小学音乐作业的设计

小学音乐作业的设计

音乐课本身是一种技能课，因此课后作业必然包含练型作业。对于低年级的孩子来说，这种作业尤其适合。例如，在人音版一年级第二册《两只小象》中，学生可以研究认识新朋友四分休止符，并在作业本上完成一道填空题：（）分音符停（）拍。另外，学生还可以回家边唱边演给家长看，或者把自己的歌声录制下来，以便合理评价自己。虽然这种作业是整个音乐作业环节中的基础，但作业集需要在这一基础上进行升华或锦上添花的其他方式。

音乐是情感的艺术，音乐课堂教学应注重培养学生的感悟和体验，而音乐课后作业也应该从单纯的练型作业中走出来，体验型作业就是加深学生的音乐感悟和体验。通过布置这一类作业，可以丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣，从而更好地提高学生的音乐素养。这种反馈的形式可以不拘一格，文字、绘画或者音乐，不同表达方式的选择在某种程度上也加强了学生各方面的能力。例如，在欣赏

完《黄河大合唱》后，让学生写一篇听后感；在低年级《龙咚锵》《小青蛙找家》等歌曲中，让学生将自己所理解的歌曲内容用绘画的形式表现出来。

新课标教材在每一课都安排了“编创与活动”这一块内容，目的是要求学生在感受美、鉴赏美、表现美的基础上更要学会创造美。由于音乐课堂的时间是有限的，孩子们在短短的几十分钟内很难得到全面的发展，因此，在教学中需要教师善于引导学生创造性地解决问题，借助身边鲜活的课程资源设计出创造性的作业，这样既发展了学生的创造性思维，又让学生体验到完成作业的快乐；既巩固了所学的知识，又升华了知识的覆盖面，更好地让学生体验到音乐的美。

随着音乐课堂教学活动的增强，音乐课后作业也应该向活动化发展。例如，可以让学生参加音乐会、班队活动、社会公益演出等等，利用所学知识和技能参与其中。通过活动，学生不仅能提高音乐实践能力，还能增进交流、增加自信心、扩大音乐视野，达到活动育人的目的。例如，在教学完《乃呦乃》这首歌曲后，可以布置学生回去加强表演，让他们在校“庆元旦”文艺晚会上认真地表演舞蹈《打老鼠》，并获得好评。又如，在研究《郊游》这首歌曲后，可以让学生根据自己所经历

过的旅行，以小组的形式编排音乐情景剧，在班队活动课上表演。

为了让学生从“要我学”转为“我要学”，音乐教学中需要提倡研究性研究。布置音乐课后研究型作业是尝试研究性研究的有效途径之一。通过研究型作业，可以培养学生从小养成进行研究性研究的惯，体现了学生的主体地位。在低年级学生中可以设计一些稍简单的、方便询问、查找、积累的研究型作业，这样可以使学生消除对作业的恐惧，减轻他们的心理负担，让他们在轻松查找问题中得以提高、进步。例如，在教唱《翅膀》一课时，可以布置学生课后思考休止符的作用，并分别举例说明。

最后，研究音乐不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的音乐素养和音乐兴趣。因此，音乐课后作业需要与学生的兴趣相结合，让他们在研究中感受到快乐和成就感。例如，在学完《音的高低》这一课时，可以让学生自己动手制作一些简易的乐器，为歌曲伴奏。乐器的材料可以是平常生活中常见的，或者是一些废旧的东西。通过这种方式，可以培养学生的动手能力，提高他们对音乐的兴趣。