《桥》教学设计
第一课时
教学目标：
1、会写“咆，哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的短句
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
有一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥。他它和村子里的100多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么呢？让我们一起走进课文去看一看。
二、自主学习
1.学生自由朗读课文，标清段落，读准字音，读通句子。（遇到不认识的可以请教同学或者老师）
2、自学生字词。
自学要求：1、正确朗读要求会认的生字词
2、把要求会写的字正确工整地抄写在田字格本上
三、合作学习
1、对子互相检查要求会认的字词，读错的及时纠正。
2、对子互相评价抄写的字词
3、小组内分段读课文，互相纠正字音
4、组内交流课文的主要内容（提示：抓住开端、发展、高潮、结尾来概括文章的主要内容）
四、全班交流
1、请一个小组的同学汇报一下课文的主要内容
2、教师抽号检查读文，其他同学认真倾听，并且思考这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同的特点？
3、快速浏览课文，画出文中的短句，并且试着读好这些句子。
4、出示这些句子，你体会到了什么？指导学生读好这些句子，体会形式的危急。
第二课时
教学目标：
１、通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
２、能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
３、在语言情境中，品读课文的结尾，感受其写作特点及好处。
教学过程
一、复习回顾、导入新课
1．开火车读词语。
2．说一说课文的主要内容
3.导入新课
这节课让我们继续走进第12课《桥》，齐读课题（这是一座意义非凡的桥，生读课题。这是一座心灵震撼的桥，再读课题）
二、品读课文，交流感悟
1.出示自学导航：默读课文
用直线画出描写老支书神态、语言、动作的句子，思考：围绕文中的他是个怎样的人？
简单批注。
用波浪线画出描写环境的句子，思考：环境描写对塑造人物形象有什么作用？简单批注。
2、组内交流。
3、全班交流
（1）描写雨水、洪水的相关语句
预设：组内汇报、补充后，出示所有相关语句，抓住学生的汇报点，进行写法指导。（就是这样形象生动的比喻、拟人，把我们带入了洪水肆虐、可怕的情境中，同学们在我们的习作中什么时候、怎样来运用这些修辞手法让我们的习作平添春色?）配乐、图片再次导读感受雨势之急，洪水之大！
过渡：“死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们惊慌失措、极度紧张，就在这万分危急的时刻，就在这命悬一线的生死关头，一个清瘦却坚毅的身影站了出来，他就是那不知名的老汉，让我们一起走近这个人物——继续汇报
（2）描写“老汉”的相关语句，汇报感受。
师生演绎读，感受人物形象：
师：灾难面前，人人自危，唯有他坚定的像一座山——
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
师：生死关头，他的眼中只分党员群众，不徇父子私情——
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道；“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。
师：命悬一线，舔犊情深，他也是一位父亲——
老汉吼道；“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（3）师生对照读，感受环境描写对人物形象的烘托作用：
师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
师：水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
生：老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子
师：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
生：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
总结环境描写的作用
1、渲染气氛2、烘托人物性格特点 3、推动故事情节发展
三、品读结尾，升华感受。
1、请同学配乐读24-27段，这样的结尾带给你怎么样的感？（出人意料，更震撼心灵。）
五、以文代文
选读文章《丰碑》或《血奶》，可以品读人物形象；可以寻找环境描写的句子，感受其作用；可以体会结尾的艺术效果。
