２０１０年８月 电 脑 学 习 第４期 浅论基于Ｂ／Ｓ架构的高校教学资源库 董宇飞。 摘 要：构建基于Ｂ／Ｓ架构的校园网的教学资源中心可以解决高校内部资源建设与共享问题．提高校内现有资源的组织性和 利用率 关键词：Ｂ／Ｓ 高校 资源庳 中图分类号：ＴＰ３９３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—２４２２（２０１０）０４—００４３－０２ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｄａｔａｂａｓｅ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｂ／Ｓ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｄｏｎｇ Ｙｕｆｅｉ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓ０ｕｒｃｅｓ ｃｅｎｔｅｒ ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｂｓ ｍｏｄｅ．ｗｈｉｃｈ ｃｏｕｌｄ ｓｏｌｖｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｓｏｕ．ｒｃｅｓ ｓｈａｒｉｎｇ ｉｎ ｉｎｔｅｒｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｕｔｉｌｉａｚｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ． Ｋｅｙｗｏｒｄ：Ｂ／Ｓ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ Ｄａｔａｂａｓｅ ｌ教学资源库的意义 兴趣的重点内容，逐步更新完善，而学生可以在不断完善的 （１）资源中心可以对网络教学提供良好的数字化学习 资源中，学到知识的精髓。利用资源中心丰富的数字化学习 内容支持。有两个角色，即老师和学生。老师的角色担当着 内容扩大其知识的涉猎面，满足其个性化的学习需求，从而 建立资源，更新资源，并且讲解资源等责任。而学生的角色 培养其自主学习的能力。既提高了学习的效率和质量，同时 主要就是查阅资源，学习资源。并且提出问题求解。更重要 也大大拓展了老师获取数字化教学材料的空间。 的是，信息化的教与学对资源内容的质量提出了更高的要 （３）资源中心可以持续支持资源的自我动态扩充。高 求，需要综合考虑资源的评价和入库资源的审核等。 校对知识的研究，对科学的探索是不断进步的。而课本里的 （２）资源中心可实现教学资源的共享与知识的共享。 内容以及老师教案大纲中的内容都无法第一时间更新，可 很明显，这是个互动的过程：依托资源中心的支持，老师在 是通过资源共享平台，老师或是同学都可以将最新的科研 自己所属专业的课程资源中，可以根据学生的提问以及感 成果更新到资源库中，以保持知识的先进性。 学中，实验是最重要的环节之一，是学生掌握嵌入式系统设 间，激励创新意识。为此，将嵌入式系统课程的考核方式选择 计技术的关键。现在高校的嵌入式系统教学基本都安排在第 了“提高层实验 ＋“大作业”＋“现场考核答辩 等考核的方 五或第六学期，一般都是选修课，大约３个学分左右。课时数 式。一方面可以较好地督促和检查学生对实践环节的完成情 较少，在讲授理论之后，能够用于实验开课的学时数一般只 况，另一方面也可以使学生逐渐适应和接受答辩这种检查和 有１０一ｌ６学时左右，因此，如何在这短短的实验学时内，让学 考核方式。 生能够全面理解嵌入式系统，并对嵌入式系统的开发过程有 ５结束语 一个系统的认识，是这门课程成败的关键。考虑到这些因素， 嵌入式系统是一门比较新的课程，许多学生，包括研究 课程实验的设计应着重于学生的系统化思维培养上。在进行 生对它的认识都是非常模糊的。因此，在教学开课时，一定要 实验教学时，应该采取循序渐进的方式，让学生重点落脚于 遵循学生认知的客观规律，由简单到复杂，循序渐进。从学生 理解分析上，着眼于使学生系统化地理解嵌入式系统的设计 的小结和综合实验可以看出，学生对本院实验课程的设置非 过程、掌握开发工具和验证方法。为此，可将学生实验重点放 常满意，由小练习到大实验，给学生提供了真正接触嵌入式 在熟悉系统设计方法、熟悉一种嵌入式处理器、了解一种嵌 开发的机会。 入式操作系统、掌握一种开发工具、熟悉一种调试方法、掌握 参考文献 软硬件交互技术。实验的目标是要求学生能够利用嵌入式实 【１】田泽．ＡＲＭ９嵌入式开发实验与实践 】．北京：北京航空航天大 验平台实现符合特定应用需要的嵌入式系统。 学出版社，２００６． ４实验教学的考核方式 【２］仲伟波，包亚萍，等．关于嵌入式系统教学的几点思考册．上海： 实验室研究与探索，２００６—１２。 嵌入式系统实验课是非设课，对学生实验成绩的考 【３】牛小玲．嵌入式系统实验教学的探讨【刀．天津：实验室科学，２ｏ－ 核不应该仅仅包括实验的成败、实验报告的质量，还应包括 ０６－０４． 实验素养方面的考核，重在素质与能力的评定。应加大综合 【４】王平．嵌入式系统教学及实验研究叨．成都：高等教育研究，２ｏ— 设计型实验在总分中的权重，放宽学生完成实验的次数与时 Ｏ８．—０９． 收稿日期：２０１０－－０７－．－０８ 董宇飞黑龙江建筑职业技术学院助教（黑龙江，哈尔滨１５ｏ０８０）。 ・４３・ ２软件架构方案 （１）ＩＶ３架构的优势。ＩＶ５架构的软件可以合理的分配 委员会发布的《教育资源建设技术规范》，该规范与“ＬＯＭ 元数据规范”的元素集具有很大的一致性。 ＬＯＭ元数据 规范”是ＩＥＥＥ下专门对教育软件、教育资源、教育信息系 统开发管理和维护进行规范的标准化组织ＬＴＳＣ发布的标 服务器端和客户端的计算工作量，尽可能充分利用网络内 的资源，求得较理想的系统运行效率，平衡系统资源的开 销。而传统的非Ｂ 软件，把几乎所有的运算都在服务器端 实现，服务器返回的除了数据外还要输出界面。而客户端总 是处于空闲状态，系统的总体的速度当然会大受影响。 Ｂ／ 准，是当前最重要的关于学习对象元数据的模型。‘教育资 源建设技术规范》则以ＬＯＭ为核心，并针对教育资源的特 性建立了分类数据元素，侧重于统一资源开发者的开发行 Ｓ架构的软件只需要浏览器碾务器，只需要在服务器端安 装网管软件。就可以通过浏览器输入域名或者ＩＰ地址，即 可访问。这样，只要任何一台桌面终端安装了浏览器，即可 从任何一点快速访问网管软件，即使是管理人员在家休息， 在紧急的时候，也可以通过网络远程访问网管软件。来达到 快速解决问题的目的。对于整个系统的管理，Ｂ／Ｓ架构的软 件可以通过权限划分来进行分级式管理。 （２）Ｂ 架构是最合适的方案。资源中心构建的目标是 资源共享和分布协同，即对数字校园的数字化教学资源统 一规划、部署、整合和共享，提升系统的规划、运行和管理机 制。从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共享和 协作，解决多个层次的资源共享和合作技术，综合运用相关 技术标准。从实施上，资源中心应当建立起遍布校园的教学 资源节点，集成网上各类教学资源，开放式地向全校甚至全 社会提供全方位的教学资源信息服务。概括一下，终端用户 比如老师或学生，不需要安装任何软件，只要登录资源平台 的网站，就可以使用资源库了。所有的操作界面全部基于 ＷＥＢ，操作方便高效。 （３）资源库中的内容管理。除了构建中心资源库外，对 其他节点的资源库中的资源进行目录共享，资源分布式存 储，从而解决版权自主管理、资源动态维护的问题，完成资 源浏览、搜索以及资源评价等功能。用户可以从多种角度进 行一般和组合搜索，对于检索出来的资源进行浏览、下载、 收藏到个人资源库、查看资源的属性描述以及对资源进行 评价等操作。对上传的资源则实现分布存储和统一目录检 索服务。 （４）数据的存储方式。分布式资源共享必定以校园网 内资源中心为基础单元进行，资源中心必须有丰富的资源， 才能够在教学和科研活动中为师生提供强有力的资源支 持。这些资源应该经过整理，才能入库共享使用。遍布在校 园内的大量资源通过元数据标引后，既可将资源直接入库， 也可将其目录信息入库，在资源中心形成统一的资源目录， 供师生检索使用。 ３可能会遇到的问题及解决方案 ３．Ｉ标准兼容的问题 若要达到资源的重用、共享，必须遵循一定的元数据规 范。目前国际上典型且公认的参照标准包括“ＬＯＭ元数据 规范”和“Ｄｕｂｌｉｎ Ｃｏｒｅ”。中国教育部教育信息化技术标准 ・４４・ 为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求。 考虑到如果选择过多必须填写的核心元素会大大加剧 资源采集的工作量，使得数据维护变得十分困难，因此，可 采取适当减少属性描述元素数量的做法，并与教育资源建 设技术规范的元素集基本一致，从而在遵循元数据规范的 前提下增加资源标引的可操作性。 ３．２资源评价问题的处理 一般说来，只有系统中所有资源得到正常、合理、高效 的利用才能真正体现资源的价值，资源库的建设才能体现 出意义。因此，必须对资源做好跟踪、统计分析、优化和评 价，这是保证资源质量，为用户提供优质服务的重要手段， 是资源建设和使用过程中一个不可缺少的重要环节。 在校园资源中心系统中设计对整个系统中资源利用情 况进行自动记录的功能，在此基础上进行统计分析。可以得 出不同时间范围内、不同资源属性范围内的下载排行榜、浏 览排行榜。结合用户对每一项资源个人评价的统计结果，得 到最受关注的资源、受到用户评价最高的资源，从而提出最 受欢迎的资源，向用户进行推荐。同时也可以得出每个用户 浏览厂Ｆ载的统计信息以及兴趣点，从而为不同的用户提供 不同的推荐内容，提供个性化服务。此外，对教师／学校上载 资源的总体情况以及该教师所有上载资源的被评价情况的 统计，可以衡量教师／学校参与资源库建设的贡献大小并予 以一定的奖励，对促进资源中心的动态建设也有重要意义。 ３．３做好系统的安全保障 通过日志记录、系统运行情况在线监测，能够让管理人 员及时发现系统运行过程中异常操作或者违规操作的用 户，从而及时采取有效的惩戒措施，保证资源中心的运行通 畅。在资源系统中必须保护知识产权，杜绝资源的未经授权 的使用。 ４结束语 构建基于Ｂ／Ｓ架构的校园网的教学资源中心可以方 便教师和学生各类免费、开放资源，同时促进自身特色资源 的积累，为实现分散在各院系或个人手中的教学资源的开 放与广泛共享建立基础。 参考文献 【１】陈玉芸．高校教学资源库建设的探讨［Ｊ】．广西：大众科技，２００８ （７）：９８． ［２顾海溶．关于教学型高校教学资源库建设的思考［２］Ｊ］．北京：中 国科教创新导刊，２００７（２２）：１８５．
