过老鹰的嘴，有时还忘了松开。但老鹰自始至终都在安详地接受着，那半闭的眼中，流露出的也全是爱和满足。 ①天很蓝，风很清，我的眼睛开始潮湿。

②年轻的鹰每喂完一口都忍不住发出一声欢叫。有好几次，老的鹰把嘴闭上了，不肯张开，只用慈爱的目光望着它。但它都轻轻啄开老鹰的嘴。那分明还带着少年的任性和撒娇！是的，它明白母亲（或父亲）的心，尽管它也确实很饿了。有好几次叼在嘴里的肉差点本能地吞下去；尽管再找到如此鲜美的野味已很不容易，但它宁愿去喝涧里的水充饥，也不肯吃一块给母亲（或父亲）的食物！

我的泪开始大股大股地往外涌，我不敢站起身，生怕惊动了那深情的两代鹰。我只有用泪水模糊了的眼，定定地望着那正紧紧依偎着晒太阳的两只鹰。不看那美丽的流云，也不听那柔歌似的松涛。

④没有照相机，但我的心已摄下了这一生所能见到的最美丽的一幕。

①那一年，正是我因一双皮鞋跟父母闹翻的第一次出走。反思自己过激的行为，我当即决定下山。下山后，我马上还了朋友的猎，搭当天的末班车回家了。

1.作者的思想情感由发现岩鹰后狂喜激动，经历了三次变化，请逐一概括填出。（每格5个字左右） 狂喜激动

2.文章第⑥自然段和第11自然段中都写到天“蓝”风“清”，反复描写这样的环境有什么作用？

3.文中第③自然段和第

看，这两处的外形描写有什么作用？

⑧

自然段中的画线句分别描写了小岩鹰和老岩鹰的外形，它们的外形各有什么特点？从全文

4.你如何理解第14段画线句？

5.你听说过“乌鸦反哺，羊羔跪乳”这句话吗？如果没有，请你试着通过自己的方式了解一下，然后结合本文，谈谈自己受到了什么启发。 1.难过失望 感动欣赏 省悟反思

2.这里的环境纯净美好，衬托小岩鹰给老鹰喂食举动的美好、感人。

3.小岩鹰健壮、美丽。勇猛和旺盛的生命力，老鹰苍老无力，受了重伤，生命垂危，为后文写小岩鹰喂食和老岩鹰接受喂食埋下伏笔。

4.虽然“我”没有照相机拍下这感人的场景，但“我”会永远记住两只岩鹰之间的深情，并警醒自己，以此为榜样，学会去理解和关爱父母。 5.略

3．

花儿与少年 梁晓声

有一个少年，刚上小学六年级，班主任老师多次对他妈妈说：“做好思想准备吧，你儿子考上中学的希望不大，即使是一所最普通的中学。”

同学们也都这么认为，疏远他不说，还给他起了个小绰号—“逃学鬼”。 是的，他经常逃学。

他逃学的原因是多方面的，最主要的是贫穷。贫穷使他交不起学费，买不起新书包。都六年级了，他背的还是一年级时的书包。那书包太小了，而且像他的衣服一样，补了好几块补丁。这使他自渐形秽，内心极其敏感。往往是，其实并没有谁成心伤害他，他却已经因为别人的某句话、某个眼神或某种举动而表现得像遭了暗算似的。

妈妈不止一次地指出：“家里明明穷，你还爱面子！早知道你打小就活得这么不开心，不如当初不生你。”

老师当着他的面在班上说：“有的同学，居然在作文中表示对于别人穿的新鞋子如何如何羡慕。知道这暴露了什么思想吗？”

一片肃静中，他低下了头。他那从破鞋子里戳出来的航脏的脚趾，顿时模糊不清厖 妈妈的话令他产生负罪感。 老师的话令他反感。

他曾打算以死来向妈妈赎罪。

于是，他敌视老师，敌视同学，敌视学校。

某日，他正茫然地走在远离学校的地方时，两个大人迎面走来。他们是一对新婚夫妻，正在度蜜月。

那男人说：“咦，这孩子像是我们学校的学生！” 他欲跑，手腕已被拽住。他认出对方是学校

少先队辅导员，姓刘。刘教师这小记者协会，他曾是小记者协会的一员……

刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他。刘教师温和地说：“我代表我和我的妻子，邀清你和我们一起去逛公园。怎么样，肯给老师个面子吗？” 他摇头，挣扎，没挣脱，不知怎么，又点了点头…… 在公园城，小学六年级学生

顺从，让他得到了一支奶油棒冰作为奖品。虽然刘老师为自己和妻子也各买了一支，但他还是愿意货物已经得到了奖励。

三人坐在林间长椅上吮奶油棒冰。对面是公园

一面铁栅栏，几乎被爬山虎的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间，喇叭花争先恐后，开得热闹。

刘老师说：“记得你当小记者时，写过两篇不错的报道。” 他很久没听到过称赞的话了，差点儿哭了，低下头去。

待他吃完冰棒，刘老师说：“老师想知道喇叭花是共骨朵的时候，究竟是什么样的，你能替老师去仔细看看吗？”

他困惑，然而跑过去了。片刻，他回来告诉老师，所有的花骨朵都像被扭了一下，必须反着那股劲儿，才能开成花朵。

刘老师笑了，夸他观察得很仔细，说喇叭花花骨朵那种扭着股劲儿的状态，是在开放前自我保护的本能。每一朵花，都只能开放次。为了唯一的一次开放，自我保护是合乎植物生长规律的。他说花瓣儿越多的花，花骨朵越大，也越硬实，是一瓣包一瓣，一层包一层的。所以越大越硬的花骨朵，开放

过程越给人以特别紧张的印象。若将人与花比，人太幸运了。花儿开好开坏，只能一次。人这一朵花，一生却可以开放许多次。前一两次开得不好不要紧，只要不放弃开好的愿望，一生怎么也会开好一次的。 刘老师说自己是农民

儿子，家贫，小学没上完就辍学了，是一边放猪一边自学才考上中学的。 一联系以人，他就听出，教诲开始了。他没太反感。因为刘老师那样 教诲，他此前从未听到过。

刘老师话锋一转，说星期一要到他的班里去讲一讲怎样写好作文。 他小声说，自己决定不上学了。

老师问：“能不能为老师再上一天？明天你可以不去学校。在家写作文吧，关于喇叭花的。如果家长着问你为什么不上学，你就说在家写作文，是老师给你的任务。” 他听到刘老师的妻子悄语：“你不可以这样。” 他听到刘老师产：“可以。”

刘老师说：“我星期一第三节课到你们班去，希望你在第二节课前把作文交给我，老师需要有一篇作文可以分析、点评。”

老师那么诚恳地请求一名学生，不管怎样一名学生，都是难以拒绝的啊！ 他从没那么认真地写过一篇作文。

星期一，他鼓足勇气，迈入学校门，在第一节课前，他就将作文交给了刘老师。他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》。他写到了人生中的几次开放——刚诞生，发出第一声啼哭是开放；咿呀学语是开放；入小学，成为学生 第一天是开放；每年顺利升级 开放；获得第一张奖状更是心花怒放厖

他写道：每一朵花骨朵都是想要开放的，每一个小学生都是有荣誉感的。如果一个学生像开不成花的花骨朵，那么，给他一点儿表扬吧，对于他，那等于水分和阳光啊！ 老师读这篇作文时，教室里异乎寻常地肃静。

后来，他考上了中学；再后来，考上了大学；再再后来，成为大学教授，教古典诗词，讲起词语与花，一往情深……

他是我的友人，一个温良宽厚之人。 那位刘老师，成为我心目中的马卡连柯。 1.给下列词语中加点的字注音。

赎罪（ ）辍学（ ）教诲（ ）稠密（ ） ．．．．

2. 请从语言表达的角度，对文中画横线句进行评析。

3. 文中画波浪线这段文字在结构上起什么作用？是如何起到这一作用的？

4. 文中的刘老师是怎样的一个人？谈谈你的看法。

5. 在生活中，作为学生，你也肯定遇到过不同的老师。给你留下最深印象的是哪位 呢？为什么？（不少于50字）

1.shu chuo hui chou

2.这句话运用了比喻的修辞，将小学生比喻成未开放的花骨朵儿，生动形象地说明了表扬的重要性，它是孩子成长过程不可缺少的养分。

3.承上启下。“老师那么诚恳地请求一名学生”承接上文老师希望他写一篇可以点评的作文，“不管怎样的一名学生，都是难以拒绝的啊”引出下文他从没那么认真地写过一篇作文。 4.刘老师是一个充满智慧和爱心，懂得引导学生，保护学生自尊心，有良好教育方法的老师。

5.略

4．

1.没有任何征兆厖三头野牛来不及防备，已和狮子相遇，没有地方可让。

2.这三个词生动地写出了野牛的勇猛和力量，将野牛的威猛和狮子的狼狈刻画得十分传神。

3.①与标题相照应；②强调牛狮之战时间之短；③突出牛狮之战给“我”的震撼之大。 4.作者认为有些个体看似软弱，可它们一旦团结起来，就能形成强大的力量，击败强悍的对手。示例：我支持他的看法。团结是一种力量，俗话说“蚁多咬死象”“众人拾柴火焰高”

，我们要学会团结，就能克服困难，战胜强大的敌人。

5．

日子里的诗意

鲍捷

①她的煎饼摊就摆在热闹的步行街口，简单的手推车上嵌着一个平底锅，锅边一盆和好的面粉，一盆碧绿金黄的韭菜鸡蛋馅。每天，她专心致志做着煎饼，注视着来来往往的车流人群，一天一天、一月一月就在面粉的搓揉拿捏中寂寂度过。

②那个深秋的黄昏，空气中刮着冷冷的风，我接儿子放学，等公交车时，被一阵阵浓郁的韭菜香吸引，忍不住停下脚步。第一次仔细看她：额上几道深深的皱纹，留下岁月的痕迹，脸和手都被冷风吹得通红，看上去四十多岁，没有一般小摊女人的邋遢（lā tā）随意，大红冬袄外围着一条蓝色碎花围裙，朴素而洁净。她正用双手飞快地搓揉翻拣，一个个圆乎乎、油汪汪、金灿灿的韭菜饼子在她的手下翻飞。

③瑟瑟秋风里，能有这样一个热乎乎的煎饼也是一种寻常日子里的幸福吧。

④等煎饼的间隙，我打量这个小摊，没什么特别。在昏黄的街灯下，她及她的小摊都笼罩着一种淡淡的烟火的气息，一种浓浓的家的味道。突然，我发现在小推车中间的档子上，放着一个红皮笔记本，式样已经过时，却是一种记录岁月的陈旧，有一种俗世里的美好。看得出，主人一定很爱它，并日日抚摸它，翻阅它。

⑤我的目光停留在红皮笔记本上，久久没有移动。她仿佛看出我的疑问，腼腆一笑说：“没事时坐着晒晒太阳、翻翻杂志，遇见好的诗，忍不住抄下来。呵呵，年轻时候喜欢文

学。”她的话让我愕然，想不到，这样一个卖煎饼的女人，被生活打磨得如此粗糙，却又．．如此细腻，竟如此执着地喜欢诗、喜欢文学，那该是一种怎样的热爱和坚守？ ．．⑥忽然间，很想看看她的红皮笔记本。“可以吗？”

⑦她用沾满面粉的手递过来。“不好意思啊，只是觉得这些句子好，爱。” ⑧爱，多么强大的理由！

⑨我想起电影《SWANN》中那个写诗的普通农妇，生前默默无闻后却令许多城里人惊讶喜爱。她常穿着农家朴素的衣裙，站在风里，嘴唇紧闭，目光忧郁地望着远方。她生活在粗壮丈夫的暴力之下，那个男人不懂得她的诗，更不懂得她的美。她只能在结束一天的辛勤劳作后，才悄悄地把自己沉浸在内心深处的世界里，把内心丰富的情感用美丽的句子表达。她将希望与梦想写在破碎的纸片上，一片又一片，藏在皱皱的牛皮纸袋里，在日复一日的艰难生活中，她从来放弃自己的梦想和思想的飞翔。

⑩其实，做煎饼女人抄写的诗句有多美，意蕴有多深刻，真的不重要。重要的是，她与电影中的农妇一样，有一颗能从生活中发现美的心。

⑪此时，深秋的黄昏不再寒冷。坐在暖和的车厢里，儿子依偎在我的怀中，他香甜地吃着煎饼，和我说着幼儿园的趣事。车窗外，秋雨潇潇，夜色渐浓，华灯初上。下班的人们裹着阵阵寒气上车，不一会儿，车厢里的阵阵温暖就将这寒气融化，人们说着笑着，牵挂着不远处亮着灯光的家。

⑫忽然觉得，心里满满的：是晴空艳阳的暖，是春风拂面的柔，是姹紫嫣红的娇，是围坐火炉的热，是韭菜煎饼烙在锅里的香。日子里的诗意，原来是这样好！

（选自《散文百家》2012年第8期）

1.从文中找出下列词语的近义词。 干净——（ ）

好像——（ ）

惊奇——（ ）

温暖——（ ）

2.选文第②段中画线语句运用了哪种人物描写方法？有什么作用？

3.选文第⑤段中加点词语“粗糙”和“细腻”分别指什么？这对反义词放在一个句子中，有什么作用？

4.选文第⑨段中写电影《SWANN》的内容对表现做煎饼女人的形象有什么作用？ 5.下列对选文理解有误的一项是（ ）

A.选文第②段中写做煎饼女人朴素洁净的衣着与一般小摊女人不同，为下文写她对诗歌的热爱作了铺垫。

B.选文第②段中写了秋天的冷风，既表现出天气的寒冷，又衬托出做煎饼女人生活的辛苦。

C.选文第⑪段中写“我”因为坐在暖和的车厢里，所以才觉得深秋的黄昏不再寒冷。 D.选文告诉我们只要拥有一颗能从生活中发现美的心，生活就会处处充满诗意。 6.结合选文说说“日子里的诗意”有什么含义。

1.洁净 仿佛 惊讶 暖和

2.动作描写，写出了女人做煎饼时动作娴熟，表现了她勤劳能干。

3.“粗糙”指煎饼女人外表沧桑；“细腻”指她内心敏感。二者形成鲜明对比，突出了做煎饼女人的内心的美好，表达了“我”对她的欣赏。

14.电影《SWANN》写了一个普通农妇在艰难的生活中热爱诗歌，坚持写诗的事，用这位农妇的坚强、执着，衬托做煎饼女人对诗歌的执着和对生活的热爱。 5.C

6.“日子里的诗意”既指两个女人在或平凡或艰难的生活中所坚守的对诗的热爱，也指生活中所有能给人带来美好感受的事物，以及人们对生活的热爱。