部编版《少年闰土》优质教案6

教学目标：

1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

1、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 教学难点：

理解句子中含着的意思。 教学准备：简易多媒作。 教学过程： 一、教学导入：

复习导入：通过上节课的学习，我们对课文的内容已经有所了解。谁能说说闰土给我讲了几 件新鲜事？

生：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼，并板书。 二、新授重点段（第3部分：6——16自然段）

1、（接下来师生超链接剖析课文）：你从哪件事中看到了一个怎样的闰土？ 2、“雪天捕鸟”这件事中看到了一个聪明能干的闰土。 （1）幻灯出示文本第六段

（2）提问该学生是从哪些关键性词语体会到闰土的聪明能干的？（扫、支、撒、拉、罩） （3）回顾人物描写金钥匙：连续性动作。

3、 “月夜刺猹”这件事中看到了一个机智勇敢的闰土。 （1）幻灯出示文本第一段

（2）提问该学生是从哪些关键性词语体会到闰土的机智勇敢的？（捏、刺） （3）请该学生带着这样的体会读这段话。 （4）请同学们充分感悟这段文字。

（5）分角色朗读“我”和闰土的对话。

板书：机智勇敢

4、“夏日拾贝”这件事中看到了一个见多识广的闰土。 （1）一起来欣赏五颜六色、形态各异的贝壳。

（2）让学生充分感悟文本，赏析闰土的其他语言，让人看到怎样的他？ 5、“潮汛看鱼”这件事中看到了一个见多识广的闰土。 （1）幻灯出示文本第十五段 板书：见多识广

6、（1）理解“阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”鲁迅的内心有着怎样的感受呢？ （羡慕，指导学生读出羡慕的语气）

（2）师生品读第十六自然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

（3） 再次有有感情地朗读这两个自然段。

三、闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜，正月很快过去了，我们就要分别了。这时，我和闰土的心情怎样？ （1）请同学们朗读课文最后一个自然段，体会体会。

（2）师：从哪些句子可以感受到？生：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。 四、作业布置

想象一下当时情景，闰土和鲁迅分别的场面，他们会说些什么话？ 五、板书设计

少年闰土

雪地捕鸟

看瓜刺猹 机智勇敢 海边拾贝

见多识广 沙地观鱼

《少年闰土》教学设计

一、教学目标

1. 会写12个生字。重点区分窜和蹿的读音不同，字义不同，并学会运用。

2.借助相关资料，理解课文主要内容，感受少年闰土的人物形象。 3.借助课文及资料，初步感受鲁迅童年生活的美好。

4.能有感情地朗读课文，读准字音、连贯、恰当处理好语音、语调和语气，背诵第一自然段。

5.把握文中“我”与闰土的不同生活以及“我”的内心感受。 二、教学重难点

1.教学重点：借助相关资料，理解课文主要内容，感受少年闰土的人物形象。

2.教学难点：借助课文及资料，初步感受鲁迅童年生活的美好。 三、教学准备

教师：多媒体课件 学生：搜集关于鲁迅的资料，完成预习单 四、教学过程

（一）谈话导入 ，创设情境

1. 出示单元页：这是谁？你通过单元页和文章《一面》节选上哪些资料，对鲁迅这个人物有了哪些了解？

2.借助教材上的资料，我们对鲁迅有了一些了解，关于鲁迅，你还搜集到了哪些资料，了解到了什么？

小结：我们可以借助图片、文章片段、名人名言、个人传记等资料，

对鲁迅先生有进一步的认识。

3.本单元主题是走进鲁迅，以他的生命历程为主线，我们可以借助他的文学作品以及家人朋友对他的评价，对鲁迅有更深的了解。 今天要学习的这篇文章节选自《故乡》这篇小说，让我们一起走进课文。

4.板书课题：少年闰土 齐读课题。 （二） 初读课文，自学本课生字。

1.请同桌之间互相检查本节课生字词，读一读，并说说它的意思，不会的提出来。

2.出示PPT 的重点词语：这是我们课文中的比较难读的词语，请同桌两个互相读一读。请同学们排火车读。 祭器 毡帽 伶俐 潮汛

3.出示句子：请同学们默读句子，结合语境推测一下红色词语的意思

那时候我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心。 我素不知道天下有这许多新鲜事。 闰土的心里有无穷无尽的希奇事。 仿佛年纪：年纪差不多大 家景：家境，指家庭情况 许下愿心：许愿

素：从来 稀奇：同希奇

解释：鲁迅当时所处的年代写作还是半白话，个别用词不容易懂，联系语境，我们可以对这些词语进行初步的把握。 4.（1）出示窜的象形字：推测一下他的意思。

（2）这个字在说文解字中是这个意思，出示演变过程，同学们猜一下他的读音是什么？但是在演变的过程中发生了变化，我们一起来看一下现在的意思。学生根据现代释义进行组词。 （3）教师师范写“窜” （4）出示窜和蹿 找同学读这两个字

请同学仔细观察：两个字有什么不同？ PPT出示 蹿 窜

只见他身子往上一（ ）把球接住。

这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下（ ）了。 一场雨后，地里的玉米一个劲儿的往上（ ） 小偷们见了警.察，像老鼠见了猫到处乱（ ）。 总结：

通过选词填空，你发现了蹿是什么意思？ 蹿：多用作身体向上或向前跳，或用作向上猛长。

5.课前大家都预习过了，这篇文章主要讲了什么？

请迅速阅读文章，概括文章主要内容。快速阅读

文章主要讲了我回忆中的闰土以及和闰土的相识，相处以及分别的事

板书：回忆 相识 相处 分别

6.同学们看，看瓜刺猹回忆的这部分内容，按时间节点，应该放在跟“我”相识之后，但这部分却拿在相识之前来写，这样叙述顺序的安排叫做倒叙。 作者为什么要这样写？

为了突出这部分内容的重要，同时也能给读者留下深刻的印象。 总结提升： 以后我们再写文章的时候，可以采取这种倒序的方法，把你留下最深刻的印象放到第一段来写，可以给读者留下更深刻的印象。

（三）深入探究 板块一：

1.在我和闰土的相处过程中，闰土给我讲了很多新鲜事，请同学们默读，用小标题的方式概括。

板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地观鱼

2.请学生以小组合作的形式，选择其中一件事，抓关键句，合作探究：闰土是个怎样的少年？

教师结合学生发言引导评价，出示表格进行罗列总结。 3. 重点解读：雪地捕鸟

A. 出示两处雪地捕鸟，对比阅读，说说有哪些发现？

教师主要从以下几个方面进行引导补充：

（1）第7段主要是闰土自己对雪地捕鸟过程的描述，节选片段主要是对“我”自己捕鸟时亲身经历的叙述。（主角不同）

（2）第一处雪地捕鸟是听闰土讲，我学习捕鸟的方法。第二处是后来我自己尝试捕鸟（由学习到实践的过程）

（3）有些事不是一时就能练成的，例如捕鸟，闰土非常专业。 （4）小说虽然是虚构的，但却是生活的影子，鲁迅的童年也是非常美好的。

B. 如果你就是这个捕鸟技术高超、见多识广的闰土，你会怎样像“迅哥”介绍如何捕鸟？

教师对学生分层次指导朗读，可以采取教师点评、学生互评的方式，引导学生恰当处理好语音、语调和语气，读出闰土在向“我”介绍捕鸟时的得意、兴奋。

C.学生根据发现，体会“我”的心理活动：如果你是迅哥，你想对闰土说什么？

板块二.走进“我”的内心世界

1.一个农村少年就这的闯进了少爷的世界，面对这样的一个少年，我不禁内心泛起层层波澜。

（1）我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西---便是现在也没有知道......

（2）我素不知道天下有这许多新鲜事......

（3）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的......

2.指名读句子，你又什么发现？作者为什么这样写？指导朗读。 这句话反复强调自己知识的浅薄。知道的太少了。 3.全文的主角是闰土，缺写了我的无知，目的是什么？

目的是通过描写闰土的见多识广，反映出我对美好生活的向往与渴望。当时的鲁迅其实与迅哥有许多相似之处，他对于未知领域的好奇，成为了后来出走留学探求新的人生路的铺垫。 板块三.创设情境，进行仿写练习

1.出示第一段、百草园到三味书屋、社戏节选。

A.教师创设一个情境，激发学生兴趣：假如你是一位青年导演，近期要准备拍一段鲁迅文学纪录片，你会用哪一段当开头？说出你的理由。

在这一问题中，要根据学生回答，充分渗透第一自然段的写法。第一段首先呈现的是环境描写，色彩明艳，具有美感。对闰土的外貌

和动作描写特点突出，更能给观众留下深刻印象。 B.随即指导学生结合图片，根据提示背诵第一自然段。

C.教师再次抛出问题：终于，你选好了片头，总导演眉头一皱：少年闰土开头这一片段大家都太过熟悉了，能不能用别的选段，却依然可以呈现出《少年闰土》开头这样的艺术效果？

请你选择其中一段，仿照少年闰土第一段，运用今天学习的写法，进行改编。 （三）推荐阅读

在鲁迅先生的笔下，这样轻松快乐的笔调总是这样短暂，闰土的样子，在我脑海中久久挥之不去。三十年后，鲁迅回到了故乡，又见到了心心念念的闰土，三十年后的闰土又是什么样的呢？ 1.出示三十年后闰土的描写。

是什么，让那个见多识广，可爱的少年变成了如今这般模样。同学们可以从这本书中寻找答案

2. 推荐阅读《中年闰土》（故乡节选） （四）布置作业 完成课后小练笔 板书设计：

24 少年闰土

回忆 雪地捕鸟 机智勇敢 相识 海边拾贝 聪明能干 相处 看瓜刺猹 见多识广

分别 沙地观鱼 生活丰富多彩

课题名称 教学目标 第八单元 24《少年闰土》 通过第一自然段，了解“我”记忆中的闰土是一个怎样的少年？ 第一自然段是一张图片的速写，通过对色彩鲜明、浓厚的自然环境描写和人物外貌、动作描写相结合，让少年闰土的亮相给学生留下了一个鲜明又可爱的形象。 作者是如何抓住对闰土的外貌、动作描写，来反映闰土这个人物的特点的。 重点分析 重难点分析 难点分析 教学方法 1.通过诵读和想象，初次了解闰土。 2.通过学习人物特点的写作方法，理解作者对闰土的特殊感情。 教学过程 教学环节 导入 1.回顾课文中描写的四件稀奇事，说一说让作者印象最为深刻的是哪件事？ （看瓜刺猹） 2.指名学生朗读第一自然段（读出自己体会）。 3.学习第一自然段。 （1）观看课文的第一幅插图。 ①让学生说说图上出现了哪些事物。 ②想象一下： 环境：深蓝的天空 金黄的圆月 海边的沙地 碧绿的西瓜 人物与事件：闰土拿着一柄钢叉在刺猹 ③这幅图是照片吗？ 不是，它是深深刻在作者记忆里的场景，作者三十年来都没有把它忘却，表现出作者对闰土的怀念之情。 （2）了解“我”记忆中的闰土是一个怎样的少年？ 知识讲解 ①学生轻声读第一自然段，看看作者运用了什么描写？ （难点突破） 环境描写与人物的外貌、动作描写。 ②从这两种相结合的描写中，知道景色描写烘托气氛，动词的恰当使用让画面动了起来。 ③体会作者用词的精妙。 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。 那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 从这几个动词中，让我们知道了闰土是一个勇敢、机智、活泼可爱的农村少年。 （3）三十年来，鲁迅一直都没有把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面。 ①让学生再次观看课文插图，看插图中的少年分明是一个小英雄，这幅画面是否也深深刻在了你的脑中？ ②指导背诵，感受鲁迅对闰土有着特殊的情感。 4.课内阅读题。 （ 深蓝 ）的天空中挂着一轮（ 金黄 ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（一望无际 ）的（碧绿 ）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈,手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 （1）按课文内容填空。 （2）这段话是从自然环境描写和人物外貌、动作描写相结合。其中写自然环境是按（ 从上到下 ）的顺序，写了（天空、圆月、沙地、西瓜）四种景物、（深蓝、金黄、碧绿）三种颜色。这样写生动形象，具体真实，使人身临其境。 课堂练习 （3）请找出一句描写人物外貌与动作的句子画上“ ”。 （4）（捏 ）和（刺 ）这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。 （难点巩固） （扭 ）和（逃 ）这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。 （1）第一小题是检阅对第一自然段的背诵情况完成填空。 （2）第二小题是看看学生对第一自然段的掌握。 （3）第三小题找出人物外貌描写的句子。 （4）体会作者用动词所表现出的人物特点。 小结 1、课文中第一自然段迅速而又轻巧的勾勒出既有人物又有背景的活动画面，通过对色彩鲜明、浓厚的自然环境描写和人物外貌、动作描写相结合，让少年闰土的亮相给学生留下了一个鲜明又可爱的形象，从而让他们对课文的内容产生了兴趣。 2、抓住对闰土的外貌、动作描写，反映闰土这个人物的特点，这是值得我们学习的。 3、通过学习，我们看到了一个机智勇敢、活泼可爱的少年形象，“我”三十多年来都没有把闰土看瓜刺猹的情景忘却。 4、让学生背诵第一自然段,从自己的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。 4 少年闰土

【教学目标】

1.知识与技能：正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。

2.过程与方法：能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观：了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。 【教学重难点】

重点：引导学生研究少年闰土的童年生活。

难点：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。 2.能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教具准备：多媒体课件 【教学过程】

一、谈话导入

师：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他？（板书课题：少年闰土）

二、课前预习，了解背景。

（引导学生梳理课外书及网络获得有关鲁迅先生的资料，了解时代背景，课上交流。）

1. 鲁迅个人简介。

2.《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短片小说《故乡》。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。

三、初读课文，整体感知。 1.师：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？（快速默读课文，找出依据。——“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

2.想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

3.检查阅读情况。

开火车式朗读课文，读后评议。 四、了解外貌描写手法 1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？（速读课文，画出有关句子。）

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2．闰土的外貌有什么特点？

教师随学生回答适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

3．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 天真 活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

4.随文练笔，进行仿写

先让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么（抓住人物的特点），再用几句话描写一位同学的外貌，最后一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（教师相机点评）

五、理清四件事的顺序

师：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 1.四人小组学习，用简洁的语言概括。 2.学生按先后顺序说一说。 3.师生评论，调整板书：

雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地观鱼

第二课时

【课时目标】

了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。

【教学过程】

一、复习导入，衔接过度

师：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。 这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文，整体感知。

１.同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

师：“我”往常的朋友是哪些人啊？ 生：是和我一样的少爷。 师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲的这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

三、重点探究，读中悟情。

以小组学习的形式，围绕课文中所写的四件事展开阅读，把自己印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。

小组汇报、师生交流： 1.雪地捕鸟——聪明能干

（1）从捕鸟场景描写的动词，扫、支、撒、拉等，体会少年闰土的聪明能干。

（2）从“稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”中，体会少年闰土的知识丰富。

2.海边拾贝——见多识广

由闰土能描绘出那许多贝壳的样子，感受他的见多识广。 3.看瓜刺猹——机智勇敢 （1）作者写得生动，“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点.

（2）结合课文第一段，一个机智勇敢的少年就跃然纸上了。引导学生边读边想象，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面。（突出感受少年闰土动作上的特点。）

4.沙地观鱼——见多识广 5.感悟两个少年生活的不同。

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。因此，少年鲁迅才会对少年闰土如此佩服。 试着填一填：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）。

……

正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！

四、教师总结，拓展延伸

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

【板书设计】

记忆——瓜地少年——怀念 相识——结识原因——盼望 紫色圆脸

相见 头戴毡帽 欢喜 知识丰富 少年闰土 颈套项圈 聪明勇敢 雪地捕鸟 活泼可爱 相处 海边拾贝 钦佩 看瓜刺猹 沙地观鱼

相别 不肯出门 难过 托带礼物 【课后反思】

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人.民的思想感情。

《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

教学中，我注重放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。如讲解四件趣事环节，我一改往日由老师津津乐道如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”,如何“拾贝壳”“看跳鱼儿”故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口。

此外，为了让学生更为透彻地理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话，我采用了对比的方法，让学生进行完形填空，放飞孩子们的思维。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

本课的遗憾之处是学生自.由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。

小学语文部编版六年级上册

24《少年闰土》第二课时教学设计

教学目标：

1.学习课文所写四件事情，认识少年闰土的特点 。 2.理解重点句段的深刻含义，体会句子所表达的思想感情。 教学重点：

学习课文所写四件事情，认识少年闰土的特点。 教学难点：

理解重点句段的深刻含义，体会句子所表达的思想感情。 教学方法：情境教学与媒体资源播放 教学用具： 媒体资源(PPT、动画、视.频) 教学时间：第2课时

教学过程：

一、导读通灵，感悟情感。 （听、想、讲，4分钟）

1．谈话：同学们， 上节课我们认识了一位与我们年龄相仿的新朋友，他是谁呀？生：闰土。师：对了，他就是少年闰土（板书：少年闰土），这一节课，让我们继续走近闰土，共同分享发生在他身上的一些趣事吧！请同学们先看大屏幕。

2．出示看瓜刺猹的图片。

①课件出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……反

从他的胯下逃走了。

②请全班的同学看图。

师：请同学们读一读这一段，说说这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？(机智勇敢)

3.过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢！接下来我们一起来学习课文。

（设计意图：抓注重点段，能更进一步 引发学生探究的兴趣。）

二、探新思慧，体验情感。（读、想、讲、做、看、小动，15分钟）

1．师：自.由朗读课文6—17段，小组合作交流：课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼

2.师:你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。(洋洋得意、手舞足蹈、绘声绘色、眉飞色舞 等)

师：同学们说出的成语都非常确切，看来大家的基本功很扎实啊！ 3．学生自.由练读。

(1)师：请同学们有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。 如“雪地捕鸟”可一个同学朗读另一个同学表演；“看瓜刺猹”可一个同学扮成“我”，另一个同学扮演闰土，同桌互相合作，好，开始。)

(2)师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？ (教师板书：勇敢 聪明 能干 见多识广)

4.想象画面，熟读成诵，体会闰土形象。（出示课件 “看瓜刺猹”画面及内

容）

师：月光下的沙地，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面，请大家再来齐读第一段，试着背一背。

（设计意图：以读代讲，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、 主动。在学习过程中，鼓励学生说出独.立的见解和感受，形成对闰土形象的深刻认识 。）

三、融读于趣，升华情感。（想、讲、读，15分钟）

过渡：就因为闰土有这么多的稀奇事 ,所以“我”不禁感叹：

（课件出示：“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”）

1．那闰土的心中仅仅只有上文写道的四件希奇事吗？(不，他还有无穷无尽的希奇事……)

2．师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？(比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……)

3．是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？情同学们读一读（课件出示句子：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）

(重点指导“阿”的读法，高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如 ）

师：①哦，你读出了佩服的感情，很好；

②这位女同学读出的羡慕的感情，眼神中也流露出来了，很有感觉； ③ 哎，他读出来自叹不如，有一种相见恨晚的感觉是吧。 4．那，大家再来想一想：为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

师总结：：是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。 而鲁迅呢，他和他的的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而食的生活，只能看见“院子里高墙上的四角的天空”，眼界狭窄、知识贫乏。

（设计意图：引导学生在反复地读中， 形成对闰土形象的深刻认识。 结合文中关键语句，引导学生理解含义深刻的句子， 体会句子所表达的思想感情。）

四、悟学悟美，拓展延伸。（想、讲，5分钟）

过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么。

1.谁能结合图中人物的神态、动作再说一说？ 师：①你来，哎，说得真有感情，让我很感动；

②你来，这位同学动作表情很到位，有闰土的感觉； ③后面的同学来，对，有一种难舍难分的感觉。

师：大家的模仿都很不错，看来大家对这对好朋友的情谊感悟得很深刻。 2.课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

3.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过

三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

(设计意图：进一步激发学生阅读的兴趣，拓展阅读面。)

五、作业布置，妙笔生花（1分）

本篇课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的吧。

（设计意图：把阅读教学与写作教学有机结合起来，既完成教学要求，又使学生动口动手，可谓一举两得。）

六、板书设计

24少年闰土

雪地捕鸟 闰土 聪明 海边拾贝 勇敢 看瓜刺猹 能干 看跳鱼儿 见多识广