统编人教版小学语文六年级下册《腊八粥》（第2课时）优质课课堂
实录 第二课时
教学目标：
1.能分清详略并体会详略安排的效果。
2.能找到细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 教学过程：
一、谈话激趣，回顾导入
师：腊八粥“甜甜的腻腻的”味道，人们“大碗大碗、大匙大匙地塞灌”。人们是多么喜爱腊八粥啊！通过第一节课内容学习，我们知道了腊八粥的诱人之处，体会到了中国传统节日的三魅力。今天我们继续学习《腊八粥》这一课，领略作者高超的写作技巧。 二、细读课文，了解详略，体会心理 （一）了解详略
师：请同学们自由读课文2-19自然段，边读边思考这一部分写了哪些事？其中哪些详写，哪些略写？
（生自由读课文，小组合作探究问题，小组内交流）
生：写了“等粥”和“喝粥”两件事。“等粥”部分写得详细，“喝粥”部分写得简略。
师：你是如何得出的？
生：“等粥”部分又详细写了“盼粥、分粥、看粥、猜粥”四个场景，用了大部分篇幅。
师：判断得很准确。接下来读“等粥”部分，体会作者是如何详写主要部分的。
（生自由朗读第2~8自然段，思考探究问题。） （二）体会八儿是怎么“盼粥”的。
师：同学们找出描写八儿语言、动作、神态的语句。 （生文中归类找出相关描写）
生：描写八儿的语言的句子有：“妈，妈，要到什么时候.....”“那我饿了!”
师：“妈，妈，要到什么时候.....”八儿为什么两声连叫？这体现了什么？我们也来模仿八儿喊两声。 （生模仿）
生1：连喊两声，体现了八儿娇情。
生2：因为八儿盼望粥早点熬好，体现了八儿急切的心情。 师：你们说得都有道理！我们一起来带着娇情和急切的心情再读这个句子。 （全班齐读）
师：哇！同学们撒娇时也很可爱！我们再来体会第二句：“那我饿了!”。这里的“那”字体现了八儿的什么心理？联系上下文揣摩一下。 生1：我想八儿是在生气，发泄不满。 生2：我猜八儿是赌气撒娇。 ……
师：为什么要生气撒娇呢？
生：因为喝不到粥而急红眼、要哭。
师：同学们体会得很到位。八儿的心理变化过程是怎样的？ 生1：最初八儿喜得快要发疯，后因喝不到粥而急红眼、要哭。 生2：兴奋——好奇——急切
师：这些心理变化都是八儿对粥的什么引起的？ 生：馋、盼粥。
师：是的。这种心理除了语言能体现，还可从八儿的动作表现出来。八儿的哪些动作描写能体现这些心理变化呢？ （生小组交流）
师：让我们带着盼粥过程中“兴奋——好奇——急切”的心理再读这一部分。
（三）体会八儿是怎么“分粥”的。 （生自由朗读第9~12自然段。）
师：反复读一读八儿的语言，理解八儿此时的心理活动是什么？ （生小组合作探究，交流与分享） 生：八儿想多吃点儿粥。
师：是的。八儿打着替大哥和爹考虑的旗号，是真的替大哥和爹考虑吗？
生：不是的，八儿贪吃但又不忘表示自己的“善解人意”。这个八儿真好笑！
师：好笑的不止如此，还要把谁也拉拢过来？ 生：妈妈。
师：试想一下，八儿说这句话时的语气是什么样的？还有“要不然我吃三碗半，你就吃两碗.....” 生1：八儿“贪心不足”的语气。 生2：八儿的狡黠和天真。
师：同学的想象真丰富！让学们以八儿的这种语气开展分角色朗读吧！ （生小组合作完成）
（四）体会八儿是怎么“猜粥”“看粥”的。 （生朗读第13~17自然段）
师：我们再分角色读一读描写八儿猜测的各种食材的语句。说说你从中的感受。
（生分角色朗读，小组内交流感受）
生1：我感受到了腊八粥太诱人了，我都要流口水了。 生2：这些语句体现了八儿垂涎欲滴的样子。 ……
师：确实的，老师也要想吃粥了！文中写粥时，运用了这些词语：“跌进锅里”“浑身肿胀”“脱了它的红外套”。体会下这些语言表达的好处。 生：这些是拟人化的语言。形象地写出了粥的诱人。 师：嗯，不错。同时，也反映了八儿的什么心理？ 生：他对腊八粥的急切渴望心理。
师：八儿对粥的想象和他最终看到的粥样一样吗？ 生：一样。
师：有没有出八儿意料之处？
生：他却没想到今日粥的颜色是深褐。
师：八儿观察得真细致。足见其对腊八粥的喜爱。 （六）想象喝粥的情景
师：粥熬好了，到了吃的时间了，同学们读18—19自然段，想象喝粥的画面。并谈谈从中的感受。 （生想象、交流）
生1：八儿“靠着妈妈斜立着”“肚子已成了一面小鼓了”，我体会到八儿心满意足了。
生2：我感受到八儿家庭生活的温馨。
师小结：的确，八儿的愿望实现了。通过腊八粥这个节日的描写，展现了八儿一家的温磬生活。让我们仿佛看到了八儿一家人喝粥时的香甜和满足。 下课！
