湖南省高中语文教学设计参赛模板
授课教师：谭森 地区：株洲 学校（通信地址）：茶陵县云阳中学 邮编412400 电子邮件tansanmu@21cn.com
学 科 语文 教材名称 梳理探究课： 高中语文必修1 高一 教材出版社 人民教育出版社 课 题 奇 妙 的 对 联 年级 学期 上期 第1学段 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 梳理对联常识→赏析各类对联→尝试对对联→接触高考对联试题 思 路 主要 教学 方法 梳理与探究相结合，赏析与训练相结合。 1、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 2、尝试对简单的对子。 1、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 2、学习欣赏对联,了解对联所承载的中华民族传统文化。 3、收集和积累名联。 1
教 学 资 源 教学过程预设（分课时写） 课环节 时 （教学内容的呈现） （学习活动的设计） 教师活动 学生活动 设计意图 1、教材：神奇的对联 2、严昌选编《名胜楹联集锦》，岳麓书社2003年版 3、《百家讲坛》“楹联的故事” 2
【导入】 由一则对联故事导入。 1．教师补充对联的起源：早在秦汉以前，我国民间每逢过年，有在大门的左右悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板，上面分别书写上传说中的降鬼大神“神荼(tú)”和 “郁垒”的名字，用以驱鬼压邪。这种习俗延续了一千多年。到了五代，人们才开始把联语题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。据历史记载，后蜀之主孟昶（chǎng）在公元9年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。 2、引导学生探究对联的第一个特点： ①、字数相等：字数多少无规定，但要求上下联字数相同。上下联的字数同时可长可短，一般最短四字，长可达数百字。 3、引导学生探究对联的第二个特点： ②、词性相同：词性相同，位置相对。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。 4、引导学生探究对联的第三个特点： ③、结构相应：上下联结构要相当：即组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。而且结构类型要基本保持一致。 5、引导学生探究对联的第四个特点： ④、平仄相对：平仄要和谐、相对，尤其是上下联的尾字，平仄要交错，传统习惯是“仄起平收”，即上联末句尾字用仄声，下联末 句尾字用平声。 【活动一】 阅读教材“奇妙的对联”，探讨回答下面的问题： 1、什么叫对联？ 2、对联有哪些特点？ 3、对联书写和张贴有哪些求？ 4、对联可以分为哪些类别？ 通过对联故事的讲述，激发学生对对联的兴趣，从而培养学生探究意识。 第 一 课 时 【活动二】 看下面三副对联，在形式上有什么特通过对三副对联形式点？ 上特点的探究，梳理傍百年树，读万卷书。 青山有幸埋忠骨， 白铁无辜铸佞臣。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 【活动三】再看下面一副对联，在句子结构上有什么特点？ 冬去山清水秀 春来鸟语花香 出对联“字数相等、词性相同”的特点。 一、 梳 理 对 联 常 识 由“冬去山清水秀 春来鸟语花香”这副对联在句子结构上的特点梳理出对联“结 构相应”的特点。 【活动四】 在梳理出对联以上三删改下面一副对联的上联，使之对仗个特点的基础上，通工整。 过“活动四”的设计，上联：苟有恒，何必要三更才入眠五让学生更好的把握对更就起床 联“对仗工整”的特下联：最无益，莫过一日曝十日寒 点。 改后上联：苟有恒，何必三更眠五更起 【活动五】 请选择一副最恰当的寿联 福如东海长流水，寿比南山不老松。（★） -----仄起平收 福如东海水长流， 寿比南山松不老。 寿比南山松不老，福如东海水长流 通过对这副寿联平仄的分析，梳理出对联的第四个特点：平仄相对。 3 6、引导学生探究对联的第五个特点： 【活动六】 再看下面一副对联，上下联在内容上⑤、内容相关：上下联内容要相关，上下衔接，有什么特点？ 不能重复。 风声雨声读书声声声入耳， 明代东林党首领顾宪成，在东林书院大门上家事国事天下事事事关心。 写过这样一幅对联：风声雨声读书声声声入耳， 家事国事天下事事事关心。上联写景，下联言志，上下联内容紧密相关，使人透过字面，很 容易理解作者的自勉自励之心 7、引导学生探究对联书写和张贴的求： 书写：上下联都是竖行书写，从上写到下，必须字字对称。 张贴：按传统习惯，上联在右边，联在左边，左右以面对欣赏者为准。 8、教师介绍：对联的种类： ★按时间和场合分： ①、春联 ②、行业联 ③、喜联 ④、寿联 ⑤、挽联 【活动七】学生寻找短文中的句答对 通过对这上下联内容的分析，梳理出对联的第五个特点：内容相关。 此环节将对联与日常联书写和张贴的求。然后看一副对联生活紧密结合，体现的书写与张贴是否正确？（见课件） 【活动八】给下列对联归类，把相应的序号填写在括号里。 ①、东风吹出千山绿，春雨洒来万象新。 ②、死者长已矣，死而能伸民志伸国权，死犹不死！ 生而为何乎？生而却为奴隶为牛马，生亦徒生！ ③、远求海外珍藏本，快读人间未见书。 ④、海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞。 A、春联 B、婚联 C、行业联 D、挽联 对联的分类目前没有一个统一的标准，教师简单的介绍一下，让学生粗略了解对联的丰富多彩。 出语文的人文性与工具性相结合的特点。 梳 理 对 联 常 识 ★按形式分类： ①、正对：上下两联所表达的内容相似或相关。 例：春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 ②、反对：即上下两联意思相反。 例：横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 ③、串对：又名流水对，上下联连起来，表达一个完整的思想意境。 例： 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 4 第二、对 二联 赏 课析 时 1．趣联举隅： 【活动一】 ■哑联 根据对联内容，猜出所写的地名。 苏东坡被贬黄州后的一天傍晚，他和好友①、翁去八百年，醉乡犹在； 佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往岸上一指， 山行六七里，亭影不孤。 笑而不语。佛印顺势望去，只见一条狗正在啃②、栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，骨头，顿有所悟，随即将自己手中题有苏东坡挽不住大江东去； 诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大 窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，笑起来。 其实，这是二人开玩笑的一副哑联。几曾见黄鹤西来。 你猜得出来吗？ ③、说甚神仙，看千年石洞开时，城苏轼上联的意思是：狗啃河上骨；（和尚骨） 郭人民还是耕田凿井； 佛印下联的意思是：水流东坡诗。（东坡尸） 阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴 亡秦汉都归流水桃花。 ■ 拆字联 鸿是江边鸟，蚕为天下虫。 【活动二】 冻雨洒人东两点西三点， 2、根据对联内容，猜出所写的人物。 切瓜分客横七刀竖八刀。 ■世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底 波澜。 ■ 复字联 ■四面湖山归眼底, 万家忧乐到心通过较多的“趣联举好读书不好读书， 好读书不好读书 头。 便宜不便宜便宜， 实惠不实惠实惠 ■犹留正气参天地；永剩丹心照古隅”，让学生在欣赏中 今。 ■数字联 二三四五 ■刚正不阿留得正气冲霄汉，幽愁发感受对联的“奇妙” 六七 愤著成信史照尘寰 此联为北宋人吕蒙正撰。吕蒙正字圣功，■大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨之处；通过“对联游河南洛阳人，三朝宰相，幼时家贫如洗，穷困深处； 潦倒，得人帮助开始读书，后考中进士第一。漱玉集中，金石录里，文采有后主戏”的活动设计，师他对不均的社会现象极度不满，曾作怪联遗风。 生共同走过一段文化抒发愤慨之情。该联纯用数词，又是藏头掐尾■千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身联。横批是“南北”。--------全联应读为：傲骨，青莲居士谪仙人。 之旅，激发学生对中缺衣（一）少食（十）没东西。 ■写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨 三分。 华民族传统文化的热■嵌字联 民犹是也，国犹是也，何分南北 ■译著尚未成书，惊闻殒星，中国何总而言之，统而言之，不是东西 人领呐喊； 爱。 （1914年前翰林王运讽袁世凯） 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从 此感彷徨。 ■谐讽联 袁世凯千古， ■有志者，事竟成，破釜沉舟，百二中国人民万岁 秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千 越甲可吞吴。 5 引导学生对课堂所学作小结： 【活动三】 此环节为下面的尝试对对子做好准备 三、 课 堂 小 结 让学生小结对联的基本要求 ： 1、对联的特点： ①、字数相等 ②、词性相同 ③、结构相应 1、上下联字数相等 ④、平仄相对 ⑤、内容相关 2、对联书写和张贴的求： 书写：上下联都是竖行书写，从上写到下，必须字字对称。 张贴：按传统习惯，上联在右边，联在左边，左右以面对欣赏者为准。 2、词性相当 种类相当 3、结构（格式）相似 4、围绕同一主题 5、仄起平收 6
1．指导学生进行对对联练习，并对学生的答题情况进行评价。 【活动四】 通过一定量形式（一）对对子练习 1、二字对 多样、由易而难的训春兰—— 落日------- 去伪—— 花好—— 练，让学生兴趣盎然、书—— 思绪飞扬，在与传统海角------- 月转—— 细雨—— 天文—— 的对话中掌握对联的山—— 绿水四、拓 展 与 应 用 柳暗—— 虎啸—— 2、三字对 水底月—— 水帘洞—— 作法。 2、教师引导学生接触高考对联试题。 刀子嘴—— 点击高考 辞旧岁---- 千山秀---- 1.请为图书馆的对联补拟下联（浙江卷） 蜂采蜜---- 上联：学问藏今古 3、四字对 下联：文明播东西 智慧贯西中 情深似海—— 东南西北—— 知识达亚欧 道德照乾坤 青山不老—— [分析]本题从句式上来说是“二一二”山清水秀—— 望梅止渴---- 式，而且又是一图书馆楹联，由此我们便可以行千里路---- 从图书馆的作用这一点上去思考，图书馆的作4、五字对 高考题的引入，是为用至少有两个：一是藏书，二是传播知识。这时时闻鸟语—— 了开阔学生的视野。 样我们便可以认为上联说出了第一个作用即藏春江花月夜—— 书，那么我们便可以对出下联。 远看山有色—— 明月松间照—— 2、下面是春联的上联，请对出下联(全国卷二) 上联：国兴旺家兴旺国家兴旺 （二）、用你学过的课文内容，对下 下联：老平安少平安老少平安 列对子。 老健康少健康老少健康 1、观沧海 老吉祥少吉祥老少吉祥 2、孙权劝学 老欢欣少欢欣老少欢欣 3、孟浩然过故人庄 出平安入平安出入平安 [分析] “国兴旺家兴旺国家兴旺”，上（三）请以“欧阳修与百姓同乐”为 联由 “国兴旺”，“家兴旺”，“国家兴旺”上联，联系《岳阳楼记》一文，拟一 三个主谓结构分句组成；并且“国”，“家”个下联。 又能组合成词语 “国家”，词语“兴旺”又重 上联：欧阳修与百姓同乐 复；内容都是表达对新年的美好祝愿 。 下联：范仲淹以天下为忧 3、布置作业： 查阅、复习学过的古诗文，包括你在课外所学， 课外延伸，收集和从学习、友情 、做人、立志等方面辑录一些对联。 积累名联。 7 自我反思 1、这两节梳理探究课的教学思路是：梳理对联常识→赏析各类对联→尝试对对联→接触高考对联试题。整个教学环节与过程自然流畅，不拖泥带水。这样的教学思路和过程，为新课程“梳理探究课型”提供了一个可供参考的模式。 2、“知识与技能”目标得到充分体现。授课过程中，不仅让学生积累了有关对联平仄、对仗的知识，而且把知识转化为能力，在对对联特点的探究中，不仅训练了学生探究的能力，而且训练了学生对语言的感悟能力。 主要特色与创新3、这两节梳理探究课型注重“过程和方法”，采用的教学法是：梳理与探究相结合，赏析与训练相结合。之处 学生的主体性得到了充分的体现，特别是12次学生活动充分体现了新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。 4、学生在和谐、自然的氛围中进行着思考和探究，同时接受着中华民族传统文化的熏陶，不知不觉地激起对传统文化的热爱之情，较好地体现了新课程标准所倡导的“情感、态度和价值观”的理念。 8
1、由于课堂容量不好把握，一节课上完时间太短，两节课上完又略显松散，所以第二节课课型显存在的问显得有些单一。 2．所选对联有限，学生课堂积累远远不够，学生的课外积累还需重点指导、落实。 题与不足 3、在突破教学难点（尝试对简单的对子）方面觉得教师指导做得还不够。 4、对实践新课程标准所倡导的“三维目标”的兼顾与统一还应进行更多的探索。 存在的问题与不足
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