人教版五年级上册第六单元整体推进课
一、
单元教材分析：
这组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《地震中的父与子》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》和两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》。其中 《地震中的父与子》讲述了 1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲不怕劳累， 不顾生命的危险，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇而感人的故 事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我” 买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记 叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成 长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来面对生活的能力，在感 冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、 母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中 的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母 的爱，加强与父母的沟通。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资 源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，重点引 导学生从语言入手，走进人物内心，体会人物情感。口语交际要让学生充分发表 意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情实感上下功夫， 让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通，理解父母之爱。 二、 单元目标设计：
1、 认识本单元的生字，新词。学会书写本单元要求掌握的词语。
2、 有感情地朗读课文。背诵默写《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后一自然段。 3、 重点引导学生抓住人物语言，走进人物内心，体会人物情感。 4、 让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
三、 课型设计：
整合课教学设计
------- 《地震中的父与子》与《慈母情深》 教学目标：
1、 学习通过人物的语言，走进人物内心，体会人物情感。 2、 写一个片段，学会抓住人物的语言，体会人物内心。
教学过程：
一、 出示单元导读，明确本节课目标
二、 言为心声，使学生通过人物的语言，走进作者内心，去体会人物情感。 、
（一） 、出示19课课题，并板书，文章讲了一件什么事？
（二读《地震中的父与子》的5-12自然段，用“---”划出父亲的
话，揣摩父亲的心理活动，想一想：课文为什么要这样描写？
1、 生找句子，师课件出示
2、 自由读一遍，着重读一下父亲的话，体会一下父亲的心情变化。 3、 逐句分析，读出父亲的的心情变化。
（三） 读《慈母情深》中人物对话描写的句子。
1、 2、 3、 4、
自由读一读，想一想，这段话是在什么情况下出现的对话？ 师生合作读
言为心声。联系上下文想一想：从母亲的话语中，你从中感受到了什 么？ 母亲的话语虽然简单，此时他的内心会怎么想？
（四） 对比阅读
父亲和母亲的话各有什么特点？通过学生的回答，师总结出语言的不同。 三、小练笔
深沉是爱，赏识是爱，批评是爱，唠叨也是一种爱。想一想：在你背起书包上 学的时候，在你考试成绩不理想的时候，或者在你生病的时候，你的爸爸或妈妈 说了些什么？说话时又有怎样的动作呢？
附：教学课件
整合课教学设计
——《“精彩极了”和“糟糕透了》和《学会看病》 教学目标：
1、 学习通过人物的语言，走进人物内心，体会人物情感。 2、 观看视频，写一个片段，学会抓住人物的语言，体会人物内心。
教学过程：
一、 出示单元导读，明确本节课目标。 二、 整体感知，文章主要讲了一件什么事？ 三、 品读重点段落，走进人物内心，体会人物情感。
（一）默读课文《精彩极了和糟糕透了》1-14自然段，用“〜〜〜〜”划出妈妈 的语言，用\"”划出爸爸的语言，并作简单的批注。
1、生读母亲语言的句子，走进母亲内心，体会人物情感。 （1） 生找妈妈语言的语句，并朗读。
（2） 再读，关注母亲的语言，从母亲的语言中你体会到了什么？ （3） 再把自己的体会带到文中继续读。
（4） 结合母亲的语言，想象一下，此时的她内心会想些什么？ 2、 生读父亲语言的句子，走进人物内心，体会人物情感。 （1） 出示父亲的话，自由朗读。
（2） 你从父亲的话中读出了什么？
（3） 带着体会到的感情放进文中，师生合作读。 （4） 结合父亲的语言，此时他的内心在想什么？
3、 对比朗读：通过朗读，让学生再次感受父母爱的表达的不同。 4、 成年后的理解
长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和 “糟糕透了”这样的评价呢？出示句子读。
（二）默读《学会看病》一文，划出描写母亲语言的句子，读一读，你从中体会 到什么？
1、 生找句子并体会。
2、 此时此刻，我想问问这位母亲，你为什么这么唠叨啊？
四、小练笔
观看视频，写一个片段，抓住父亲的语言，走进人物内心，体会人物情感。 附：1、教学课件
2、视频《健忘的父亲》
阅读汇报课
——走进《亲情驿站》
一、 课前准备：
《语文主题丛书》之《亲情驿站》 二、 指导过程：
（一）汇报交流，分享阅读收获
1、 请同学们把《语文主题丛书》之《亲情驿站》拿出来，先在小组内交流各 自的
阅读收获。
2、 教师随堂巡视。
3、 谁愿意把你读书的收获读出来与大家分享？ 4、 学生汇报：
教师引导学生汇报：
《亲情驿站》这本书中，哪一篇文章给你的印象最深刻？为什么？还有谁
也喜欢这篇文章？这篇文章给你最大的收获是什么？
你最喜欢哪篇文章中的哪个人物？为什么？你读过这篇文章吗？这个人物
给你的印象是什么样的？你喜欢他（她）吗？
5、 教师随机点评、归纳。
小结：同学们读的书相同，收获却不同。阅读就要读出自己，读出问题，读 出收获。
（三）探究写阅读收获的方式
1、 俗话说得好，不动笔墨不读书。那么，在你们的阅读实践中，你都是通过
什么方式记录你的阅读收获呢？
2、 学生汇报记录阅读收获的方式。 3、 教师归纳、总结。
同学们记录阅读收获的技巧可真多，看来老师也得借鉴，运用不同的方式到 我的阅读实践中。
学生汇报的同时，教师小结展示写阅读收获的方式： 记录阅读收获的方式 一、 划句子作批注； 二、 评价文中人物； 三、 写心得体会； 四、 制作阅读记录卡
（四）以范文引路，推荐书籍
1、 展示原文《我的母亲》。
2、 自读后谈收获？可以从不同的方面去说。先在小组内交流再汇报。 3、 老师引导汇报并相机点评。
你能说说这个故事主要写了一件什么事吗？文中最令你感动的句子是什 么？这句话为什么打动你的内心世界？这篇文章给你最深的感触是什么？谁 能用一句话评价文中的这位母亲？你能引用一句诗句赞颂这位伟大而又坚强 的母亲吗？
4、 推荐书籍。
人类也好，动物也罢，惟有父母之爱是只顾奉献，不求回报。生死攸关的 时刻，父母总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。但是，世界上 最容易被忽略的也是父母之爱。不要等父母的双手变得粗糙，脚步变得蹒跚 才想起他们的辛苦。从现在做起，少和父母顶一句嘴，少惹父母生一次气， 在父母劳累时，帮他们捏捏腿，捶捶背，给他们端杯水……来回报他们无私 的爱。
读书贵在持之以恒。相信大家读后会给你们带来更多的感动，同时还会收 获写作的技巧。不动笔墨不读书，别忘了记录下自己的阅读收获，与同学们 分享。
