教师教学基本功新小学音乐作业

1、课堂教学中，教师语言交流基本功的主要内容包括哪些？请你设计一节音乐综合课，突出说明你根据具体教学内容和教学环节选择不同教学语言的合理性与科学性。

答：教师语言交流基本功的主要内容包括：1、讲述与讲授2、倾听与对话3、 提问与追问4、 使用无声语言 案例 ：小学音乐《外婆的澎湖湾》的教学片段之一：（ 主要运用的是：提问与追问）

1 ．学生讲述

师：同学们你们的童年生活有趣吗？ 生：有趣。

师：那谁能给大家讲讲？

生：简单讲述。（和外婆在一起的故事）

案例 ：小学音乐《外婆的澎湖湾》的教学片段之二：（ 主要运用的是：倾听与对话）

师：这位同学讲述的真棒！那谁能讲述一下自己的童年故事呢？

生 ：我小时候是在乡下奶奶那度过的 ，那有一条小河，还可以捉鱼呢，好有趣呀。

生 ：我还和爷爷比赛登山呢。

师：同学们说得都非常好，老师有一首怀念童年生活的歌曲你们想听吗？（同学们兴趣一下子被调了起来）。

案例 ：小学音乐《国旗国旗真美丽》的教学片段之四：使用无声语言

聆听《国歌》音乐 ，老师神情严肃，身体笔直，自然地用自己的体态语言告诉了学生：《中华人民共和国国歌》是神圣与庄严的，不容侵犯的！

2、在音乐教学实践中，你常用的教具基本功有哪些？对照《音乐课程标准》的要求，还存在怎样的不足？

答：在音乐教学实践中，我常用的教具基本功有：1、黑板、小黑板与墙壁的利用2、课堂演示技能3、PPT 课件的使用与制作4、图片、音频、视频教具的采集与下载 在实际的教学中，以上教学基本功的合理利用，让我的音乐课充满了快乐和兴趣，但有时又过分追求课件的“外在美”，课件花里胡哨的，分散了学生的注意力，，从而失去了教具辅助教学的作用。另一方面在教学方法上过于重视演示过程，传授知识，忽视了揭示过程，培养能力。

3、设计课堂要把握的“三个基本点”、“两个关键”、“一个核心”是什么？

答：设计课堂要把握“三个基本点”：以人为本，以音乐为本，以教学为本；“两个关键”：提出好的问题，设计自然的过程；“一个核心”：培养学生的审美能力。

4、课堂教学中建立学习组织遵循的原则和策略是什么？ 课堂教学中建立学习组织遵循的原则：（1）同趣原则。（2）同题原则。（3）异质原则。

课堂教学中建立学习组织遵循的策略：（1）使用 U 型座位。（2）建立“组织机构”并且明确分工。（3）建立规章制度。（4）培育团队精神。 （5）引发组间良性竞争。（6）引导自主学习。（7）完善教师评价。（8）加强指导协调。 5、如何认识非智力因素在学生发展中的作用？音乐课在其中承担怎样的角色与任务？

答：非智力因素在学生发展中的作用：（1）达成音乐教学“塑人”的目的。（2）发挥学习动力系统的作用。 音乐课在其中承担的角色与任务十分重要：我们都知道，音乐教育的本质是育人，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理达到对人的心灵陶冶和人格塑造。因此，以美育为基本目的的音乐学科在教学理念、教育形式、教学过程、教学方法上都与其他学科有着显著的区别。新课程倡导“淡化那种赤裸裸的知识传递过程，取而代之的是师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一”。教学中机械枯燥的训练必然会使学生产生厌烦心理，不可能产生积极的审美体验，而以情感人，才能达到以美育人的目的。罗丹说：“艺术就是感情”，音乐表现的内容就是情感，音乐教育的过程就是学生情感体验的

过程，可以毫不夸张地说，一部好的音乐作品可以影响学生终生，帮助其树立崇高的理想。因此，音乐教育在对学生的情感和人格塑造方面有着独特的优势。另外，学生在音乐表演中增强了自信心，在与他人合作中培养了协作精神，在探索活动中锻炼了毅力。可以说音乐教育的全过程都始终贯穿着对非智力因素的培养。所以，通过音乐教育，发展非智力因素，促进智力的发展，提高教学质量，是音乐教师的职责所在。

6、请你根据教学实践，写一篇关于在音乐课堂教学管理中采用激励与惩戒进行教学的教育叙事。

答：小学音乐《银杯》教学片段

提问：歌曲给你的感觉是怎样的？ 歌曲有什么特色？ 歌曲分为几段？

生：感觉歌曲旋律很优美，气息比较长。

师：这位同学的音乐感觉很棒呀。他能抓住歌曲的旋律特点。老师真为你高兴呀！

生：这首歌不像我们汉族的，是少数民族的吗？歌词中提到了马奶酒，是蒙古族吗？

师：是呀，这是一首蒙古族的长调歌曲。从歌词中我们都能闻到马奶酒的香味，感受到蒙古人民热情好客的气息。

这位同学善于思考，从细节中发现。要继续保持这种学习态度，一定会学有所长。老师为你加油！

7、谈谈你对指导学生建立成长记录袋的做法或设想。

答：我今年担任五年级的音乐课教师，我以四个方面来展开：1.音乐基础. 2. 实施过程 3. 目标评价4. 学习计划。在这四个方面中我想从三个角度进行：个人自我的 角度，同学的角度，和老师的角度。我 的成长记录才刚刚建立起来。可以看出同学们的积极性很高，为了鼓励大家，我针对不同的学生有不同的评价。

8、就你所带年级的音乐课程，命制一套可以在40分钟内完成的具有创新性的音乐学科试题。 小学五年级音乐试题 一、选择题

1 ．歌曲《清晨》的演唱情绪是（ ） A 舒缓地 B 欢快地

2. 对 4/4 拍含义描述正确的是 ( )

A. 以四分音符为一拍，每小节有 2 拍 B. 以四分音符为一拍，每小节有 4 拍

3. 歌曲《雨花石》的演唱形式是（ ） A 独唱 B 合唱

4. 马头琴是哪个地区特有的乐器（ ） A 蒙古地区 B 地区 C 地区

5. 歌曲《牧场上的家》的演唱情绪是（ ） A 优美抒情地 B 豪迈有力地 C 欢快活泼地 7. 歌曲《雪绒花》是下面哪部电影的主题音乐（ ） A 《风云儿女》 B 《泰坦尼克号》 C 《音乐之声》 二、连线题

切分音 × - 二分音符 × × × 连线 ▼ 顿音记号 ︵ 三、判断对错（对的打√，错的打×）

1 歌曲《祖国你好》是一首男低音演唱的歌曲。（ ） 2 吉他是欧洲的一种拨弦乐器。（ ）

3 进行曲是一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲。（ ）

4 肖邦是波兰著名的作曲家、钢琴家，被称为“钢琴诗人”。（ ） 四、实践应用题

1 请写出3 种中国民族乐器的名称。 2 请写出5 位作曲家的名字。 3 请画出四拍子的指挥图式。

9、在音乐课堂中追溯学生生活与经验的现实意义何在？

答：在音乐课堂中追溯学生生活与经验的现实意义 ： （1）丰富课堂教学资源。学生已有的知识和经验也是重要的课程资源。这个资源不仅对他本人的成长起重要作用，而且对于其他同伴也是一种资源，同伴可以从他那里获得知识和经验，丰富对同一问题的看法，这对于学生进行自我教育，调整自己的学习行为有着重大的意义。

（2）为新知识的产生提供良好的增长点。学生的个人知识、直接经验、生活世界都是重要的课程资源。

（3）提高学生的学习兴趣。对新知识意义的理解，可以加强学生学习的目的性，进而激发其学习的积极性、主动性、能动性。如学生在生活中都有大扫除的生活体验，因此情形 1 中教师通过让学生模仿大扫除中的各种角色，来解决教学难点，轻松地学会了歌曲中较难的节奏。

（4）提升学生的价值观。通过引导学生讲述生活中的故事，谈自己与家庭、社会、自然各方面的接触，甚至是冲突、调整等过程，可以帮助学生明白真假善恶，树立正确的价值观，和家庭、社会、自然建立积极的互动关系。 10、你是如何理解课堂生成性教学资源的？举例说明

答：课堂生成性资源，是指在课堂教学现场伴随教学

过程而产生的能够推动教学行进的各种教学条件和因素，是在教学过程中涌现出的超乎预设的生成信息。

所谓音乐课堂的生成性资源是指在音乐教学过程中，师生互

动生成的，能够推动教学的课程资源。主要是指学生的各种状态和表现。学生在学习音乐过程中，因其情绪情感、知识经验、实践能力的不同，会对课程内容提出各种看法，会有不同的表现，而学生的状态和表现都是有现实价值或潜在价值的课程资源。 因此要及时采撷课堂生成性资源，这是因为很多“生成性资源”来自课堂教学，来自师生互动或生生互动，必然引起学生极大的兴趣，获得超越教科书的知识，教师也为自己的教学创造了更多的良机。

在教学前，我们通常都会结合教科书和学生的实际对教学活动进行一些预设，而且教学中也非常希望这些预设都能有效生成。可是，课堂教学是一个动态生成的过程，学生并不会完全按我们预设的那样展开学习活动，因为学生是鲜活的个体，带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动，对同一个问题肯定有着不同的思考。所以，课堂上经常会出现教师意料之外的“问题”，使课前预设很难有效地达成。当学生提出新问题的时候，教师不应该采取“堵”的方法，一味地根据自己的课前预设和对教科书的“把握”，忽视学生的学情，忽视学生的感受，虔诚地维护教科书并让学生虔诚地接受。而应该采用“导”的方法，将它视为可贵的教学资源，引领全体学生共同努力，达成认识上的共识。 教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力在于预设下生成教学。我们要善于发现和捕捉课堂生成性资源，

把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点，把学生的探索活动引向深入。

例如：如教学歌曲《劳动最光荣》时，先随着快乐和谐的《三个和尚》主题音乐进教室，用幽默的语气问“有水喝吧”。接着问：你们愿做勤快人还是懒惰人？你们家谁是勤快人？通过对话引发孩子们思考爱劳动是美的品德。为了进一步让学生体验社会大家庭的不同劳动模式，让学生自由组合，几人一小组，给爸爸戴领带、给妈妈系围裙、给爷爷戴帽子、给奶奶穿手套等活动，感受大家在一起协作劳动创造出的另一种劳动样式。使学生感受到只有团结协作，互相帮助，才会感到快乐，才能取得成功。 老师我会唱这首歌曲。

教师马上请这名同学为大家演唱，演唱很成功，教师提议让这位同学当老师，把歌曲教给同学们，教室里顿时沸腾起来。 教师请先学会唱的同学到前面来演唱，课堂气氛非常活跃。这时不会唱的学生也跟着轻声地唱了起来，虽然断断续续，但是明显兴趣高涨，唱得很投入。

接下来的课堂始终处在一种快乐、和谐的氛围中，一直到下课。

11、结合自己的实际课堂教学，写一份课堂教学叙事案例，并提炼出教学理念。 案例：大自然是最美的音乐

师：同学们，你们喜欢看CCTV动画城的节目吗? （生：喜欢） 师：谁说说你最喜欢哪二个中国卡通明星? （生：……） 师：“迪斯尼太远，去苏州乐园。”其实我们苏州也有一位卡通明星，知道它是谁吗? （媒体出示苏州乐园卡通明星——苏迪，井播放众人呼喊苏迪的声效。）喜欢它的朋友太多了，要让苏迪注意我们，得想个好办法。

师：让我们用歌唱的方法试试吧!（用下面的方法练习歌曲中合唱部分旋律）)

例：6 6 6 6 | 0 0 | 6 6 6 6 | 苏迪 苏迪 苏迪 苏迪 0 0 | 4 4 4 4 | 4 4 4 4 | 苏迪 苏迪 苏迪 苏迪

师：看，苏迪听到你们动听的呼喊，来欢迎你们了。（媒体出示，苏迪带大家蝣览苏州乐园的画面，背景音乐为《春雨濛濛地下》的伴奏音乐）

2、师：苏迪带我们—起玩了很多游乐设施，就在大家和苏迪依依不舍在苏州乐园门口分手时，却碰到了……（播放雷电雨录音）你们听!

师：他们碰到了什么? （生；雷阵雨）雷阵雨真的让我们措手不及，有一首歌唱的就是这样的情景，你们听。（播放歌曲《雨中即景》片段）

3、听了刚才的歌，有谁能把当时的情景再现呢?（继续播

放歌曲《雨中即景》剩余片段请同学表演，师引导孩子用身边的物品，如利用课本、凳子等模仿雷电、雨声。） 师：雷阵雨通常发生在什么季节?（生：夏季。） 师：歌曲中是用哪个象声词表现夏雨的? （生：哗啦啦啦）它让我们感到了怎样的夏季雨声? （生：雷雨声很大）那你们认为和夏雨声音反差最大的是哪个季节的雨声? （生1：春天；生2：有时春天下的毛毛细雨根本听不到声音。） 二、新授

师：是啊，夏雨就象顽皮的精灵，有时真的让我们哭笑不得，不过却在炎炎夏日给我们带来清凉。而春雨是春姑娘的使者，春雨过后，它让小树脱去了寒衣，换上春装，柳条飘摇，燕儿欢叫，给了我们无限的生机。你们想听春雨的歌吗? 1、师：请大家闭眼倾听。（播放《春雨濛濛地下》录音，在学生倾听歌曲的同时启动一下室内电扇，把藏在电扇叶片上的纸柳条和小燕子放下）

2、师：孩子们，请睁开眼睛，你们看，一场春雨，把春天也带进了教室，这是我们今天学习的课题。 （出示课题） 师：谁来帮助小燕子，让它走出困境?（由于—根有小燕子的纸柳条被缠，没有及时放下。从很多孩子举起的手可以看出，学生这时的表现是真诚的，教师不必再用语言来画蛇添足，最后我举起一位体重较轻的学生，让他把小燕子放下，我由衷地感谢课中出现的这次意外。）

3、师范唱歌曲。

4、教师钢琴伴奏，请大家用“lu'”试唱旋律。 师：大家有没有发现什么?有没有学习困难?（生1：春雨声就是我们练习的呼喊声；生2：有的起唱跟不上。） 5、有感情地朗读歌词井学唱歌词。

6、师；春雨是多姿的，文学家用语言赞美她，音乐家用音符赞美她，诗人用诗句赞美她，请听!（播放古诗《春夜喜雨》录音）

师：诗人的哪一句诗句最能体现春雨的声响? （生；润物细无声）那我们歌中的雨声怎样演唱更恰当些?（生1：应该象诗中描写的一样唱得更轻柔一点：生2：要用连贯平稳的气息唱出优美舒展的旋律。） 7、有表情地演唱。

师：请大家把春雨的细致感觉唱出来。

8、请男、女同学分别唱一唱，比一比。师提示还要注意连音与非连音唱法的对比来表现歌曲的意境。 三、拓展

1、师：下面老师请大家欣赏一个舞蹈。（媒体播放舞蹈《嬉雨》）

2、师：这个舞蹈表现了什么? （生：在雨天玩耍，玩得高兴时连伞都扔一边了）如果老师就让你们用《春雨濛濛地下》这首歌来表达雨中的快乐，你们觉得应该怎么办?

（生1：可以加快点速度；生2：要用更快乐的情绪演唱） 3、尝试用不同速度演唱歌曲，体会不同速度对营造歌曲意境的重要性。

4、师：同学们的演唱真棒，让我们真正体会一把踩雨的快乐好吗，我想大家肯定会给今天忘记带伞的同学以帮助的，可不能让他们淋着雨噢! （播放关闭音乐的舞蹈《嬉雨》，配上歌曲《踩雨》的录音，然后请带小伞的同学和没带伞的同学—起来体会一下踩雨的感觉。）

师：我国的文字是奥妙无穷，关于描绘雨声的象声词还有许多，请你们回去来找一找适合春雨的象声词，小组确定后分组练一练，下一堂课上，老师想听到各种不同的雨滴声。同学们，其实世界无处不存在美，只要我们热爱生活，就连下雨天心里也是甜的，你们说是吗?