小学音乐课教学案例分析

在音乐课上，我们尝试采用了多种教学方法来促进学生的研究兴趣和艺术素质的提高。首先，我们创设了情境，激发学生的兴趣。一个好的情境设计可以使学生更快地融入到课堂中，展示自己的个性。例如，在教授《小动物唱歌》这一课时，我们用充满神秘的语调做好开场白，引导学生模仿小动物的叫声。这样的环境激发了学生的求知欲和研究兴趣，达到了培养学生主动参与研究的目的。

其次，我们巧妙地提问，让学生主动参与。在欣赏《狩猎波尔卡》时，我们提出了一系列问题，引导学生用动作和声音表现狩猎者的动作和情感。这样的提问利用了学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中，使学生的听觉获得美感。

最后，我们寓教于“玩”，挖掘学生的潜能。在音乐课上，我们通过学生主动的“玩”，让他们充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美，培养学生树立了正确的审美趣

味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。其中，角色表演是一种很好的方法，可以让学生在教师的组织和引导下，扮演不同的角色，充分体验音乐作品的情感和情境，提高学生的表现力和创造力。

对于小学低中年级的学生来说，他们天生就喜欢表演并且擅长表演。当他们理解和熟悉一首新歌时，我总是试着让他们在自由放松的气氛中，用身体语言如身段、手势、表情、眼神等进行自我表演，边唱边跳舞。例如在表演《保护小羊》时，同学们的表演让我感受到小羊们的温顺，狼的凶残，狗熊、小刺猬、大象、小猎狗的友爱。在表演过程中，同学们自由选择其中的角色，进行即兴表演。这样不仅能使学生更快、更地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。

音乐教学的一个重要理念是鼓励学生大胆地进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。对于低中年级的学生，鼓励他们进行口头创作、自编歌词。例如，在研究《我家门前有条河》时，引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。

音乐大师XXX曾说过：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来。孩子们一个个兴致勃勃，有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面。艺术是相通的，一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。这样的教学，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。

除了用图画外，舞蹈也是很好表现音乐的方式。在研究《勇敢的鄂伦春》时，启发学生用肢体语言表现音乐情景，同学们积极讨论、热情参与。在师生的共同参与下，我们为这首歌曲加上了舞蹈，学生不仅体会了创新的快乐，也培养了他们合作的精神。

器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，运用简单乐器。例如，在研究《那达慕之歌》时，运用简易打击乐器木鱼和响板，模仿骏马

奔跑时的节奏；在研究《京调》时，运用锣、鼓、镲，表现京剧的锣鼓经。这样可以培养学生的研究兴趣，提高学生的音乐素质，增强了学生的美感、乐感，帮助学生接近音乐、理解音乐，以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。

最后，巧用多媒体可以开阔学生的视野。例如，在研究《彩云追月》时，通过播放视频，让学生了解到不同地区的音乐文化差异，从而更好地理解和欣赏音乐。在教学中，我们应该充分利用多媒体技术，让学生更好地感受音乐的魅力。

适当利用多媒体教学设备，可以通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，调动和激发学生的内在情感，引导学生在情景交融中动情地欣赏音乐。例如，在研究《天堂》这一课时，我放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗惯的生活片断，让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格，然后利用多媒体课件中音画结合来学唱这首歌曲。这样，通过利用电教媒体这一手段，化平面为立体，让学生有了对歌曲的情感体验，演唱起来格外动情，学生都被吸引了，教学效果事半功倍。

需要注意的是，提高小学音乐课堂的实效性需要我们改变观念，褪去课堂华丽的外衣，让课堂回归本真。只有这样，才

能让“实效”向音乐本质更深处漫溯。毕竟，“长城非一日之功，实效非片刻使然”。