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对幼儿语言发展的探索
作者：贾霞
来源：《新课程·小学》2014年第10期
摘 要：为培养幼儿语言发展能力，把幼儿感兴趣的事物作为课程资源的基本内容，通过俗语教学发展幼儿的语言表达能力。为幼儿创设一个良好的阅读环境，会大大提高幼儿各方面的能力。
关键词：俗语教学；幼儿；因材施教 一、问题的提出
语言是幼儿开展思维活动、进行交流的重要工具。幼儿学习各种知识技能，积累各种精神财富都要利用语言来完成。在语言这个符号系统中，俗语是一种以极少的文字反映多信息的语言形式，言简意赅是它的优势。它是“通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望”。随着人类社会物质文明和精神文明的不断发展，新事物的大量涌现和新概念的相继产生，人类语言变得日益丰富。由于每个民族历史和文化的不同，每种语言都有自己的习惯用法和表达方式，俗语可以激发幼儿的学习兴趣，使抽象、枯燥的学习内容变得具体、生动而有趣，从而达到使幼儿易于理解和掌握各种知识的良好效果。于是，我们提出了“俗语教学对中大班幼儿语言发展的研究”这一微型课题。 二、研究设计 1.研究目标
让幼儿会用歇后语谈话、交流；注意倾听并能理解俗语的意思；能清楚地用俗语说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书、看图片说出俗语。 2.研究方法
（1）运用故事学习俗语，激发幼儿对作品的兴趣并加深理解；（2）根据幼儿自身特点、兴趣、需要等进行自由选择图片说出俗语；（3）运用俗语编出小故事、动作等发展幼儿的想象力及语言表达能力。 3.研究原则
（1）游戏性原则；（2）科学性原则；（3）参与性原则；（4）直观性原则；（5）启发性原则；（6）循序渐进的原则；（7）因材施教原则；（8）整合性原则。 三、研究措施
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1.激发幼儿学习俗语的兴趣和愿望
让幼儿通过表演、讲述等方式来表达故事内容，从而学习俗语。在选材方面就应注意多选取一些主题突出，易于表演的内容。如，大班可选用故事《铁公鸡请客——一毛不拔》《王婆卖瓜——自卖自夸》《麻雀下鹅蛋——瞎吹》等素材来让幼儿轻轻松松地学好歇后语。 2.通过直观有特点的场景、道具帮助幼儿熟悉俗语内容
利用好道具可以代替教师过多的语言指导，幼儿既感兴趣又易于理解。如，在教幼儿“猴子捞月亮——一场空”这个歇后语的时候，我利用《猴子捞月亮》的故事碟片来进行教学，幼儿看了碟片后就能轻松地学会歇后语，并且还编了许多歇后语。 3.教学形式多样化
幼儿掌握了一些俗语以后，我运用了以下这些方法进行练习：（1）幼儿抽图片，根据图片上的内容让幼儿说出俗语；（2）运用故事让幼儿编俗语；（3）运用猜谜的形式让幼儿说出俗语；（4）运用俗语让幼儿画图、编故事；（5）请能力强的幼儿带动不爱讲话的幼儿。 4.创设丰富的支持性环境
良好的环境是形成帮助幼儿发展语言的基本条件，教室的环境布置以俗语教学为主题。根据幼儿的发展水平提供俗语材料，运用图片、汉字与幼儿共同制作挂件，既可以装饰环境，又能加深幼儿对俗语的理解。这样幼儿会感到十分满足，从而培养幼儿的动手能力及创造性能力。
四、研究成果
开展“俗语教学对中大班幼儿语言发展的研究”课题的研究之后，幼儿各方面都得到了发展，课题组教师学习、研究的热情高涨，科研意识有了很大程度的提高，教育理论水平也显著提高，教育观念和行为有了较大程度的进步。根据两年来的教学经验，我还编写了适合幼儿学习的《俗语教学精粹一本通》及《幼儿身边的俗语》。 五、反思与推进
1.幼儿、教师之间形成研究共同体，保持相互“协作”与“支持”是课题研究顺利开展的基础 2.科学有效的研究过程是课题研究顺利开展的重要保证 3.观摩、研讨与反思是行之有效的课题研究方式 4.利用家长资源，在园本课程中渗透家园合作教育
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总之，在两年的研究中，我在反复中尝试，在尝试中改进，在改进中提高。我知道：成功的希望与思考的时间和实验的次数成正比。 参考文献：
细益.俗语大全[M].江西美术出版社，2008-06.
作者简介：贾霞，女，1982年5月出生，现任如皋市磨头镇中心幼儿园教师，曾撰写多篇论文并发表或获奖。
