《父母的爱》教学设计
一、单元教材解读：
本单元围绕“父母之爱”这一主题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》4篇文章。这些课文，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
二、单元教学设计思路：
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，唤起学生对“父母之爱”这一主题的领悟与理解，使学生认识到：父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。并学会用言行来表达自己对父母的关爱之情。从中体会作者抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，反映人物的思想品质和人物情感的表达方法。
三、单元教学目标：
1. 掌握本单元28个生字，会正确读写25个。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感方面的作用。
3. 品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情。 4. 激发学生理解父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。
《父母的爱》整体预习课教学设计（2课时）
第一课时 自主预习
【学习内容】
语文课本《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》 【学习目标】
1、能正确读写文中词语，并能准确运用。
2、能正确流利朗读四篇课文，粗知课文大意。 【学习流程】
一、故事导入
老师看过一本图画书，特别有意思，今天和大家一起分享一下。 同学们，下面把你的眼神交给我，把你的耳朵交给我，让我把美丽的图片带给你，把温暖的故事带给你。题目是《我爸爸》，这是一本图画书。听完后，请同学们说说自己的感受吧。
我们的第六单元就给我们讲了几个不同的父母，但是他们都有一个共同的特点，他们做的事情，或大或小，都是源于对孩子的爱。今天就让我们一起走进第六单元，去感受父母之爱。
二、学词语
1、多种方式认读词语。
2、运用自己喜欢的方法识记词语。（理解词义法，归类法，联想法，选取词语写话等方法）。 3、正确流利朗读由生词构成的句子。 4、难写的字： 易错的字：
二、读课文
要求：读准字音，读通句子，停顿适当。
三、知内容
1、快速浏览课文，了解课文主要内容。
2、运用摘录句段，题目扩展，问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。
3、再读课文，感受父母形象。你看到了怎样的父亲或母亲？
第二课时 预习展示
一、词语关
1、多种方式认读生词。
2、任选一种方法交流词语的学习情况。（理解词义法，归类法，联想法，选取词语写话等方法）。 3、利用本单元生词，完成故事接龙。 4、提写生词。 二、内容关
哪位父亲或母亲给你留下的印象最深，为什么？ 三、朗读关
各小组采用不同的方式朗读课文重点段（自由读，表演读，齐读，合作读等）。
《地震中的父与子》：全文
《“精彩极了”和“糟糕透了”》：1、3、16、17自然段 《慈母情深》：13、16、29自然段
《学会看病》：20、21、22、23、27自然段
《父母的爱》精读品诵课教学设计(1课时)
【学习内容】
五年级上册第六单元《地震中的父与子》丛书《拐角处的父爱》《半截钱里的父爱》推荐文章朱自清的《背影》。
【学习目标】
1．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，感悟父与子的“了不起”，感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。
【学习流程】
一、创设情境，揭示课题
1.教师导入：地震-----残酷、惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
二、初读感知，自主探究 1.自由读课文，要求：
（1）自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。用圈点
批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（3）文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起） （4）说说从哪里看出父与子的了不起。。 【设计意图】
在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入，增强学生再读课文的动力。
二、细读课文，深入体会。
1、文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起） 2、说说从哪里看出父与子的了不起。 三、品读感悟，体会亲情。 （一）了不起的父亲
1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。(动作描写)
生：重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。 2、“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
生：从读中体会父亲的坚定信念。 分小组练读，展示读，评读。
3、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生A：时间的漫长 生B：过程之艰难
生C：肉体和精神上的双重压力 生D：当时的情况危险。
师小结：孩子们，作者抓住人物的动作、语言、外貌描写，让我们从中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
（二）了不起的儿子
1、师：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？是什么力量在支撑着阿曼达呢？
3.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）
齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 【设计意图】
通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。
四、借助丛书，掌握方法
师：让我们快速浏览丛书上《拐角处的父爱》《半截钱里的父爱》两篇文章，找一找文章中都用到了哪些描写方法。用不同的符号把它批注出来，小组内交流。
五、动笔倾诉，学以致用
回忆生活中的点点滴滴，完成以下小练笔。（三选一）
1、书写生活中母亲对自己爱的点点滴滴，或者向母亲说一声感谢、说一声对不起，说说自己的心里话。
2、运用细节描写，抓住生活中父亲对自己关爱的一句话、一个动作、一个神态等来表达自己对父亲的感激之情。
3、运用反复写法，一咏三叹
如：父亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
曾记得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
父亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我怎会忘记＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
父亲啊，你就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我永远都将铭记＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【教后反思】
课堂上我引领学生体会这对父与子的“了不起”。学生能从人物的动作、语言、外貌描写中体会到父亲坚定的信念，感受伟大的父爱，从而激发孩子们动笔倾诉自己对父母的爱。
《父母的爱》略读提高课教学设计（1课时）
【学习内容】
五年级上册第六单元《“精彩极了”“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》
【学习目标】
通过有感情地朗读课文，学生能够抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母的爱。
【学习流程】
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
一、感悟母亲对孩子深沉的爱。 1．根据“提示”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲。（有理由即可） 2．小组交流。
3．全班交流。（鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。）
如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。
这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。
这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。
二、体会母亲的良苦用心
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
1、读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读： （1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。” （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。） （3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？ 三、认识“爱”有不同的形式
同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。（配乐朗诵）
那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（根据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题） 1、研读母亲做出的评价。（课件出示）
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” （1）指名读，交流体会。 （2）相机指导朗读。
2、研读父亲做出的评价。（课件出示） “这是什么？”
“对不起，我自己会判断的。” “我看这首诗糟糕透了。”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” （1）指名读，交流体会。 （2）相机指导朗读。
（3）此时，巴迪可能在想什么？
3、巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？
4、结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？
（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）
我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，──
课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。 四、总结读书方法
在这三课中，作者还运用什么方法来描述人物的？ 生自由发言。
师小结：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。 五、联系生活，拓展文本。
请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？ 【教学反思】
关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这几篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。这几课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本节课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。 立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，
从生活中来，到生活中去”的教育目标。这几篇课文中的事情极为贴近学生的生活。因而在教学过程中，我设计了一个延伸文本的环节：请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？让学生在各抒己见表达自己看法的同时，更深刻地理解了父母的爱。
《父母的爱》阅读拓展课教学设计（3－4课时）
第一课时《名人笔下的母亲》
【学习内容】
五年级上册语文第六本丛书《母爱似海》一单元 【学习目标】
1、学生能够抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。
2、通过阅读分享，让学生流畅地表达读书感悟，交流读书心得。 【学习流程】 一、朗诵导入：
山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；蓝天，没有母亲的爱广阔；大地，没有母亲的爱包容！哦，我最新最爱的母亲！我的欢乐刻在您眼角的鱼尾纹中，我的烦恼藏在您的白发里……
这节课我们一起走进名人笔下的母亲，感受不一样的母亲，一样的母爱。
二、阅读概览
1、重点阅读《母亲》、《我的母亲》（老舍）、《我的母亲》（丰子恺）、《母亲的记忆》、《回忆母亲》，《浴着光辉的母亲》。小组合作完成阅读单。
题目 《母亲》 母亲形象 感动的地方 描写方法 《我的母亲》（老舍） 《我的母亲》（丰子恺） 《母亲的记忆》 《回忆母亲》 《浴着光辉的母亲》 2、交流汇报：这几篇给你最深印象的是哪一篇，根据阅读单进行汇报。
三、赏析精彩片段
大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你难以忘怀，下面我们就来有感情朗读一下让你感受最深的句子。
四、诗歌朗诵，升华主题
全班有感情朗诵《母亲》和《母爱》两首诗。 同样的方法学习第六本丛书剩余篇目。 第二课时《父爱如山》 第三课时《至爱亲情》 第四课时《生灵有爱》
《父母之爱》读写结合课教学设计（1课时）
【学习内容】
五年级上册第六单元内容和丛书中《拐弯处的回头》、《不体贴的父亲》。 【学习目标】
1、回顾文本内容，了解文章中描写人物的方法，体会作者所表达的思想感情。
2、围绕“父母的爱”这一主题，结合自身实际用事例讲述对父母之爱的理解。
3、围绕“父母之爱”写一篇记叙文。 【学习流程】
一、回顾内容，了解方法
1、《慈母情深》写了 的事情，作者通过对母亲的________、________、________描写来表达母亲的辛劳，表达了_____________________________的思想感情。
2、《学会看病》是写了 的事
情，是通过作者大量的_______描写来表达_____________________的思想感情。
3、《地震中的父与子》是写了 的事情，通过父亲______、________、________描写来表达_____________________的思想感情。
4.《精彩极了 糟糕透了》是写了 的事情，表达了___________________的思想感情，其中对人物进行大量的_________、________、________描写来表达人物当时的感情。
【设计思路】回忆课文内容，了解文章在表情达意上所运用的人物描写方法
二、拓展阅读，激发情感
阅读丛书《拐弯处的回头》《不体贴的父亲》回答以下问题 1、两篇文章分别讲述了什么事？你从中体会到了什么？ 2、你从文章的哪些地方体会到了父爱？为什么？
3、从这两篇文章当中，你认为父亲表达爱的方式有哪些不同？你对此有什么看法？
【设计思路】引导学生阅读，并能概括内容学会看到行动背后的父爱，更深层次地理解父爱以及父亲带给孩子不同于母亲的影响。
三、联系实际，升华情感
1.讲一讲你与父母之间的一个小故事，谈谈你的看法。 2.结合故事内容，你最想对父母亲说些什么。
【设计思路】结合生活实际，感受父母之爱，感恩父母之爱，为
习作做准备。
四、明确要求，学生习作
结合生活实际，写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
【教学反思】
本节课我做到了以读带写，先让学生理解文本中的父母之爱，再结合自身实际，搜索生活中父母之爱子的举动，然后让学生理解这些小点滴背后的父爱母爱。
