小班科学教案春天来了

小班优秀科学教案《春天来了》

活动目标：

1、能通过视觉、触觉等各种感官感受春天的到来，初步了解一些春天的主要特征。

2、能大胆地表达自己的想法和感受。

3、乐于参与户外活动，感受大自然的美丽与丰富。

活动准备：

1、经验准备：幼儿知道春天快到了。

2、物质准备：户外活动场地。

活动过程：

一、谈话导入活动，引起幼儿活动的兴趣。教师：小朋友们，你们知道吗？春天就要到了，外面的很多东西都发生了变化，今天我就和小朋友们一起去看看外面感受一下春天的到来。

二、幼儿运用各种感官感受户外的环境。

引导幼儿观察树木、草地、植物的样子。

（1）教师：我们一起看看这棵小树，看看他的树枝上都长出了什么？

（2）教师：花是什么颜色的？叶子是什么颜色什么样子的呢？

（3）教师：还有地上的小草，我们看看再用手摸摸这些小草，是什么样的感觉呢？

幼儿自由回答。

三、组织幼儿感受春天的风，引导幼儿说说春天的风吹在身上、耳朵上、脸上、手上的感觉。

教师：我们把小手拿出来感受一下风吹过来时的感觉，说说你觉得风吹在身上有什么感觉。

四、组织幼儿找太阳，说说太阳晒在身上的感觉。

教师：我们一起去找找春天里的太阳，站在太阳下晒太阳，摸摸好朋友的衣服、头发、说说太阳晒在身上有什么感觉呢？

五、师生共同总结。

（1）教师：今天我们在户外感受春天的到来，谁能说说你觉得春天是什么样子的？

（2）师幼共同小结：春天来了，树叶长出来了，花开了，风吹在身上暖暖的……正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩；它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界，来到了每一个角落。由于春天的植物变化很明显，因而我把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观察的方法，这样我们就利用户外活动和散步时间让幼儿连续进行比较观察，培

养了幼儿细致的品质。

活动反思：在活动过程，我并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。由于活动为幼儿提供了充足的时间、空间，因而无论是教师，还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式，而是鼓励幼儿更多的尝试，体验不同的学习策略，利用多通道的参与，使幼儿更积极，更专注于自我实践获得的过程。对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参与者、设计者、收益者。通过实践，我们感到活动以分组教学的组织形式，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。在活动中的角色更多是观察者，支持者。因此还应孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度，提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。

幼儿园备课要点：

如果把教学活动看作是一次快乐的自助旅行,那么备课就是计划旅程的行程表。做好行前攻略,是顺利旅行的重要保障。

备课,即教学活动筹备,是教师需要具备的非常重要的教育技能之它不仅是教师认真对待孩子每一次学习的具体行为体现,也是教师不断积累、反思、总结教学经验的过程。

备课的意义

古人云:“凡事预则立,不预则废。”这说明人们很早就明白,想做好一件事就必须要认真准备。教学活动是教师有目的、有计划地对儿童的发展施加影响力的活动,因此,准备更重要。同时,在长期的教育实践中,大家清楚地认识到,备课还是教师开展教学研究、不断提高自身专业能力的有效途径。因为备课的过程,就是教师输出自己的教学思想梳理教学理念、研究儿童发展的过程。 本具来(一)有助于提升教师的课程观

教学活动虽然只有几分钟时间,但是教师在活动筹备中却不能只看到这几十分钟,而要看到这个活动在本学期课程中的地位和价值。当前,幼儿园的课程通常都是主题式的,也就是说所有的教学活动都来自一个共同的话题。这个话题为儿童的认知提供了基础,同时它也是每个教学活动的线索和来源。因此,教学活动筹备的过程,是教师研究本学期主题安排、研读主题发展脉络、深入落实主题整体教育目标的过程。这个过程有助于教师对学期课程的基本任务和主要目标有更清晰的认识。因为,只有当教师对学期的整体课程有统揽全局的能力后,才能准确地把握住其中的每一个具体的教学活动目标,从而让活动与儿童认知发展的脉络相吻合。

(二)有助于改变教师的儿童观

教学活动实施的对象是儿童,对儿童前经验的了解是开展教学活动的重要基础。因此,教师在筹备教学的时候必须要首先研究儿童的原有发展情况,而该研究的过程,既包括在日常生活中对儿童发展情况的观察与记录,也包括根据教学目标对儿童的“最近发展区”进行合理的假设此假设在教学实施的过程中会不断地得到验证或否定,让教师不断地反思自己对儿童发展的判断是否准确。这个不断磨合的过程,能有效地

改变教师的儿童观,调整教师对儿童发展状况的认知 (三)有助于教师建立教学整合观

教学活动的筹备中最重要的是筹划教和学的环节和步骤,这就需要教师事先考虑教学活动可能涉及的各种因素。比如,图片按照怎样的顺序来呈现才能符合儿童的认知规律,推动儿童的思维发展?操作台和材料如何摆放,才能既方便孩子们取放又利于他们相互合作?怎样分组,才有利于不同个性和性格的幼儿参与活动……这个谋划的过程,既能促使教师思考在学科领域上儿童可能获得的发展,又能促进教师更多地思考儿童的行为习惯、情感态度、个性品质的培养,从而建立更全面的整合理念,让每一个教学活动从教“死”的知识向促进儿童的全面发展进

(四)有助于增强教师的教学信

军事上说,“不打无准备之仗”“知己知彼,百战不殆”。教学活动也样,如果教师对当天所开展的活动的目标、内容以及儿童的经验心里没底,又怎么能清楚地解释和回答孩子们提出的疑问,应对活动中出现的种种变数呢?只有当教师对所要开展的活动的内容、儿童发展的目标有充分的了解后,才能从容地阐述、解释、回答,从而引导儿童的认知发展;只有当教师对活动的前后流程、材料的呈现次序等有充分的考虑后,才能灵活地组织、协调、应对,让儿童的学习过程愉悦、流畅;也只有当教师对整个教学活动做到心中有底后,才不会紧张、慌乱,避免出现失误和差错,才更有可能让师幼在教学活动中感到满意、快乐,享受成功的喜悦。所以,认真筹备教学活动,从某个角度上讲,能为教师顺利开展活动带来信心,增强教师追求自身专业发展的动力。