小学生心理咨询记录（精选14篇）

　　⼀、什么是⼼理咨询

　　对⼼理咨询的解释可以分为⼴义和狭义。⼴义的⼼理咨询包括⼼理咨询和⼼理治疗，有时⼼理检查、⼼理测验也被列为⼼理咨询的范围。狭义的⼼理咨询不包括⼼理治疗和⼼理检查、⼼理测验，只局限于咨访双⽅通过⾯谈、书信、⽹络和电话等⼿段向来访者提供⼼理救助和咨询帮助。　　⼆、⼩学⽣⼼理咨询记录（精选14篇）

　　⼼理咨询（counseling）是指运⽤⼼理学的⽅法，对⼼理适应⽅⾯出现问题并企求解决问题的求询者提供⼼理援助的过程。下⾯是⼩编为⼤家整理的⼩学⽣⼼理咨询记录（精选14篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。　　⼩学⽣⼼理咨询记录1　　学⽣姓名：XXX　　班级：五年级（1）　　性别：⼥　　年龄：11岁　　基本情景

　　她长着⼀对会说话的⼤眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，⼗分腼腆，性格内向，在⼈⾯前不拘⾔笑，上课从不主动举⼿发⾔，教师提问时总是低头回答，声⾳听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在⾃我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑⼀下，仍坐着不动。平时总是把⾃我关在房⾥，不和同学玩。遇到节假⽇，⽗母叫她⼀齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。　　初步分析

　　⾃卑畏怯的⼼理⼤家都不⼀样程度的有，有的同学在⼩学四年⾥顺利地⾛过来了，也具备了必须的实⼒和优势，应对激烈的竞争，却觉得⾃我这也不⾏，那⼉也不如别⼈，⾃卑的⼼理使得⾃我缺乏竞争勇⽓，缺乏⾃信⼼，⾛进五年级的学习，异常是参加毕业会考，⼼理可能就忐忑不安。⼀旦中途受到了挫折，更加缺乏⼼理上的承受本事，总觉得⾃我确实不⾏，在激烈的竞争中，这种⼼理障碍是⾛向成功的⼤敌。　　1、个⼈因素

　　经过观察，我发现她长期受⾃卑、羞怯、焦虑和恐惧等负⾯影响，过重的⼼理负担使他不能正确评价⾃我的本事，⼀向怀疑⾃我的优点。即使在成功⾯前也难以体验成功的喜悦，从⽽陷⼊失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的⾝⼼健康发展。　　2、家庭因素

　　此刻的家庭多是独⽣⼦⼥家庭，造成家长对孩⼦有着望⼦成龙，望⼥成凤的期待，导致许多的⼩学⽣肩负重担，过重的压⼒在学⽣未能到达⽗母期望时，便使学⽣构成⾃卑⼼理，否定⾃我，怀疑⾃我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之⽽来。母亲对孩⼦的学习辅导⼒不从⼼，⽗亲每晚⼯作到深夜才回家，偶尔才过问⼀下孩⼦的学习情景，对孩⼦的期望也很⾼，但表达的⽅式⼗分粗暴。　　3、教师因素

　　在学校⾥，如果教师对⼀些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，⼀旦如此，⼏个⽉或者⼏个学期以后，这些同学便逐渐产⽣失落感，在教师那⼉他们得不到适时的表扬和

赞叹，久⽽久之便否定了⾃我的⼀些⾏为和想法，慢慢不相信⾃我的本事与⽔平，也就越来越不⾃信，此时⾃卑感却慢慢占了上风。另外，教师对少数⼼⽬中的优等⽣⽇益产⽣的偏爱，对多数属于中间状态的学⽣来说，是⼀个沉重的压⼒，普遍滋长严重的⾃卑⼼理。再加上教师⽚⾯地认识学⽣，对优等⽣⽇趋偏爱，更进⼀步加深⼩学⽣的⼼理压⼒，使学⽣的⾃卑⼼理⽇趋严重。

　　多年的经验告诉我，王某同学出现这种情景，极可能是因为她的⼼理有必须问题。如何帮忙他克服⾃卑⼼理，⾛出这个阴影呢？　　辅导过程

　　这半学期以来，我在班级⾥进⾏了“班级是我家，管理靠⼤家”的活动管理实践，经过⼀段时间的努⼒，我惊喜地发现王某同学的情景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了⾃卑⼼理，真正树⽴起了\"我能⾏\"的良好⼼态。此刻她不但喜欢与同学⼀道做游戏了，并且进取参加班级管理、年级管理。看到她⾝上的变化，这可谓是感受良多：　　1、激励教育，唤起信⼼。

　　“师爱是教育的基础”，为了去除王某的畏惧⼼理，我在课余经常有意⽆意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被⼦，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提⾼及时表扬，经常对同学说：“看，我们的王某今⽇坐得真端正！”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意⽆意的语⽓中，全班同学看成⼀个整体，王某是我们整体中的⼀员。渐渐的，王某开始喜欢和我接近了，有⼀次，她还天真的问我：“教师，你是教师吗？”“我不像教师吗？”我反问。“不太像，你上课⽼爱笑，教师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的⼿说：“好孩⼦，这是因为你不明⽩，其实上课爱笑的教师多得很！”　　2、树⽴信⼼，激起动⼒。

　　记得有⼀次班级举⾏⼩组间的演讲⽐赛，作为胆⼩的王某被所在⼩组选上了，我明⽩这是⼩组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们⼀齐上。开始她不愿意，最终加上家长和教师的⿎励，她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在⾃我所任课上以她为典型进⾏了表扬。她第⼀次在同学们⾯前有了开⼼的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断⿎励，巩固，她提⾼了。有⼀天她问我：\"我能⾏吗？\"我说：\"你这么棒，当然⾏。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！\"她激动地不住点头。从此，她真的⼗分努⼒，成绩有了飞跃。　　3、重视家庭，提⾼本事。

　　王某⼼理上的⾃卑，很⼤⼀部分原因在于家庭的教育环境与⽅式。所以，我把她的⽗母请来，详细地分析了王某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量解决孩⼦不良⼼理状况的办法，提议家长选择适当的教育⽅式，我们要为⾃卑的同学供给表现⾃我的机会。⽐如在家⾥：有客⼈来到家⾥，家长能够让她为客⼈递茶、剥糖果等，也能够让她与客⼈玩⼀会⼉，给⼤家表演⼀个节⽬。同时，适当地让孩⼦做家务，提⾼孩⼦的⾃理本事，从家务劳动中锻炼与家⼈交往的本事。对孩⼦的提⾼给予肯定、表扬。　　4、进⾏评价，促进⾃信。

　　开展形式多样的评⽐活动，⽤激励的⽅式使其扬长避短，我们让她⾃主设⽴了⾃我的成长档案，每⽉评⼀次，让她经过⾃评、⼩组评，把⾃我所取得的提⾼记录下来，在评价中王某从他⼈的肯定中得到了满⾜，获得了⾃信；在⾃我批评中，学会反省，逐步完善⾃我。为了调动她的⾃我教育意识，每个⽉都给她以正确的评价，把王某突出的个⼈事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了她的进取性，使他在评价中⾃我激励，迸发个⼈⼒量，不断⾃律、⾃信、⾃强。　　5、参与管理，⾃信⾃强。

　　经过⾃主管理课题的深⼊，我们将更多⾃主的空间给了学⽣，在班级中，我们提倡\"班⼲轮换制\"、\"组长负责制\"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学⽣充分⾃主，不断⾃律、⾃信、⾃强。在经过⼀番激励之后，王某也进取投⼊到各项⾃主管理中来，从班级的⼩组长开始，她对⾃我、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在⾃卑之中，更多展现出来的是⼀种⾃信、⾃强。在

管理中，王某发现了⼀些管理上的问题，经过与教师交流、与同学协作，她所在的⼩组不但各项评价合格，并且在班级中也名列前茅，看到⾃我取得的成绩，王某脸上露出了笑容，从此她⾏为更⾃律，态度更进取，学习更⾃信。　　辅导效果

　　经过辅导，经过我们慢慢地去关⼼她帮忙她，她此刻有了很⼤的变化。王某学习成绩不断提⾼，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举⼿发⾔且声⾳较⼤声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给⽗母听，主动帮家长做些家务。　　结论

　　会⾃卑，往往是因为缺少了⾃信，或对于⾃我的某个地⽅不满意⽽感到⾃卑。不管⾃我有再多的不好之处，都不应当对⾃我失去信⼼，信⼼是⾃我的，⼀旦失去了，就很难再找回了，可是只要对⾃我⼀向充满信⼼，就不会怕⾃卑。对于那些有⾃卑的⼈，我们要多关⼼她们，让她们感到家的温暖！　　应对王某的成功，让我更加认识到激励的作⽤、团体的⼒量。因⽽，针对类似王某这样的学⽣要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意⼒集中在孩⼦的不良表现上，要更多地关注孩⼦的优点和特长，使之⼀步步放开⾃我⼼绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将⾃我融⼊到团体中去，⼀点点感受⼤家给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其⾃信⾃强。从⽽将⾃我的注意⼒转移到⽗母，教师，同伴上来，最终消除与所有⼈的隔阂，乐于理解教育者的教。　　⼩学⽣⼼理咨询记录2　　案例介绍

　　蓝某，⼥，9岁，⼩学三年级(4)班学⽣。学习成绩⼀般，不够稳定。性格内向，胆⼦⼩，害羞。在学校⾥，很少与教师、同学们交谈，教师找她谈话，她⼀声不吭，⾯⽆表情。上课时⽆精打采，眼睛⽆神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在⼀旁观看别⼈的活动，⾃我很少参加。她家庭⽣活⽐较贫困，因⽽有点⾃卑。⽗母为个体户，⽂化程度不⾼，对孩⼦不够重视，⽗母忙着为⽣计奔波，⽽忽略了与孩⼦的内⼼交流，她终⽇闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。　　案例分析

　　蓝某性格内向，寡⾔少语，不愿主动与⼈交往，把⾃我封闭起来，因⽽觉得⽣活了⽆意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要⼼境，在意志⾏动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极⽅⾯进⾏归因，以悲观的眼光看未来。其次，家庭环境不好，⽗母对她关⼼够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成绩也不是很梦想，常表现为⾃我评价低，对前途、期望看得⼗分悲观，⾃卑感随之产⽣。　　辅导⽅法

　　1、经常会谈。不定期地找蓝某交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明教师愿意帮忙她，使她产⽣信任感。

　　2、设计⼼理问卷测试。由于蓝某不愿说话，⼀问三不答。根据其性格特征，从她的家庭⽣活、学校⽣活、⽂娱活动等各⽅⾯设计有针对性的⼼理问答，让她参与测试。经过分析测试结果，全⾯了解她的⼼理状况，做到⼼中有数。

　　3、开展“⼀帮⼀”活动。安排⼀个性格开朗，能说会道，乐于助⼈的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每⼀天与蓝某说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。经过训练逐渐激发蓝某与⼈说话的欲望。

　　4、指导交友，多参加各项团体活动。课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家⾥参观⼩动物等活动，让蓝某与⼤家⼀齐参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉⽣活完美，友谊可贵。

　　5、关注闪光点，多表扬，多⿎励。课堂上，尽量给蓝某表现的机会，对蓝某所取得的点滴提⾼进⾏夸张些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让蓝某增加⾃信⼼，消除⾃卑感。

　　6、指导掌握学习⽅法。经常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好⽅法的归纳、总结。让她学得简便，使之对学习逐步产⽣兴趣。

　　7、坚持书信联系。与蓝某通信，让她把⾃我忧伤的事以⽂字形式发泄出来，以减轻⼼理压⼒。并在回信过程中给予必要的⼼理辅导。教会她学会⾃我安慰，⾃我调节，遇到不愉快的事，应多从好的、进取的⽅⾯着想，坚持开朗的情怀。⿎励蓝某把⾃我⾼兴的事向知⼼朋友、教师、家长诉说，让别⼈共享欢乐。经过通信，拉近与蓝某的距离感，给她营造⼀个简便、愉快、平等的扭转。　　8、开发家庭环境中的⽀持⼒量。与家长坚持联系，争取得到家长配合，让家长对蓝某多施予爱⼼，从⽣活细节、学习⽅⾯⼊⼿，让她逐步感受到⽗母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖。　　辅导效果

　　经过⼀系列活动设计，蓝某的性格有了很⼤的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了⾃我的好朋友，并经常与她们⼀齐活动，学习成绩也有了很⼤提⾼。更为可喜的是，她会主动向教师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。　　⼩学⽣⼼理咨询记录3　　学⽣姓名：XXX　　班级：⼆年级（1）　　性别：男　　年龄：8岁　　基本情景：

　　该⽣学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。　　1、卫⽣习惯差，⼿脸总是有污秽；

　　2、⼈际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，⽆缘⽆故的，就打同学⼀巴掌或踢同学⼀脚，要不就咬⼈。

　　3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留⼼听课、认真思考、举⼿回答的习惯。　　初步分析：

　　1、该⽣从⼩跟爷爷在⽼家⽣活，很少见到⽗母，对⽗母缺少依恋。爷爷对他⾔听计从，千⽅百计满⾜他，渐渐构成横蛮任性的性格。（⼩时候环境⽣活的影响）

　　2、之后⽗亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的⼈，渐渐地，他由⼀个受他⼈欺负的⼈转为⼀个欺负他⼈的⼈，由⼀个弱者变成⼀个⼤“天王”，令教师极其头疼。（⽗亲错误的引导⽅式）

　　由于该⽣⾃⼩过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“⼩皇帝”。别⼈说他不得，碰他不得，⽽他却⽬中⽆⼈，动不动就打⼈。该⽣以⾃我为中⼼，不理解别⼈的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学⽂化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩⼦，⼀下⼦的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃⼈，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学⽣的健康⼈格才能有效地培养。

　　该⼉童⽬前要解决的主要有三⽅⾯问题：1、攻击性⾏为；2、⼈际关系；3、学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：　　1、攻击性⾏为

　　根据⼉童的成长经历，攻击性⾏为的产⽣主要是经验习得的结果。⼈的⾏为都有\"趋利避害\"的特点，之所以选择某种⾏为，主要是这种⾏为能给当事⼈带来某种利益。本案中的\"攻击性⾏为\"的最初形式是\"被打\"，⽽他打⼩朋友是主⾓的转换，但当他打了⼩朋友后没有任何的\"惩罚\"出现，就再⼀次证明了这种⾏为是可⾏的。\"强者打⼈\"与\"弱者挨打\"的体验在认知上让他强化了这种打⼈的⾏为，让

他在认知上强化了这种⾏为的合理性。

　　所以，观念中构成了这样的推理：“弱者”受到别的⼩朋友欺负，“强者”能够经过⾃我的⼒量、武⼒来保护⾃我。并且，在\"我是强者\"的强烈暗⽰下，往往会对外界发出警⽰，以证明⾃我的强者姿态。　　2、⼈际交往问题

　　该⼉童的⼈际交往问题与他的攻击性⾏为密切相关。攻击性⾏为可能使他本⼈少受了\"欺负\"，但却引起了同学的\"注意\"，这些⾏为也就构成了他在别⼈眼中的\"不良形象\"：动不得、说不得、脾⽓⼤、爱打⼈、即使有些⾏为是暗⽰\"我想跟你们玩\"，但\"打\"的⽅式是不被认同和理解的。　　3、学习适应性

　　现该⽣学习没有多⼤的提⾼，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响⾏为与⼈际协调外，还有对学习态度和⽅法等⽅⾯的影响。

　　⽬前，该⽣所⾯临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意⼒，提⾼上课效率，并且这也是促进⼈际关系的重要⽅⾯。在⾏为上给予进取的提议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。　　辅导过程

　　1、询问基本情景；

　　2、向家长反映该⽣的在校表现，证明想教育好其⼉⼦的⼼意；　　3、向⽗母了解孩⼦的成长过程，尤其是重⼤事件；　　4、与孩⼦交谈，探寻孩⼦的⼼理⽭盾及思想意愿；

　　5、着重让孩⼦表达\"当时怎样想，想怎样做，感觉如何\"，⽬的⼀在于让孩⼦宣泄；⼆在于让⽗母学习与演练与孩⼦的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育⼯作。

　　6、让孩⼦找出班中最受欢迎的学⽣，让他明⽩如何与同学相处，做个受同学欢迎的⼈。　　7、指出继续努⼒的⽅向：继续⾃我监督与控制。　　8、制定⾏为⽬标，加强⾃我管理本事；　　辅导效果

　　基本到达预期⽬标：改善了攻击性⾏为，促进了良好⼈际关系的发展，提⾼了学习适应性⽔平。　　⼩学⽣⼼理咨询记录4　　学⽣姓名：XXX　　班级：三年级（1）　　性别：男　　年龄：9　　基本情景：

　　成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意⼒不集中，⼀向昏昏沉沉、⽆精打采，⽼是趴在课桌上。不肯写作业，有时⼲扰同学上课，⽗母分居，根本没有⼼思管他，似乎对他放弃了，爷爷对他要求过于严苛。　　基本情景：

　　产⽣这样的原因是多⽅⾯的。

　　1、家长⽅⾯，⽗母分居对孩⼦的⼼理造成了很⼤的影响，爷爷的⾼标准、严要求，给孩⼦带来

更⼤的⼼理压⼒，并且容易让孩⼦产⽣挫折感。对于有的孩⼦来说，尽管⾃我已经尽了最⼤的努⼒，可还是不能到达家长和教师的要求。但在教师和家长的眼⾥，只看到成绩不梦想、没有到达他们的期望这⼀结果，却没有看到孩⼦为此所付出的努⼒。长此以往，学⽣的学习兴趣荡然⽆存。

　　2、学⽣⽅⾯，农村学⽣纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少⼈管教，懒散的缺点。放学后⾃由的时间较充⾜，活动的空间⼤，⾃有他们的⾃由天堂，所以学习上的事常常因为现⽽忘了。有的孩⼦对于挫折的归因总是倾向于外界或者他⼈，从来没有意识到⾃我所应当承担的职责。久⽽久之，很容易养成推卸职责、怨天尤⼈的不良习惯。　　辅导过程：

　　⽽针对上头学⽣的案例，教师要研究学⽣的实际，根据学⽣的实际情景来展开教育教学活动。　　1、个别谈⼼：教师经常与其个别谈⼼，以全⾯了解其⼼理状况、问题⾏为产⽣的⼼理原因。　　2、注意多表扬。赞扬能够对⼉童产⽣奇迹，过多批评则塑造⾃卑、怯懦的“绵⽺”；惩罚易使孩⼦产⽣逆反和报复⼼理。在教育过程中注意对他的提⾼即便是点滴提⾼也予以及时、热情的表扬。想⽅设法创造条件，让他体验到成功的欢乐，使他对学习、对⽣活、对⾃⾝逐渐积累信⼼。

　　3、与家长沟通与协调。经过家访，电话联系，家长到校⾯谈等多种⽅式，对家长的教育态度表⽰理解，同时指出这样的教育⽅式不但得不到效果，反⽽会令孩⼦产⽣逆反⼼理。要求家庭多给孩⼦温暖，共同做好转化⼯作。指导家庭对策。(如定期检查孩⼦的作业；指导学习，帮忙孩⼦解决学习中的困难，多抽时间与孩⼦交流，对孩⼦的提⾼给予及时的⿎励。)

　　教育孩⼦是⼀项长期⽽艰巨的职责，我们不仅仅只停留在孩⼦的学习成绩上，更要关注孩⼦的⼼理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康⼈格的社会主义⼈。　　辅导效果：

　　经过辅导后，孩⼦的作业完成率提⾼了，成绩也有所提⾼。　　⼩学⽣⼼理咨询记录5　　学⽣姓名：XXX　　班级：四年级　　性别：⼥　　年龄：11岁　　基本情景

　　⽗母⽂化⽔平为⼩学，她性格⼗分内向、有很强的⾃卑⼼理、思维迟钝。　　初步分析

　　因其⽗母是在外经商的，因⽽，⽗母和她缺乏沟通，⽗母对她的关爱也就⼗分少，她整天放学回家后，就独⾃呆在家⾥，或和⼏个极熟的⼩伙伴在家门⼝随便玩玩，并没有太多的活⼒，因⽽使得她的性格内向，独⾃⽣活在⾃我的世界⾥。但这只是外界环境因素对她的影响，还有⼀个因素就是她⽗母的遗传因素，经过与她⽗母的接触，我了解到她的⽗母也是性格内向的⼈，这个遗传因素是⼏乎不可改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝⼤部分的，⽽遗传因素⼗分⼩的。

　　另外，她的学习成绩在班上只是中等⽔平，⽽在⼀年级到三年级却是名列前茅，这就给了她⼀个打击，导致她的⾃信⼼下降，从⽽产⽣⾃卑感。

　　其次，在家庭环境的影响下，⽐如：看见别的孩⼦在周末的时候，有爸妈带着玩，⽽⾃我却⼀个⼈形影相吊，再看看⽗母，不是在卖东西（家⾥卖⽔果），就是在玩牌，从⽽让她产⽣孤独感，⾃卑感，缺少⽗母的爱，⽽在学习上异常是在数学科⽬上，⼀些简单的问题，她要想很久才能思考出来，

但她的智⼒⽔平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。　　辅导过程

　　针对她出现的性格内向，有⾃卑感，思维迟钝，我采取了⼀系列的措施，虽性格内向的⼈和性格外向的⼈都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向⼀些对她的成长是很有帮忙的。所以，就要想办法使他性格外向⼀些。

　　记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，仅有在⼉童团体的资料丰富⽽构成多样的⽣活中才有可能。”所以，先要求⽗母平时多关⼼她，多与她交淡，多⿎励她，说⼀说学校⾥的事，要认真聆听孩⼦的表达，使她渐渐的敢于表现⾃我。另外要她感到教师温和、亲切。因为性格内向的幼⼉都不愿，也不敢跟教师接近，教师就应接近她。因⽽我与她的教师商量，平常在上课时要不断地⽤⿎励，赞许的语⾔表扬她的点滴提⾼，只要有提⾼就给予肯定。其次，作为家教教师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到教师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带她到学校⾥和其它⼩学的孩⼦认识，刚开始听她和陌⽣的外向孩⼦交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩⼦玩，在玩的过程中，让外向的孩⼦带动她活泼起来，经过⼏次的这种交往我发现她愿意和陌⽣的孩⼦玩了，也许是同伴的热情与欢乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，⼼理到达平衡坚持了良好的⼼态，从⽽逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和教师的进取的配合下。

　　经过让她与陌⽣的孩⼦（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么事，我都⿎励她，给她⼀个宽松的做作业环境。她⽐以前活泼多了，并且也变得⾃信了些，⾃卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做⼀些有益智⼒发展的游戏，让她在游戏中欢乐的学习，并在游戏中给予⿎励，让她在游戏中增强⾃我效能感。从⽽使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩⼦交住时，反应也得到了⼀些提⾼。　　辅导效果

　　经过⼏个⽉的辅导，我发现她⽐以前开朗多了，此刻和我在⼀齐也活泼多了，异常是经过与同龄伙伴交住，提⾼⼗分明显，她在平等，⾃由地发表各⾃的见解的伙伴交往中，她的交往本事，⾃我理解，评价本事和团体观念，有了进⼀步的提⾼，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，并且她的⼀些不良的习惯也得到⼩同伴的制约，帮忙⽽⾃觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和教师的进取配合，经过家长和教师对了表扬，不约束她。她有提⾼就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。使她变得⾃信，变得灵活多了，并且成绩也有了提⾼。　　虽然，性格还不是很外向，不是很有⾃信，但只要给她进取的⼼理辅导，在⽗母和教师的引导下，相信她会⼀天⽐⼀天会更有提⾼。　　⼩学⽣⼼理咨询记录6　　学⽣姓名：XXX　　班级：六年级　　性别：⼥　　年龄：13岁　　基本情景

　　性格上，胆⼩、⾃卑、不爱动。在交往⽅⾯的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；⾃卑感强，回避与教师同学相处。上课从不主动举⼿回答问题，即使被教师喊到也因紧张⽽说不完整，语⾔表达本事差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校⽐较远，每⼀天乘接送车上。下学。她的⽗亲在外打⼯，母亲上班，没有时间也没有精⼒与她交流沟通。　　初步分析

　　经过⼏个⽉的观察与了解，我发现她与⼈交往时最主要的表现是：⾃卑⼼理、孤独⼼理、压抑⼼理。作为教师，仅有给予她相应的⼼理疏导和帮忙，促使她改掉⾃卑，忘却孤独，增强⾃信，⾃由地与家长、教师、伙伴交往，促进⼼理素质不断优化，⼼理逐步健康，成绩也能得到提⾼。　　辅导过程　　（⼀）情感沟通

　　我以真诚的态度与她谈⼼，进⾏情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮忙她的树⽴远⼤的梦想，并为之付出努⼒，并⽤古今中外成功者的事例⿎励她，树⽴较强的⾃信⼼。

　　（⼆）家校合作。

　　经过家访，开家长会，家长学校讲座等到⽅式，劝说她的⽗母和孩⼦多交流，及时了解她的学习⽣活情景。我把她这⼏年来的学习情景、性格、交往的发展状况以及他的智⼒发展分析给家长听，提议他们综合研究李某的实际情景，适当地降低要求，提出⼀些她能够到达的⽬标，并帮忙他实现这⼀⽬标。要注意观察她实现⽬标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和XX的家教教师经常联系，提议他根据孩⼦的现状确⽴辅导⽬标，及时检查她的作业。提议家长对李某多⿎励少批评，多关⼼少打骂，为XXX营造⼀个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩⼦间的沟通，有利于减轻孩⼦与家长交往时的紧张感，消除家长和孩⼦的隔阂，增进家⼈间的亲情与温暖。同时也能帮她树⽴⾃信⼼，增强⾃尊⼼，这是促使XXX⾃信地与⼈交往的.起点。　　（三）同学关⼼

　　团体的⼒量是⽆穷的，我改正她的学习习惯⽅⾯，还注意发挥团体和伙伴的作⽤，经过同学的关⼼与督促，及时提醒她认真完成作业。

　　⾸先为她营造⼀个平等友爱的学习环境。我安排⼀个外向、活泼、乐于助⼈的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮忙她，帮忙她恢复对⾃我的信⼼。同时，也能让XXX在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙⼈是赢得同学喜爱的⾸要条件。在潜移默化中，帮忙XXX⾛好⼈际交往的第⼀步。　　辅导效果

　　进⾏了⼀段时间的⼼理辅导后，XXX的交往⾃信⼼明显提⾼了，家庭作业能按时完成了，上课时也能进取举⼿发⾔了，在校内，能和教师进⾏交流，下课有时还会主动问教师问题。以前，她孤独，不说话，此刻有了⼀群知⼼朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提⾼。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和⽗母谈学习上的事。　　辅导感悟

　　1、学⽣的不良习惯，都是⽇积⽉累逐渐构成的，⽽教师在⼯作中要化被动为主动，在平时的⼯作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

　　2、在辅导过程中要向学⽣倾注更多的爱，努⼒构建起师⽣之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作⽤。　　⼩学⽣⼼理咨询记录7　　学⽣姓名：XXX　　班级：六年级（1）　　性别：男　　年龄：12　　基本情景：

　　其⽗亲在外地⼯作，很少回家。⽽母亲对他的教育简单粗暴，母⼦间的交流很少，学习上对他的关⼼和督促更少。他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校⾥和教师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专⼼，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他⼈的注意。

　　本学期开学后的某⼀天，XXX没有及时回家，⼀向到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们⼀齐去寻找他。经过与他母亲的交谈才明⽩，他今⽇上学前因⽆理取闹被他母亲打了⼀顿，以前也发⽣过类似的情景。于是我们到各处去寻找他的踪影：学校⾥、同学家、⽹吧间……⼀向到9点半都没找着。感到问题的严重性，我⽴刻把此事向学校领导汇报。校长冒⾬赶过来，和我们⼀齐分析、寻找，并报了警。10点半时，最终在街上的⼀个⾓落⾥找到了这位不愿意回家的学⽣。　　初步分析：

　　XXX不良的家庭教育使他慢慢养成了⾃卑、散漫的个性。进⼊学校后，⼜因为学习成绩、⾏为习惯较差，经常受到批评、指责，产⽣了逆反⼼理，变得性格孤僻，⾏为偏激，⾃暴⾃弃⽽⽢居落后。　　辅导过程：

　　1、加强与家长的联系

　　经常性与其家长交谈，了解孩⼦最近在校内校外的表现情景，并期望家长改变教育的⽅法，多加引导，逐渐使他⾛上正轨。　　2、讲究辅导的⽅式

　　平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的⽅式与其交流，培养他在校有事常与教师、同学交流的好习惯。课堂上，多加⿎励和启发，引导他慢慢愿意回答教师的问题，树⽴信⼼后他也不再恶意破坏纪律了。　　3、帮忙制定近期⽬标

　　我帮忙他制定每个阶段的近期⽬标，如有提⾼，⽴刻⿎励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的⾏为习惯。　　辅导效果：

　　经过⼀个阶段的耐⼼帮忙，该⽣此刻在学习上树⽴了⾃信⼼，能按时完成每⼀天的学习任务，作业的质量也有所提⾼。他感受到了教师、同学、家长平时对他的关爱，表⽰要做个礼貌、守纪的好学⽣。

　　⼩学⽣⼼理咨询记录8　　学⽣姓名：XX　　班级：三年级（1）　　性别：⼥　　年龄：9　　基本情景：

　　⼜是⼀堂语⽂课，依旧玩着卷笔机，当其他学⽣⾃由朗读时，教师⾛过去，⽰意他停下⼿中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了教师⼀眼，动作依旧。教师趁其不备，收了他的卷笔机，当教师转⾝离开时，他⼜拿起了⽂具盒上下摇晃，教师再次⾛到他⾝边，指指⽂具盒，⼜指了指语⽂书，XXX将⽂具盒甩得更响了，教师⽆奈，拿起了语⽂书，轻轻地对他说：“不喜欢语⽂书，就扔了吧。”XXX连忙扔下⽂具盒，抢⾛了语⽂书，接下来，班中传来了XXX刺⽿地朗读声，这声⾳能够让其他⼩朋友停⽌朗读，忍不住回头看他。于是教师忍⽆可忍将他拉出了位置。这样的事情⼀段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者XX就是这样⼀个极聪明但却有着极强的逆反⼼理的孩⼦。课堂上，他我⾏我素，⼀旦被教师批评，他便破罐⼦破摔，和你对着⼲。他的出现就如⼀颗定时，能够搅乱你所有

的教学秩序。　　初步分析：

　　XXX这样的孩⼦，其实是⾃尊⼼极强的孩⼦，当他被批评时，他⽤反叛维护着⾃我易碎的⼼，想以此保护⾃我，维护⾃我的尊严。所以对于这样的孩⼦，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更⼤的伤害。　　辅导过程：

　　⼀、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通

　　⼏次的较量，XXX总以提防的⼼理对我，在这样的情景下，任何的教育在他⾯前只能⽌步。于是，课堂上，对XXX，我不再吝啬我的表扬，当他坐神⽓时，我会说：“请⼤家像宁⼀样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。”当他举⼿时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在教师的表扬声中，他⾃我悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决⾮我单⽅⾯的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲⾃我的爱好，⾃我的梦想，听他说⾃我的烦恼。这样⼏次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。　　⼆、以“⾏为规范”为准则，让他明辨是⾮

　　尽管XXX在语⽂课上表现提⾼了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于教师对他的态度，⽽⾮真正的转变。在他的世界⾥，没有规范，仅有⾃我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规⾏为，他⼗分激动，也⼗分负责，⼀开始，他把违规同学带到我⾝边时，我就让他⾃我负责教育他们，告诉他们错在那⾥，应当怎样做。⼀段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你⼼理怎样想的？”他说：“看见了⼗分难过，⼗分着急。”“对，其实教师和你的想法是⼀样的，当看见不认真的孩⼦时，教师会难过，为他们浪费时间⽽难过。教师不会真正厌恶⼀个孩⼦，只是真诚的期望孩⼦们都能认真起来，越来越出⾊！”听了我的话，XXX很难为情，低下了头什么话也没说。　　辅导效果：

　　之后去其他任课教师那⾥了解，成绩有提⾼了。　　⼩学⽣⼼理咨询记录9　　学⽣姓名：XXX　　班级：六（⼀）班　　性别：⼥　　年龄：12　　基本情景：

　　性格不好，脾⽓固执，时刻以⾃我为中⼼。虽然是⼀个⼥孩⼦，可她的个性却⼀点不像⼥孩⼦，顽⽪，好动，喜欢接教师的话，并且总在当⾯或背地给同学或教师起绰号。但容易激动，脾⽓暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难她不像有些同学基础扎实，但也不像⼀些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有⽬标但缺乏毅⼒。　　初步分析：

　　每个⼈都有⾃我的优点和缺点，⼩学⽣正处于成长发育阶段，可塑性很⼤，只要对他们进⾏细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破⼝，实施有效的教育⽅法。　　从她的情景看，性格在某种程度上讲是天⽣的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以⾃我为中⼼，是⼀种狭隘的，不健康的⼼理表现，是部分青少年⾝上存在的普遍现象，⽽不是个例。其主要原因是没有树⽴正确的梦想，价值取向发⽣偏差。不守纪，单纯地从她⾝上看，有两种情景：不是完全的⽆理取闹，可能是在认真听课的前提下发⽣的;起绰号也说明他乐于观

察，思考，能较为准确地抓住⼈的特征，是个聪明的学⽣。对待学⽣不能简单，武断地下\"好与坏\"的结论，某些做法也可能是现代青年学⽣不加分析确定⽽追求的另类呢。从陈的情景分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄⼩聪明，迫切想表现⾃我的⼀种⽅式。　　辅导过程：

　　在辅导学⽣过程中，我想最重要的是肯定对⽅的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点⼊⼿，帮忙其克服缺点。我主要采取以下三种⽅法同时进⾏：

　　(⼀)热情谈⼼。经过这种⽅法了解她的思想变化情景，多⿎励，少打击，多表扬，少批评，多关⼼，少冷淡。其⽬的是调整⼼理，平和⼼态，使她能正确地认识和看待⾃我及周围的⼈，事。　　⾸先，我找了⼏个平时和她接触⽐较多，⽐较好的⼏位同学，进⼀步了解她在学校，在同学中间的情景，并⿎励同学要进取，热情，诚恳地接近她，帮忙她。

　　其次，与本⼈谈，经过应对⾯地坐下谈，了解她的全⾯情景和⼼理承受本事。我告诉她教师对她的期望是很⾼的，在教师⼼⽬中她占有⼗分重要的地位。在谈⼼过程中，我⼀向肯定她的优点，⿎励她充分发挥⾃我的聪明才智，同时诚恳地指出她的不⾜，要求她必须改掉给同学，教师取绰号的坏王病，上课专⼼，塌实学习，给予明确的努⼒⽅向，期望在潜移默化之中实施教育，引导。再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知教师的帮教措施，并期望每隔⼀段时间，就和家长沟通，有的放⽮地通报其在校表现，同时告知在家情景，在教师，家长和同学之间构成⼀个封闭的帮教链。

　　(⼆)主动帮忙。学⽣的⼼理压⼒和⾃我感觉，在很⼤程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利⽤业余时间为她补课，教给她更好的学习⽅法，激发她学习的兴趣，增强学习的⾃信⼼，从⽽养成⾃觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍⼩聪明，学习中最⼤的弱点，就是不塌实，情绪波动较⼤，于是我对她注意观察，作好预防⼯作。凭借她的聪明和努⼒，相信在学习成绩上必须还有很⼤的发展空间。

　　(三)诚恳激励。学⽣的成长提⾼，我认为不在于批评多少，⽽关键在于激励多少。针对她的特点，⼀是在她的聪明劲上做⽂章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习⽬标，⿎励她赶上去，超过去。⼆是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置⼯作任务，让她担任班⼲部，为她供给展⽰⾃我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为团体做贡献时，得到教师，同学认可，赞许的欢乐。　　我认为在教育过程中，要培养学⽣进取的⼼态，始终让学⽣在⼼⾥记下\"我⾏，我能\"等进取的意念，⿎励⾃我，这样才能想尽办法，不断前进，直⾄成功。同时，要经常使⽤激励的语⾔赞美学⽣。因为在我看来，赞美具有⼀种不可思议的推动⼒量，对别⼈的赞美就像荒漠中的⽢泉⼀样让⼈⼼灵滋润，受到赞赏的⼈能激发出⼀股⾃信与冲劲⽽引发出潜⼒。　　辅导效果：

　　经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学⽣的特点，充分发挥她们的优点和长处，并经过各种渠道，⽅法，共同努⼒地做⼯作，那么她就必须会有较⼤的转变。　　⼩学⽣⼼理咨询记录10

　　XXX，在刚进⼊⼩学学习开始，就表现的反应⽐其他同学慢，开智⽐较晚，家长认为她⽐较笨，她的学习也⼀向处于班级中下。　　问题表现

　　性格上，胆⼩、⾃卑、不爱动。在交往⽅⾯的主要问题有：这个学⽣很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别⼈打交道。上课也是闭⼝不⾔，即使你提问她也声⾳⼩得⼏乎像蚊⼦声。做作业速度很慢，质量不⾼，学习成绩也⼀向停滞不前。　　原因分析

　　透过观察，该⼥⽣长期受⾃卑、羞怯、焦虑和恐惧等负⾯影响，过重的⼼理负担使她不能正确评价⾃我的潜⼒，⼀向怀疑⾃我的优点。即使在成功⾯前也难以体验成功的喜悦，从⽽陷⼊失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的⾝⼼健康发展。　　辅导对策及过程

　　第⼀阶段树⽴信⼼，激起学习动⼒

　　透过上课有意识地请她发⾔，进⾏激励性⿎励，我发现她⼤胆了，有上进⼼了。有⼀次课上我讲到⼀个知识点，同学们都陷⼊了沉思，忽然⼀只⼿出现了，虽然还是⽐较犹豫，但她说出了正确答案，⼤家都感到很意外，这个时候她腼腆的说：这个知识教师在上次的时候说过了。只是教师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第⼀次在同学们⾯前有了开⼼的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断⿎励，巩固，她提⾼了。从此，她真的⼗分努⼒，成绩有了飞跃。

　　第⼆阶段进⾏多元评价，促进其⾃信。

　　开展形式多样的评⽐活动，⽤激励的⽅式使其扬长避短。让她透过⾃评、⼩组评，在评价中她从他⼈的肯定中得到了满⾜，获得了⾃信；在⾃我批评中，学会反省，逐步完善⾃我。为了调动她的⾃我教育意识，每个⽉都给她以正确的评价，把她突出的提⾼告诉她的⽗母，使其家长对她更有信⼼，同时从家庭⽅⾯给与正确⽤⼼的评价。这样充分调动了她的⽤⼼性，使她在评价中⾃我激励，迸发个⼈⼒量，不断⾃律、⾃信、⾃强。

　　第三阶段参与各项管理，不断⾃信⾃强。

　　在班级中，我们提倡“值⽇班长”，让学⽣充分⾃主，不断⾃律、⾃信、⾃强。她在每⼀次轮值时都⼗分认真地完成⼯作，同学们都觉得她是个认真的学⽣，同时她对⾃我、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在⾃卑之中，更多展现出来的是⼀种⾃信、⾃强。　　辅导追踪

　　进⾏了⼀段时间的⼼理辅导后，该⽣的交往⾃信⼼明显提⾼了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举⼿发⾔了，在校内，能和教师进⾏交流，下课有时还会主动问教师问题。以前，她孤独，此刻有了朋友，下课经常和朋友⼀齐做游戏，⼈开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提⾼。家长反映她在家也活泼了很多。　　反思

　　应对⾕×的成功，让我更加认识到激励的作⽤、群众的⼒量。因⽽，针对类似这样的学⽣要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意⼒集中在孩⼦的不良表现上，要更多地关注孩⼦的优点和特长，使之⼀步步放开⾃我⼼绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将⾃我融⼊到群众中去，⼀点点感受⼤家给他的善意，透过多元评价、活动参与，使其⾃信⾃强。从⽽将⾃我的注意⼒转移到⽗母，教师，同伴上来，最终消除与所有⼈的隔阂，乐于理解教育者的教育。　　⼩学⽣⼼理咨询记录11　　基本状况

　　⼩B，男，13岁，六年级。表现⽐较浮躁，上课易开⼩差，爱和别⼈打架，听不懂教师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎样完成，错误率⾼。　　问题表现

　　对作业做不做，考试成绩⾼低都抱⽆所谓态度，对教师的批评也⽆动于衷，⾃暴⾃弃，语数英三门功课门门不及格。不管教师怎样耐⼼教育，他都⿇⽊不仁的样貌，教育效果不佳。　　原因分析

　　该⽣成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，⼀别就是⼏年，也从可是问，这使⼩B的⼼灵受

到极⼤的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与⽗亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，⽗亲常常拿孩⼦当出⽓筒，致使该⽣误以为⽗亲也不喜欢他，养成了⼀种逆反⼼理。⽗亲经常骂他“笨蛋”“死⼫”“讨饭胚⼦”等，此类侮辱性⾔语，在该⽣脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的⾃尊⼼和⾃信⼼，使他产⽣了破罐⼦破摔的想法。　　辅导对策及过程　　第⼀阶段

　　透过家访或把孩⼦⽗亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提⾼家长⾃⾝素质，帮忙他掌握正确的教⼦⽅法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以⾏”的科学⽅法。并向孩⼦⽗亲坚定地表⽰，不管怎样，我都会与他⼀齐努⼒，共同探讨，齐⼼协⼒做好孩⼦思想的转变⼯作，让他也树⽴起信⼼。

　　第⼆阶段

　　学校是对学⽣成长影响最直接的环境。宽松、和谐、礼貌，充满爱的学校氛围有利于学⽣发挥潜能，构成健全的⼈格。缺乏⾃信的孩⼦，越责备越没信⼼，严重的会⾃暴⾃弃。我们教师要转换思维⽅式，从寻找孩⼦的缺点变为寻找孩⼦的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育⼩B的时候，我就常⽤激励性的语⾔来让他感受我对他的关爱。如：“你这次⼲得不错。”“好，有提⾼了，我很⾼兴。”“⼩B，好样的，再努⼒⼀把会更好。”“好棒，我们该庆祝⼀下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄⽓，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们⼀齐想办法……”　　第三阶段

　　⾸先对其本⼈透过⾯谈交流的直接辅导⽅式，主要是进⾏⾃尊⼼、羞耻⼼教育，培养该⽣的⾃信⼼；透过⾏为指导，锻炼该⽣的意志⼒。其次对影响该⽣的因素采取必须的措施，主要是加强与其他教师、与同学的沟通，取得他们的配合。我⾸先告诉⼩B，不管做什么事都离不开扎实的⽂化基础知识，但学习知识和做每⼀件事⼀样肯定很⾟苦，要有毅⼒才⾏。慢慢来，学⼀点总⽐不学好，他表⽰同意我的观点。之后，我告诉他，⼀个⼈仅有“⾃重才能得到别⼈的尊重。”我⼜和他⼀齐研究制定了学习计划，我负责帮他找⼀个好学⽣帮忙他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表⽰必须配合，同时表⽰必须克服困难，让⼤夜⽂肯嗫础　　辅导追踪

　　1、师⽣反映：该⽣学习⾃觉性有了⼀些提⾼，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们⼀齐玩，学习习惯好转明显。

　　2、⼩B⽗亲反映：该⽣在家⽐以前懂事了，有时也能帮⽗亲做点家务，⽗亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。

　　3、⼩B⾃我：此刻我不怕来上学了，上课也不再觉得⽆聊了，我觉得教师讲的课还是很有意思的。并且我也不再是倒数⼏名了。　　反思

　　1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮忙还将持续下去。

　　2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是⼗分⼤的，提⾼家长的⽂化素质和我们教师⾃⾝的各⽅⾯素质尤为重要。

　　3、对于离异家庭⼦⼥要给予更多的关⼼、更多的帮忙，转变⼀个学⽣⾸先应理解他，尊重他，然后再引导他，⽽⼼理引导应摆在第⼀位　　⼩学⽣⼼理咨询记录12

　　张帅，男，7岁，⼀年级学⽣。性格上，胆⼩、⾃卑、不爱说话。在交往⽅⾯的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；⾃卑感强，回避与教师同学相处。上课从不主动举⼿回答问题，即使被教师喊到也因紧张⽽说不完整，语⾔表达潜⼒差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校⽐较远，每

⼀天由爸爸接送。他的⽗亲话语不多，说话结巴，整天忙于农事，没有时间也没有精⼒与他交流沟通。

　　⼀、主要⼼理问题分析

　　透过开学两个星期的观察与了解，我发现他与⼈交往时最主要的表现是：⾃卑⼼理、孤独⼼理、压抑⼼理。作为教师，仅有给予他相应的⼼理疏导和帮忙，促使他改掉⾃卑，忘却孤独，增强⾃信，⾃由地与家长、教师、伙伴交往，促进⼼理素质不断优化，⼼理逐步健康，成绩也能得到提⾼。　　⼆、辅导过程　　（⼀）情感沟通

　　我以真诚的态度与他谈⼼，进⾏情感沟通给予他充分的信任，抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮忙他的树⽴远⼤的梦想，并为之付出努⼒，并⽤古今中外成功者的事例⿎励他，树⽴较强的⾃信⼼。每次课堂提问，都⽤⿎励的⽬光给予激励，激发他⼤胆说话。　　（⼆）家校合作。

　　透过家访，开家长会，家长学校讲座等到⽅式，劝说他的⽗母和孩⼦多交流，及时了解他的学习⽣活状况。我把他这段来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智⼒发展分析给家长听，推荐他们综合思考孩⼦的实际状况，适当地降低要求，提出⼀些他能够到达的⽬标，并帮忙他实现这⼀⽬标。要注意观察他实现⽬标后的表现，及时调整，循序渐进。推荐家长对刘思颖多⿎励少批评，多关⼼少打骂，为孩⼦营造⼀个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩⼦间的沟通，有利于减轻孩⼦与家长交往时的紧张感，消除家长和孩⼦的隔阂，增进家⼈间的亲情与温暖。同时也能帮他树⽴⾃信⼼，增强⾃尊⼼，这是促使思颖⾃信地与⼈交往的起点。　　（三）同学关⼼

　　群众的⼒量是⽆穷的，我改正他的学习习惯⽅⾯，还注意发挥群众和伙伴的作⽤，透过同学的关⼼与督促，及时提醒他认真完成作业。

　　⾸先为他营造⼀个平等友爱的学习环境。我安排⼀个外向、活泼、乐于助⼈的中队委做他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮忙他，帮忙他恢复对⾃我的信⼼。同时，也能让思颖在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙⼈是赢得同学喜爱的⾸要条件。在潜移默化中，帮忙思颖⾛好⼈际交往的第⼀步。　　三、辅导效果

　　进⾏了⼀段时间的⼼理辅导后，婷婷的交往⾃信⼼明显提⾼了，家庭作业能按时完成了，上课时也能⽤⼼举⼿发⾔了，在校内，能和教师进⾏交流，下课有时还会主动问教师问题。以前，他孤独，不说话，此刻有了⼀群知⼼朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提⾼。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和⽗母谈学习上的事。　　四、辅导感悟

　　1、学⽣的不良习惯，都是⽇积⽉累逐渐构成的，⽽教师在⼯作中要化被动为主动，在平时的⼯作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

　　2、在辅导过程中要向学⽣倾注更多的爱，努⼒构建起师⽣之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作⽤。　　⼩学⽣⼼理咨询记录13　　基本状况

　　⽂杰，男，13岁，六年级新转来的学⽣。该⽣平时上课要么爱东张望，要么爱玩⼀些⼩玩意⼉，与⼈交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写⽣字时，他很容易将⽣字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如

果是句⼦或者连续的⼏个词语，⼏乎⼀个字不会写。透过家访与家长多次沟通后了解到：该⽣在家不怎样捣乱，可是每次回家都不明⽩家庭作业怎样做，写作业时注意⼒不集中，最喜爱的活动是看电视。

　　问题表现

　　透过反复观察，发现该⽣智⼒发展⽔平⼀般，由于注意⼒不集中和听觉记忆⽅⾯发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

　　该⽣学习存在障碍，⽽不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该⽣与教师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发⽣⽭盾；做卫⽣时态度⽤⼼，就是⼀接触学习，与其他孩⼦就不⼀样了。　　原因分析

　　根据以上分析，我认为该⽣属于学习障碍⼉童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学⽣的学习影响不⼤。该⽣需要家长和教师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

　　辅导对策及过程　　第⼀阶段

　　制定合理的作息制度。要想保证孩⼦在校能精⼒充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩⼦处于似听⾮听、似看⾮看的状态，容易造成孩⼦上课也处于这种状态，推荐家长培养孩⼦看书的习惯。　　第⼆阶段

　　教师在班上有意识地开展活动。⽐如：跳绳、踢毽⼦、滑冰、传球⽐赛等，引导该⽣融⼊群众活动中，并产⽣兴趣，发展孩⼦的运动潜⼒，协调左、右脑平衡发育，家长则每⼀天抽出必须时间，陪孩⼦玩⼀些动⼿动脑的游戏。

　　训练孩⼦背书。因为背书能够训练⼉童听觉记忆的潜⼒，并能丰富他的词汇。在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背⼀些简单易懂的⼉歌，再背古诗，然后背课⽂。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他⼀齐这样坚持了三个多⽉，该⽣提⾼很⼤，此刻已能与教师同背较长的课⽂。　　第三阶段

　　对孩⼦给予更多的关⼼、理解与激励，调动孩⼦的学习兴趣。很多任课教师在本班上完课后，都到我这⼉告该⽣的状，我尽量给教师们解释，并⼒求得到他们的理解和⽀持。事后，我再找该⽣谈⼼，告诉教师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩⼦。有时，我上课遇到他酒鹄炊张西望时，我悄悄⾛过去，⽤双⼿扶着他坐下，并⽤眼睛看着他，他⽴刻坐端正。过⼀段时间，与他交流⼀次，指出他做得好的地⽅，与教师拉勾，共同努⼒。　　辅导追踪

　　进⾏了⼀段时间的⼼理辅导后，⽂杰的交往⾃信⼼明显提⾼了，家庭作业能按时完成了，上课时也能⽤⼼举⼿发⾔了，在校内，能和教师进⾏交流，下课有时还会主动问教师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提⾼。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和⽗母谈学习上的事。　　反思

　　1、学⽣的不良习惯或学习的缺陷，都是⽇积⽉累逐渐构成的，有⼀些主客观的原因。⽽教师在⼯作中要化被动为主动，在平时的⼯作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

　　2、在辅导过程中要向学⽣倾注更多的爱，努⼒构建起师⽣之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作⽤。　　⼩学⽣⼼理咨询记录14

　　学⽣姓名：XXX　　个案分析：

　　⾃卑畏怯的⼼理使得⾃我缺乏竞争勇⽓，缺乏⾃信⼼，⼀旦受到了挫折，更加缺乏⼼理上的承受本事，总觉得⾃我不具备和他⼈同等的条件，确实不⾏，在激烈的竞争中，这种⼼理障碍是⾛向成功的⼤敌。　　1、个⼈因素

　　经过观察，我发现⼩强也抱有许多的幻想，期望将其变为现实，也会付出种种努⼒甚⾄刻意的追求。当这种需求持续得不到满⾜或部分满⾜，就产⽣了挫折，多表此刻学习、吃穿、玩玩具等⽅⾯。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受⾃卑、羞怯、焦虑和恐惧等负⾯影响，过重的⼼理负担使他不能正确评价⾃我。即使在成功⾯前也难以体验成功的喜悦，从⽽陷⼊失败的恶性循环之中，严重影响他的⾝⼼健康发展。　　2、家庭因素

　　⼀段时间的接触了解，我从少⾔寡语的他⾝上看到的是更多的⾃卑和⽆奈。原先⼩强的爸爸是⼀个精神病⼈，妈妈先天双⽬失明，爷爷做杂⼯，⼩强的⽇常⽣活起居只能由⾝患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出⽣在独⽣⼦⼥家庭，但他所要应对的和承受的确实其他同龄孩⼦⽆法想象的。奶奶对孩⼦的学习辅导⼒不从⼼，爷爷偶尔才过问⼀下孩⼦的学习情景，对孩⼦的期望也很⾼，表达的⽅式也⼗分粗暴。爷爷奶奶对他的望⼦成龙，导致他肩负重担，过重的压⼒在他未能到达⼤⼈的期望时，便构成⾃卑⼼理，否定⾃我，怀疑⾃我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之⽽来。⼩强常常觉得⾃我是茫茫⼤海上的⼀叶孤⾈，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与⼈交往，有时还抱怨别⼈不理解⾃我，不接纳⾃我。由此他产⽣了⼀种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。　　3、教师因素

　　在学校⾥，教师们对⼩强了解不够全⾯，关注不多，久⽽久之，让他便逐渐产⽣失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到教师适时的表扬和⿎励，甚⾄是另眼相待，因⽽否定⾃我的⼀些⾏为和想法，慢慢不相信⾃我的本事与⽔平，也就越来越不⾃信，⾃卑感慢慢占了上风。另外，教师对少数⼼⽬中家境较好，乖巧可爱的优等⽣，⽇益产⽣的偏爱，对⼩强这种状况的学⽣来说，是⼀个沉重的压⼒。过多的⾃我否定产⽣了⾃惭形秽的情绪体验。他对⾃我缺乏信⼼，感到在各⽅⾯都不如⼈，有低⼈⼀等的感觉。在⼈际交往中对⾃我的本事过低评价，⼼理承受本事脆弱。总是谨⼩慎微，⾏为萎缩，瞻前顾后等。　　辅导过程：

　　1、激励教育，唤起信⼼。

　　为了消除⼩强的畏惧⼼理，我在课余经常有意⽆意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所提⾼及时表扬，在有意⽆意中，全班同学都能感受到⼩强是我们整体中的⼀员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了。　　2、树⽴信⼼，激起动⼒。

　　记得有⼀次班级举⾏⼩组间的演讲⽐赛，胆⼩的⼩强被所在⼩组选上了，我明⽩这是⼩组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们⼀齐上。开始他不愿意，最终加上家长和教师的⿎励，他上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在⾃我所任课上以他为典型进⾏了表扬。他第⼀次在同学们⾯前有了开⼼的笑容。从此他变了好多。对好多课也有了必须的兴趣。她真的开始努⼒了，成绩也有了飞跃。

　　3、沟通交流，转变观念。

　　⼩强⼼理上的⾃卑，很⼤⼀部分原因在于家庭环境及教育⽅式。所以，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析⼩强在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量解决孩⼦不良⼼理状况的办法，提议他们选择适当的教育⽅式，对孩⼦的提⾼要给予充分的肯定和表扬，为⾃卑的⼩强供给更多

表现⾃我的机会。适当地让孩⼦做家务，提⾼孩⼦的⾃理本事，从家务劳动中锻炼与家⼈交往的本事。我专门登门拜访⼩强双⽬失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与⼉⼦交流，多给⼉⼦关爱，⽤⾃我的⾏动感染⼉⼦，让他感受到应有的温暖和欢乐。同时，我我拿来家中的⾐裤、床单、被套，买来钢笔、本⼦送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得⾃我努⼒呀！解决不了的困难找我们，我们会⼀向关⼼你，帮忙你！”当得知⼩强凑不了拍照的钱，即将错过医保办理⼿续时，我毫不犹豫地掏出⼗元钱给了⼩强，让他有了和其他孩⼦同等的机会。　　4、多元评价，促进⾃信。

　　开展形式多样的评⽐活动，⽤激励的⽅式使其扬长避短，我们让他⾃主设⽴了⾃我的成长档案，每⽉评⼀次，让他经过⾃评、⼩组评，把⾃我所取得的提⾼记录下来，在评价中，⼩强从他⼈的肯定中得到了满⾜，获得了⾃信；在⾃我批评中，学会反省，逐步完善⾃我。为了调动他的⾃我教育意识，每个⽉都给他以正确的评价，把⼩强突出的个⼈事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了他的进取性，使他在评价中⾃我激励，迸发个⼈⼒量，不断⾃律、⾃信、⾃强。　　辅导后记：

　　应对⼩强的转变，让我更加认识到激励的作⽤、团体的⼒量。对因缺少关爱等因素造成的问题⼉童，更应为他们创设平等的学习、⽣活和⼈际交往的环境。⼉童是在不断发展的，⼼理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的⼼态正视⾃我，以进取的⾏为超越过去，向好的⽅⾯发展。因⽽，针对类似的学⽣要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意⼒集中在孩⼦的不良表现上，要更多地关注孩⼦的优点和特长，使之⼀步步放开⾃我⼼绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将⾃我融⼊到团体中去，⼀点点感受⼤家给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其⾃信⾃强。从⽽将⾃我的注意⼒转移到家⼈、教师、同伴⾝上来，最终消除与所有⼈的隔阂，乐于学习，乐于⽣活。　　效果反馈：

　　点滴的付出，平等的关爱，让⼩强渐渐变了：课堂上，他开始充满信⼼地回答问题；活动中，他开始闪现进取的⾝影；作⽂⾥，充溢着他对⽣活的信⼼，对教师和同学的感激之情。